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摘要：词汇教学是小学英语教学中，为学生打好英语学习基础的重要版块。文章立足小学生英语单词记忆效率低下的问题及原因，探究了具体有效的提高学生单词记忆效率的方法。
关键词：小学英语;单词教学;记忆效率;方法探究
中圖分类号：G4 文献标识码：A
新课改背景下的小学英语单词教学也应尊重小学生的主体地位来设计具体的教学活动。对单词的记忆不仅包括基本的拼写、发音认读、含义理解，还包括单词的应用方法的记忆。所以教师需针对性解决当前众多小学生在单词记忆方面缺乏兴趣、有效记忆方法欠缺、机械孤立记忆单词等各类问题，寻求积极有效的单词记忆方法，帮助学生提高单词、英语学习效率。
一、游戏记忆法
游戏记忆法，顾名思义是通过在单词记忆环节设计趣味小游戏，吸引学生参与游戏，在游戏过程中接触单词，进而理解单词，掌握发音，学会运用[1]。这样就围绕单词本身，构建了一个立体化的完整体验场景，学生在复习或回顾单词时，脑中就会再现游戏画面，根据画面中各个元素而成功唤醒对于单词在拼写、发音、词义、运用等方面的记忆。例如在部编版小学英语三年级上册Unit 2 My Body的教学中，教师就可以将本单元关于人体各个部位的单词leg，ear，nose...以游戏的方式帮助学生高效记忆：例如设计“贴鼻子”（改为“贴body”）游戏，请学生蒙眼，然后根据指令在画板上贴上对应的部位，然后睁开眼看自己是否贴正确。本游戏中，蒙眼之时主要依靠听觉辨认单词发音，听觉感官被放大，可以在脑中形成较深刻的印象;贴对应部位时，需要在脑中对单词含义进行理解，然后指挥双手找准位置贴上去，一些学生口中也会不断重复念念有词，这样就从思维、动作、口头实现了对单词的再强化;最后看自己是否正确，因为许多小学生蒙眼玩这个游戏都难以做到准确，所以如若贴对位置，自己作为“唯一正确”的这一认知以及获得的成就感会加深对这次体验的记忆，下次回忆时会容易被唤醒关于这个单词的记忆。而贴不准确，作为一个“错误”，也会被大脑强化记忆，避免“下次再犯”。
二、形象记忆法
形象记忆法是一个大类的统称，具体包括利用实物、场景、图片、视频、思维导图等，展现与单词有关的形、色、细节、纹理等元素，来帮助学生形成对抽象的文字符号的具象化、形象化的感知，可以让学生直接建立起英语单词与图像内容之间的关联，在回忆时直接根据记住的形象调用单词，避免了将抽象的英文转化为不能确保百分之百理解正确的中文然后再转化为具体的图片、场景的复杂过程。避免了“翻译”过程中的信息遗漏和不准确性。例如在一年级上册Unit 3 Animals Lesson 1中，学生需要听、说、认、读fat、thin、tall、short诗歌单词，并且知道这两组互为反义词。则教师可：1.选择教室内可见的事物或学生自己作为解释对象，一边告诉学生“The old bird is fat， but the little bird is thin.”一边用手比划“fat”和“thin”;2.用课件展示具体的两组同类事物的高矮胖瘦对比图片，在旁边标明英文单词，然后请学生模仿句型看图说话，如“The boy is tall， the girl is short.”3.围绕“身形”这一核心要点建立四个单词的关系图，并在每个单词旁边配上相应的示例图片，然后请学生完成快速反应的小游戏，根据图片切换而说出不同的单词加强记忆。
三、实践应用记忆法
通过在实践中应用单词，可以帮助学生更全面地理解单词并掌握单词的常见用法。将单词通过实践应用可以建立起书面鼓励的字母符号与学生亲身体验之间的关联，在复习和回顾时，就会通过既视感和对实践体验的回忆而调出单词的有关记忆[2]。以五年级上册Unit 4 Shopping Day的Lesson 1教学为例，在学习了please，pencil sharpener，scissor，crayon等单词之后，教师应该将这些单词结合具体的短语和句型，创设有效的趣味教学情境，请学生在情境中一边应用，一边理解和掌握。以scissor为例：
1.scissor是什么？（提问时用双手作剪刀剪东西的动作，并展示剪刀图片）
2.学生回答后，继续提问：剪刀有几个刀片？
3.剪刀有2个刀片，而且两个刀片都是成双成对出现的，而scissor是单数，所以我们在说“一把剪刀”时，要说“一对”或“一双”，所以“一把剪刀”的表达应该是“a pair of scissors”。
4.现在老师新进了一批剪刀作为新商品，请问各位客人来买剪刀，与我对话吧！然后，学生便将所学的关于剪刀的表达方法，结合本单元询问价值、买卖物品的句型进行情境化的实际应用。这样不仅加深了记忆，也有助于同时掌握单词在具体场景下的应用方法，提高记忆和学习效率。
结语
除上述几类方法之外，要提高小学生英语单词记忆效率的方法还有自然拼读法、构词法、故事串联法等各类不同的教学方法。需要注意的是这些方法的应用应尊重小学生的认知、兴趣、心理等发展特点，并且要给予学生足够的自由表达、参与的空间，让其在趣味教学中完成自然而然的记忆、学习，变机械记忆为主动、联系的记忆，就可以切实提高学生的单词记忆效率。
参考文献
[1]丁亭亭.小学英语词汇教学现状及教学策略探究[J].校园英语，2019（38）：116.
[2]李招娣.核心素养下自然拼读在小学英语词汇教学中的导入[J].校园英语，2019（15）：156.
关键词：小学英语;单词教学;记忆效率;方法探究
中圖分类号：G4 文献标识码：A
新课改背景下的小学英语单词教学也应尊重小学生的主体地位来设计具体的教学活动。对单词的记忆不仅包括基本的拼写、发音认读、含义理解，还包括单词的应用方法的记忆。所以教师需针对性解决当前众多小学生在单词记忆方面缺乏兴趣、有效记忆方法欠缺、机械孤立记忆单词等各类问题，寻求积极有效的单词记忆方法，帮助学生提高单词、英语学习效率。
一、游戏记忆法
游戏记忆法，顾名思义是通过在单词记忆环节设计趣味小游戏，吸引学生参与游戏，在游戏过程中接触单词，进而理解单词，掌握发音，学会运用[1]。这样就围绕单词本身，构建了一个立体化的完整体验场景，学生在复习或回顾单词时，脑中就会再现游戏画面，根据画面中各个元素而成功唤醒对于单词在拼写、发音、词义、运用等方面的记忆。例如在部编版小学英语三年级上册Unit 2 My Body的教学中，教师就可以将本单元关于人体各个部位的单词leg，ear，nose...以游戏的方式帮助学生高效记忆：例如设计“贴鼻子”（改为“贴body”）游戏，请学生蒙眼，然后根据指令在画板上贴上对应的部位，然后睁开眼看自己是否贴正确。本游戏中，蒙眼之时主要依靠听觉辨认单词发音，听觉感官被放大，可以在脑中形成较深刻的印象;贴对应部位时，需要在脑中对单词含义进行理解，然后指挥双手找准位置贴上去，一些学生口中也会不断重复念念有词，这样就从思维、动作、口头实现了对单词的再强化;最后看自己是否正确，因为许多小学生蒙眼玩这个游戏都难以做到准确，所以如若贴对位置，自己作为“唯一正确”的这一认知以及获得的成就感会加深对这次体验的记忆，下次回忆时会容易被唤醒关于这个单词的记忆。而贴不准确，作为一个“错误”，也会被大脑强化记忆，避免“下次再犯”。
二、形象记忆法
形象记忆法是一个大类的统称，具体包括利用实物、场景、图片、视频、思维导图等，展现与单词有关的形、色、细节、纹理等元素，来帮助学生形成对抽象的文字符号的具象化、形象化的感知，可以让学生直接建立起英语单词与图像内容之间的关联，在回忆时直接根据记住的形象调用单词，避免了将抽象的英文转化为不能确保百分之百理解正确的中文然后再转化为具体的图片、场景的复杂过程。避免了“翻译”过程中的信息遗漏和不准确性。例如在一年级上册Unit 3 Animals Lesson 1中，学生需要听、说、认、读fat、thin、tall、short诗歌单词，并且知道这两组互为反义词。则教师可：1.选择教室内可见的事物或学生自己作为解释对象，一边告诉学生“The old bird is fat， but the little bird is thin.”一边用手比划“fat”和“thin”;2.用课件展示具体的两组同类事物的高矮胖瘦对比图片，在旁边标明英文单词，然后请学生模仿句型看图说话，如“The boy is tall， the girl is short.”3.围绕“身形”这一核心要点建立四个单词的关系图，并在每个单词旁边配上相应的示例图片，然后请学生完成快速反应的小游戏，根据图片切换而说出不同的单词加强记忆。
三、实践应用记忆法
通过在实践中应用单词，可以帮助学生更全面地理解单词并掌握单词的常见用法。将单词通过实践应用可以建立起书面鼓励的字母符号与学生亲身体验之间的关联，在复习和回顾时，就会通过既视感和对实践体验的回忆而调出单词的有关记忆[2]。以五年级上册Unit 4 Shopping Day的Lesson 1教学为例，在学习了please，pencil sharpener，scissor，crayon等单词之后，教师应该将这些单词结合具体的短语和句型，创设有效的趣味教学情境，请学生在情境中一边应用，一边理解和掌握。以scissor为例：
1.scissor是什么？（提问时用双手作剪刀剪东西的动作，并展示剪刀图片）
2.学生回答后，继续提问：剪刀有几个刀片？
3.剪刀有2个刀片，而且两个刀片都是成双成对出现的，而scissor是单数，所以我们在说“一把剪刀”时，要说“一对”或“一双”，所以“一把剪刀”的表达应该是“a pair of scissors”。
4.现在老师新进了一批剪刀作为新商品，请问各位客人来买剪刀，与我对话吧！然后，学生便将所学的关于剪刀的表达方法，结合本单元询问价值、买卖物品的句型进行情境化的实际应用。这样不仅加深了记忆，也有助于同时掌握单词在具体场景下的应用方法，提高记忆和学习效率。
结语
除上述几类方法之外，要提高小学生英语单词记忆效率的方法还有自然拼读法、构词法、故事串联法等各类不同的教学方法。需要注意的是这些方法的应用应尊重小学生的认知、兴趣、心理等发展特点，并且要给予学生足够的自由表达、参与的空间，让其在趣味教学中完成自然而然的记忆、学习，变机械记忆为主动、联系的记忆，就可以切实提高学生的单词记忆效率。
参考文献
[1]丁亭亭.小学英语词汇教学现状及教学策略探究[J].校园英语，2019（38）：116.
[2]李招娣.核心素养下自然拼读在小学英语词汇教学中的导入[J].校园英语，2019（15）：156.