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摘要：在全军院校调整改革的大背景下，积极推动武警院校教育转型，加快武警院校培养人才的职能转变，从单一型向特色型转变、学历型向职能型转变、专业型向复合型转变。在具体对策上，内外结合，完善教学制度；上下联动，转换教学方法。走出一条能够满足武警部队人才分类化需求，并且适应全军院校教育体系的办学之路。
关键词：武警部队；教育转型；方向；对策
胡锦涛主席曾提出培养军队人才的科学论断：“要坚持以科学发展观为指导，进一步抓好高素质新型军事人才的培养，为推动军队建设又好又快的发展、履行新世纪新阶段我军历史使命提供智力支持和人才保证。”。新形势下，武警部队发挥着越来越重要的作用，武警部队遂行任务的多样化，致使人才需求的职能化，武警部队院校要抓住全军院校调整改革的契机，整合院校资源，理顺办学层次，结合任职需求，明确培养目标，找准培养方法，推进武警院校教育转型，着力形成武警院校教育体系。
一、武警部队院校教育转型的意义
在全军院校调整改革的大背景下，积极转换武警院校办学思路，走出一条能够培养适应新形势下遂行多样化任务需求的人才队伍之路，才是武警院校的使命。
一是满足武警部队人才分类化需求。由于武警部队执行任务的多样化，决定了武警部队职能的多样性，但随着武警职能化建设的发展，武警部队对各类人才的需求也不断加大。按照武警部队的编制机构，以及执行任务的专业化，武警部队需要大批具有“遂行多样化任务”作战能力的指挥类专业人才，具有“遂行多样化任务”后勤保障能力的技术型人才，和具有“工程背景”的专业技术类人才。武警部队院校担负着培养以执勤处突为中心的多样化任务中发挥重要作用的各类人才，虽然岗位职能不同，但都在部队履行职责使命中发挥着不可替代的作用。
二是适应全军院校教育系统化体系。第十五次全军院校会议明确指出，军队院校要着眼于发展军事特色，由学历教育为主向军事岗位任职教育为主转变。在这一办学理念的指导下，岗位任职将成为军队院校教育的主体，而军队院校教育向“军队输送+地方输送→素质教育→岗位能力培养→任职培训” 体系转变，院校资源也集中到各个培养阶段具体承担的任务类型上，军队院校的培养目标更加明晰。武警部队院校也要适应全军院校教育体系，明确各个教育层次的培养目标，从学历教育型向职能任务型转变。
三是加快武警院校人才职能化转变。武警部队院校要转变培养模式，提高人才培养质量，使学员成为既能胜任第一任职需要、又具有较强专业素质的复合型人才，从而满足武警部队经常性勤务、处突反恐、森林灭火、抗震救灾等各类职能需求。
二、武警部队院校教育转型的方向
胡锦涛主席提出“以推动国防和军队建设科学发展为主题、以加快转变战斗力生成模式为主线”的重大战略思想，是加强武警部队院校现代化建设的重要方针，也是武警院校人才培养模式转变的根本目标。推动武警院校教育转型，形成武警院校教育体系，必须明确转型方向，理顺办学层次。
一是单一型向特色型转变。转变武警部队院校定位不清现象。通过院校资源整合，结合武警部队执行任务的特点，明确各类武警院校的办学目标，使各学校重合专业合并或重组，转变单一的各专业齐头并进办学模式，使特色专业突出，培养出一批“明星”专业。
二是学历型向职能型转变。转变武警部队院校办学模式。由学历教育为主向“素质教育+任职能力”为主转型，培养高素质，且具有岗位任职能力的高学历人才。
三是专业型向复合型转变。转变武警部队院校培养模式。由单一指挥类和专业技术类向具有“专业技术背景”的复合型人才转变。
三、武警部队院校教育转型的对策
（一）内外结合，完善制度促转型
加快内部转型，完善制度措施。一是明确武警院校培养目标。按照各院校承担的人才培养任务，明确培养目标，合理制定人才培养方案。二是合理规划学科建设。重点扶持特色专业，重组或舍弃重复专业，做好学科建设“五年规划”，加快培养“明星”专业，带动整个院校学科发展。三是加强实践环节。在日常教学过程中，注重培养服务部队能力，把实践经验转化为课堂教学能力；在服务部队过程中，增长才干，反哺教学，通过与部队的紧密联系，使教员获得了大量的部队业务素材，丰富教学实践内容。四是完善各项制度措施。健全生长干部学员选送机制、调学机制、激励机制、学员训任机制，完善教员引进政策、教员培训制度，规范任职教育保障机制。五是完善院校部队协作机制。进一步完善院校部队协作机制，畅通合作渠道，从制度上增强部队协助院校教学的积极性、主动性，切实解决院校教员代职、学员见习、观摩演习的困难，推动院校部队互借平台、共享资源、互利双赢。要探索院校部队联教联训机制，促进院校教育与部队训练有机结合，积极协调组织院校部队一体化训练。
（二）上下联动，转换方法促转型
院校教员齐心联动，促教法和训法转变。一是加强教员队伍建设。拓宽教员的来源渠道，优化学科专业队伍；加大教员代职锻炼的力度，结合学员岗位任职的实际，转变课堂讲授方式，加强“兼职教员”和“返聘研究员”队伍建设。二是优化重组教材内容。随着武警院校从学历教育向军事岗位任职教育的转型，课程结构应当从传统的基础课、专业基础课、专业课“三位一体”布局，向任职基础、任职能力、素质拓展的新布局转变。三是拓展丰富教学方式。按照“合训分流”学员、国防生、地方高校入伍的大学生等不同层次，拓展丰富教学方式。
随着武警部队建设的加快，武警部队对于干部的全面素质提出了更高要求，培养高素质武警部队人才关键在于武警部队院校办学模式的有效转变。武警部队院校必须从部队任职需要的实际出发，转换办学模式，把岗位任职能力摆到突出位置，在转型过程中，面对新形势和新任务，合力培育出特色鲜明、能够培养出多样化高素质人才的武警部队院校。
参考文献：
[1]金倩，陈金浩. 转变军队院校办学模式，培养高素质军事人才[J].教学实践与管理.
[2]赵经成，张作前，丁友宝. 外军院校教育对我军院校教育转型的启示[J].海军工程大学学报，2010，7（2），1-3.
（作者通讯地址：武警工程大学建筑工程系，陕西 西安 710086）
关键词：武警部队；教育转型；方向；对策
胡锦涛主席曾提出培养军队人才的科学论断：“要坚持以科学发展观为指导，进一步抓好高素质新型军事人才的培养，为推动军队建设又好又快的发展、履行新世纪新阶段我军历史使命提供智力支持和人才保证。”。新形势下，武警部队发挥着越来越重要的作用，武警部队遂行任务的多样化，致使人才需求的职能化，武警部队院校要抓住全军院校调整改革的契机，整合院校资源，理顺办学层次，结合任职需求，明确培养目标，找准培养方法，推进武警院校教育转型，着力形成武警院校教育体系。
一、武警部队院校教育转型的意义
在全军院校调整改革的大背景下，积极转换武警院校办学思路，走出一条能够培养适应新形势下遂行多样化任务需求的人才队伍之路，才是武警院校的使命。
一是满足武警部队人才分类化需求。由于武警部队执行任务的多样化，决定了武警部队职能的多样性，但随着武警职能化建设的发展，武警部队对各类人才的需求也不断加大。按照武警部队的编制机构，以及执行任务的专业化，武警部队需要大批具有“遂行多样化任务”作战能力的指挥类专业人才，具有“遂行多样化任务”后勤保障能力的技术型人才，和具有“工程背景”的专业技术类人才。武警部队院校担负着培养以执勤处突为中心的多样化任务中发挥重要作用的各类人才，虽然岗位职能不同，但都在部队履行职责使命中发挥着不可替代的作用。
二是适应全军院校教育系统化体系。第十五次全军院校会议明确指出，军队院校要着眼于发展军事特色，由学历教育为主向军事岗位任职教育为主转变。在这一办学理念的指导下，岗位任职将成为军队院校教育的主体，而军队院校教育向“军队输送+地方输送→素质教育→岗位能力培养→任职培训” 体系转变，院校资源也集中到各个培养阶段具体承担的任务类型上，军队院校的培养目标更加明晰。武警部队院校也要适应全军院校教育体系，明确各个教育层次的培养目标，从学历教育型向职能任务型转变。
三是加快武警院校人才职能化转变。武警部队院校要转变培养模式，提高人才培养质量，使学员成为既能胜任第一任职需要、又具有较强专业素质的复合型人才，从而满足武警部队经常性勤务、处突反恐、森林灭火、抗震救灾等各类职能需求。
二、武警部队院校教育转型的方向
胡锦涛主席提出“以推动国防和军队建设科学发展为主题、以加快转变战斗力生成模式为主线”的重大战略思想，是加强武警部队院校现代化建设的重要方针，也是武警院校人才培养模式转变的根本目标。推动武警院校教育转型，形成武警院校教育体系，必须明确转型方向，理顺办学层次。
一是单一型向特色型转变。转变武警部队院校定位不清现象。通过院校资源整合，结合武警部队执行任务的特点，明确各类武警院校的办学目标，使各学校重合专业合并或重组，转变单一的各专业齐头并进办学模式，使特色专业突出，培养出一批“明星”专业。
二是学历型向职能型转变。转变武警部队院校办学模式。由学历教育为主向“素质教育+任职能力”为主转型，培养高素质，且具有岗位任职能力的高学历人才。
三是专业型向复合型转变。转变武警部队院校培养模式。由单一指挥类和专业技术类向具有“专业技术背景”的复合型人才转变。
三、武警部队院校教育转型的对策
（一）内外结合，完善制度促转型
加快内部转型，完善制度措施。一是明确武警院校培养目标。按照各院校承担的人才培养任务，明确培养目标，合理制定人才培养方案。二是合理规划学科建设。重点扶持特色专业，重组或舍弃重复专业，做好学科建设“五年规划”，加快培养“明星”专业，带动整个院校学科发展。三是加强实践环节。在日常教学过程中，注重培养服务部队能力，把实践经验转化为课堂教学能力；在服务部队过程中，增长才干，反哺教学，通过与部队的紧密联系，使教员获得了大量的部队业务素材，丰富教学实践内容。四是完善各项制度措施。健全生长干部学员选送机制、调学机制、激励机制、学员训任机制，完善教员引进政策、教员培训制度，规范任职教育保障机制。五是完善院校部队协作机制。进一步完善院校部队协作机制，畅通合作渠道，从制度上增强部队协助院校教学的积极性、主动性，切实解决院校教员代职、学员见习、观摩演习的困难，推动院校部队互借平台、共享资源、互利双赢。要探索院校部队联教联训机制，促进院校教育与部队训练有机结合，积极协调组织院校部队一体化训练。
（二）上下联动，转换方法促转型
院校教员齐心联动，促教法和训法转变。一是加强教员队伍建设。拓宽教员的来源渠道，优化学科专业队伍；加大教员代职锻炼的力度，结合学员岗位任职的实际，转变课堂讲授方式，加强“兼职教员”和“返聘研究员”队伍建设。二是优化重组教材内容。随着武警院校从学历教育向军事岗位任职教育的转型，课程结构应当从传统的基础课、专业基础课、专业课“三位一体”布局，向任职基础、任职能力、素质拓展的新布局转变。三是拓展丰富教学方式。按照“合训分流”学员、国防生、地方高校入伍的大学生等不同层次，拓展丰富教学方式。
随着武警部队建设的加快，武警部队对于干部的全面素质提出了更高要求，培养高素质武警部队人才关键在于武警部队院校办学模式的有效转变。武警部队院校必须从部队任职需要的实际出发，转换办学模式，把岗位任职能力摆到突出位置，在转型过程中，面对新形势和新任务，合力培育出特色鲜明、能够培养出多样化高素质人才的武警部队院校。
参考文献：
[1]金倩，陈金浩. 转变军队院校办学模式，培养高素质军事人才[J].教学实践与管理.
[2]赵经成，张作前，丁友宝. 外军院校教育对我军院校教育转型的启示[J].海军工程大学学报，2010，7（2），1-3.
（作者通讯地址：武警工程大学建筑工程系，陕西 西安 710086）