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摘要：“掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。”这就说明，高中历史教学不能只以知识传授为主要目的，而应该立足于学科能力的培养以及学科素养的熏陶。也就是说，高中历史教学应该引导学生在扎实掌握历史知识的前提下，培养学生的历史思维和感悟，把学科知识转化为科学认识，从而真正起到“读史明智”的作用。
关键词：高中历史;核心素养;教学
历史核心素养指的是历史基础知识与历史思维，要求学生从历史教材中获得历史知识，具备科学的历史思维以及多元化、科学化的历史观;要求学生具备阅读、总结、分析、判断的基本能力以及丰富的知识储备，并能学以致用。
一、创新优化课堂教学方法
高中历史课堂上，教师应该规避以往那种学生只是单纯扮演“听客”的教学模式，创新自己的教学理念，引导学生自己去探究历史，参与到课堂教学的始终。在此过程中，应该注重培养学生的历史思维与历史观念，在深刻理解史实的基础上，更好地运用历史思维与历史观念来分析历史问题，从而构建属于自己的价值观念。
笔者认为，教师在教学中可以引导学生探究某一事件的發生背景。比如，学习“第一次工业革命”这一内容时，首先将班级中的学生按照學习情况分成小组，让他们自主研读教材内容，并找出导致“第一次工业革命”发生的政治、经济、文化、社会等各个方面的原因都是什么，并找到最为直接的、影响到工业革命的因素结合此时期的历史背景进行分析，在此基础上，加深他们对于西方历史的印象与理解。工业革命的发生是多种因素共同作用的结果，但究其原因，经济方面的影响最为深刻，政治山英国资产阶级革命的胜利也为这一革命提供了必要的政治前提。可以说，第一次工业革命的发生，影响了世界上各个地区的国家与民族，且这种影响是深远的。教师需要充分利用史料，引导学生质疑，以此有效调动学生的学习积极性，培养学生提出、分析问题的能力。比如，班级中有的学生提出这样一个问题，“工业革命的发展是历史的必然还是历史的偶然？”、“工业革命的发生对英国来说，意味着什么？之后英国一系列的侵略行为，是否与之相关？”等，如此我们就可以看出，学生探究知识的能力有所提升，且他们在不断提出问题的过程中，自身对知识的理解也在不断加深，如此，便真正达到了一举两得的教学目标。
二、不断丰富教学方式
教师在课堂上借助多种教学方式讲解教材中呈现的历史知识，促使学生更好地掌握历史的发展规律，全面熟知历史知识，疏通历史事件的发展走向。在形成自身历史价值观念的基础上，强化自己的历史文明观念，促进学生树立起正确的价值观与历史观，在此基础上，强化学生的历史学习能力。
笔者在教学中，常常会使用“小组合作教学”的方式。如，学习“美国联邦政府的建立”这一内容时，笔者就按照班上学生的学习情况，将他们分成各个小组，由他们自己探讨这一节内容，事实证明，学生的合作学习能力很强，他们能准确总结出美国由“邦联制”转向“联邦制”的原因，也能总结出美国政治制度的特点，分析的过程完全由学生自己主导，而最终的结论也是由他们讨论所得，这样的教学结果学生会记忆的更加深刻，他们也能将得出结论的过程迁移到日后的学习中去，这对提高他们的历史学习能力极有帮助。
多媒体以其直观性强的特点日渐成为课堂中常用的教学辅助手段之一，而事实证明，教师在教学中若使用多媒体，能起到事半功倍的效果。如，学习“物质生活与习俗的变迁”这一知识点时，笔者就借助多媒体将各个时期不同的衣食住行各个方面的变化给学生展示出来，让他们形成对该知识的正确认知。如此，就可以在学生的脑海中留下深刻的印象，且这种直观又生动的方式，会让他们印象深刻。
除此之外，教师还可以使用“自主学习”、“情景教学法”、“课堂提问法”等多种方式，让学生在不同的教学方式中，不断丰富自己的历史知识，从而提升课堂的有效性。
三、侧重展开历史文化教育
高中时期的历史学科，课称其为一种集成性的人文学科，不但能帮助学生了解过去世界各国各地的历史知识，还能拓宽学生的知识面，丰富他们的精神世界。从而帮助学生将人文精神内化成为自身的历史涵养，在此基础上，形成正确的价值观。
鉴于此，教师在教学中应该侧重展开历史文化教育，不断提升学生的人文素养。学习“新民主主义革命的崛起”这一内容时，笔者首先给学生播放了《黄河颂》这一首歌，让学生感受到磅礴的气势，之后，笔者又播放了《义勇军进行曲》这首歌，让学生在歌声中，感受革命先烈的辛苦与鲜血，从而激荡起学生胸中热爱祖国的热血。这样一堂课下来，学生的爱国热情就会得到增强。
具备历史核心素养，对学生学习历史好处良多。因此，教师在日常教学中，应注重历史核心素养的培养，在讲授基本的历史知识时，还应让他们感知优秀的历史文化。如此，学生的核心素养才能真正落到实处。
参考文献：
[1] 马少伟.基于核心素养培养的高中历史教学初探[J].科教导刊（下旬），2017
[2] 孙淑松.核心素养引领下的高中历史教学浅探[J].中国教师，2017
（作者单位：西藏日喀则市拉孜高级中学）
关键词：高中历史;核心素养;教学
历史核心素养指的是历史基础知识与历史思维，要求学生从历史教材中获得历史知识，具备科学的历史思维以及多元化、科学化的历史观;要求学生具备阅读、总结、分析、判断的基本能力以及丰富的知识储备，并能学以致用。
一、创新优化课堂教学方法
高中历史课堂上，教师应该规避以往那种学生只是单纯扮演“听客”的教学模式，创新自己的教学理念，引导学生自己去探究历史，参与到课堂教学的始终。在此过程中，应该注重培养学生的历史思维与历史观念，在深刻理解史实的基础上，更好地运用历史思维与历史观念来分析历史问题，从而构建属于自己的价值观念。
笔者认为，教师在教学中可以引导学生探究某一事件的發生背景。比如，学习“第一次工业革命”这一内容时，首先将班级中的学生按照學习情况分成小组，让他们自主研读教材内容，并找出导致“第一次工业革命”发生的政治、经济、文化、社会等各个方面的原因都是什么，并找到最为直接的、影响到工业革命的因素结合此时期的历史背景进行分析，在此基础上，加深他们对于西方历史的印象与理解。工业革命的发生是多种因素共同作用的结果，但究其原因，经济方面的影响最为深刻，政治山英国资产阶级革命的胜利也为这一革命提供了必要的政治前提。可以说，第一次工业革命的发生，影响了世界上各个地区的国家与民族，且这种影响是深远的。教师需要充分利用史料，引导学生质疑，以此有效调动学生的学习积极性，培养学生提出、分析问题的能力。比如，班级中有的学生提出这样一个问题，“工业革命的发展是历史的必然还是历史的偶然？”、“工业革命的发生对英国来说，意味着什么？之后英国一系列的侵略行为，是否与之相关？”等，如此我们就可以看出，学生探究知识的能力有所提升，且他们在不断提出问题的过程中，自身对知识的理解也在不断加深，如此，便真正达到了一举两得的教学目标。
二、不断丰富教学方式
教师在课堂上借助多种教学方式讲解教材中呈现的历史知识，促使学生更好地掌握历史的发展规律，全面熟知历史知识，疏通历史事件的发展走向。在形成自身历史价值观念的基础上，强化自己的历史文明观念，促进学生树立起正确的价值观与历史观，在此基础上，强化学生的历史学习能力。
笔者在教学中，常常会使用“小组合作教学”的方式。如，学习“美国联邦政府的建立”这一内容时，笔者就按照班上学生的学习情况，将他们分成各个小组，由他们自己探讨这一节内容，事实证明，学生的合作学习能力很强，他们能准确总结出美国由“邦联制”转向“联邦制”的原因，也能总结出美国政治制度的特点，分析的过程完全由学生自己主导，而最终的结论也是由他们讨论所得，这样的教学结果学生会记忆的更加深刻，他们也能将得出结论的过程迁移到日后的学习中去，这对提高他们的历史学习能力极有帮助。
多媒体以其直观性强的特点日渐成为课堂中常用的教学辅助手段之一，而事实证明，教师在教学中若使用多媒体，能起到事半功倍的效果。如，学习“物质生活与习俗的变迁”这一知识点时，笔者就借助多媒体将各个时期不同的衣食住行各个方面的变化给学生展示出来，让他们形成对该知识的正确认知。如此，就可以在学生的脑海中留下深刻的印象，且这种直观又生动的方式，会让他们印象深刻。
除此之外，教师还可以使用“自主学习”、“情景教学法”、“课堂提问法”等多种方式，让学生在不同的教学方式中，不断丰富自己的历史知识，从而提升课堂的有效性。
三、侧重展开历史文化教育
高中时期的历史学科，课称其为一种集成性的人文学科，不但能帮助学生了解过去世界各国各地的历史知识，还能拓宽学生的知识面，丰富他们的精神世界。从而帮助学生将人文精神内化成为自身的历史涵养，在此基础上，形成正确的价值观。
鉴于此，教师在教学中应该侧重展开历史文化教育，不断提升学生的人文素养。学习“新民主主义革命的崛起”这一内容时，笔者首先给学生播放了《黄河颂》这一首歌，让学生感受到磅礴的气势，之后，笔者又播放了《义勇军进行曲》这首歌，让学生在歌声中，感受革命先烈的辛苦与鲜血，从而激荡起学生胸中热爱祖国的热血。这样一堂课下来，学生的爱国热情就会得到增强。
具备历史核心素养，对学生学习历史好处良多。因此，教师在日常教学中，应注重历史核心素养的培养，在讲授基本的历史知识时，还应让他们感知优秀的历史文化。如此，学生的核心素养才能真正落到实处。
参考文献：
[1] 马少伟.基于核心素养培养的高中历史教学初探[J].科教导刊（下旬），2017
[2] 孙淑松.核心素养引领下的高中历史教学浅探[J].中国教师，2017
（作者单位：西藏日喀则市拉孜高级中学）