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摘要：小學语文教育中培养学生的核心素养，阅读教学是最为有效的方法，也是引导学生积累素材和语言文字运用能力培养的基础，以此来丰富学生所学的知识，并在整个阅读教学开展的阶段成为语文教育关键的一环，帮助学生打下语文学习的基础，让学生的学习能力和理解能力取得全面的发展，有利于学生养成良好的阅读思考习惯，并在积累素材的时候，提升学生的语言运用能力，促进学生自身综合素质的发展。本文主要针对在小学语文阅读教学中如何培养小学生的核心素养做出探讨。
关键词：小学语文;阅读教学;核心素养;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：通过小学阶段的系统性语文课程教学，促使学生形成属于自身独特的学习方法，以及语文学习的思维模式，让更多的学生能够对所学语文科目产生浓厚的学习兴趣，以此为学生今后的语文学习道路发展打下基础，通过老师的积极教学引导，学生语文知识掌握、语言素材积累、语言文字表达等知识和技能的提高，都将成为培养学生核心素养的重点与关键。因此，在整个我国小学语文阅读课程实施和开展的过程中，老师都应当根据小学生的语文阅读学习特点和需求，采取一种创新性的教学方法和策略，以此来培养学生的语文阅读综合能力，促进其教学效果的提升。
一、丰富教学内容，激发学生的阅读兴趣
在我国小学语文课堂进行阅读教学中，学生阅读兴趣的培养和激发，已经获得广大教师的认可，已经成为教学的前提条件，可是如何培养和激发广大学生对于阅读的兴趣，使阅读教学效果稳步得到提升，应当成为老师创新教学方法需要关注的因素，由此才能让学生更加专注于阅读学习，从而提升课堂阅读学习的氛围。老师首先要进行教学内容的丰富性设计，以学生学习兴趣为教学内容创新的考量，让学生能够在阅读中积累优美词组和语言素材，通过丰富教学内容的创新，学会的阅读词汇量积累方式也就随着提升，有利于学生阅读能力的提升[1]。
例如，在教学部编版小学语文《海上日出》时，需要了解学生的学习情况，依据学生的学习需求，进行课文阅读学习方法的讲解，并让学生在阅读课文时，感受课文描写的意境，以此提升学生的感知能力，并在创新教学内容时，老师可以引导学生将优美的语句进行积累。比如：“颜色红得可爱”“夺目的亮光”等语句进行摘要，并在学生阅读的过程中，促使学生能够在课文的写作结构和修辞手法方面进行深入理解，以此提升学生在阅读学习中积累素材，深刻理解语言文字的运用方法。
二、树立以学生为中心的教学理念
当前的我国小学语文课堂阅读教学中，培养和提高学生的阅读能力已经成为教学工作的一个重点，转变课堂教学观念能够彻底改变以往传统的课堂教学方法和模式，让学生能够得到全面的发展，并在教师专注于学生阅读核心素养的培养时，学生的综合能力也将会得到进一步提升，使学生们都能够充分认识到阅读对于学习的意义和重要性，并在良好的教学模式中，加深学生的认识和印象，挖掘学生的创造力和学习潜能，让学生的综合核心素养效果达到一个理想的状态。
例如，在教学部编版小学语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，老师可以通过让学生阅读课文时，激发学生的学习思维，使学生能够积极发表自身的观点，并在深入阅读课文、了解课文内容时，让学生就课文中父亲和母亲对巴迪的诗不同观点和评价进行分析，同时创设互动交流式的学习情境，让学生能够在掌握课文内容时，抓住课文中语言描写、动作呈现等内容去探究人物的内心情感，并通过对比的阅读思想，让学生能够在两种爱意表达的形式中形成初步感知能力，以此结合学生的实际体验，让学生自由辩论的形式表达自身的观点，通过学生对于课文的理解与掌握，能够激发学生的学习思维，并在辩论的过程中，将自身对于课文内容的理解与分析呈现在辩论中，从而强化学生的理解思维能力。
三、开展趣味性的教学活动
在阅读教学的过程中，学生阅读学习的能力和阅读学习的成果，需要学生在教学活动中展现，以此才能掌握学生学习的实际情况，并对学生的学习发展进行规划，才能有效地提升学生阅读学习的效率，让学生可以在阅读的教学活动中巩固知识，也是学生阅读情感表达的一种途径。通过趣味性的教学活动开展，学生就会充分地享受到阅读学习的愉悦，并在与学生之间进行互动和交流时，能够培养和提升语言文字表达技巧，从而让学生所积累的语言文字素材得到实践运用的方式进行呈现[2]。
例如，在教学部编版小学语文《田忌赛马》时，老师就可以让学生进行分组学习的模式，让学生通过在小组合作学习中获得的阅读体验，进行总结性的发言，并在学生组织的小组之间进行观点表达。为了能够进一步让学生感受到教学活动的趣味性，可以小组之间对于课文赛马出场的顺序进行改变，并对呈现的结果进行详细说明，将这种趣味性学习的思想观念很好地融入到阅读课堂的教学中，学生就会更加积极地去探索和研究自己所要学习的阅读内容，以及结合自身的观念去理解文章主旨，通过一系列教学活动的丰富开展，学生的学习方法也得到了创新，更加有利于学生阅读学习积极性的提升，
结束语：
总而言之，在小学语文课堂教学中培养和提高学生的阅读核心素养，需要对其教学内容进行丰富性的创新，以及教学方式和课堂教学模型的整体转变。让学生融入到阅读课堂的教学中来，并以学生为中心开展教学活动，促使学生综合能力得到提高，才能将核心素养培养的效果进一步提升，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]祁明霞， 张元祾. 小学语文阅读教学核心素养的培养策略研究[J]. 当代家庭教育， 2020（15）.
[2]仲芳敏. 小学语文阅读教学中培养学生核心素养的策略研究[J]. 下一代， 2019， 000（009）：P.1-1.
关键词：小学语文;阅读教学;核心素养;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：通过小学阶段的系统性语文课程教学，促使学生形成属于自身独特的学习方法，以及语文学习的思维模式，让更多的学生能够对所学语文科目产生浓厚的学习兴趣，以此为学生今后的语文学习道路发展打下基础，通过老师的积极教学引导，学生语文知识掌握、语言素材积累、语言文字表达等知识和技能的提高，都将成为培养学生核心素养的重点与关键。因此，在整个我国小学语文阅读课程实施和开展的过程中，老师都应当根据小学生的语文阅读学习特点和需求，采取一种创新性的教学方法和策略，以此来培养学生的语文阅读综合能力，促进其教学效果的提升。
一、丰富教学内容，激发学生的阅读兴趣
在我国小学语文课堂进行阅读教学中，学生阅读兴趣的培养和激发，已经获得广大教师的认可，已经成为教学的前提条件，可是如何培养和激发广大学生对于阅读的兴趣，使阅读教学效果稳步得到提升，应当成为老师创新教学方法需要关注的因素，由此才能让学生更加专注于阅读学习，从而提升课堂阅读学习的氛围。老师首先要进行教学内容的丰富性设计，以学生学习兴趣为教学内容创新的考量，让学生能够在阅读中积累优美词组和语言素材，通过丰富教学内容的创新，学会的阅读词汇量积累方式也就随着提升，有利于学生阅读能力的提升[1]。
例如，在教学部编版小学语文《海上日出》时，需要了解学生的学习情况，依据学生的学习需求，进行课文阅读学习方法的讲解，并让学生在阅读课文时，感受课文描写的意境，以此提升学生的感知能力，并在创新教学内容时，老师可以引导学生将优美的语句进行积累。比如：“颜色红得可爱”“夺目的亮光”等语句进行摘要，并在学生阅读的过程中，促使学生能够在课文的写作结构和修辞手法方面进行深入理解，以此提升学生在阅读学习中积累素材，深刻理解语言文字的运用方法。
二、树立以学生为中心的教学理念
当前的我国小学语文课堂阅读教学中，培养和提高学生的阅读能力已经成为教学工作的一个重点，转变课堂教学观念能够彻底改变以往传统的课堂教学方法和模式，让学生能够得到全面的发展，并在教师专注于学生阅读核心素养的培养时，学生的综合能力也将会得到进一步提升，使学生们都能够充分认识到阅读对于学习的意义和重要性，并在良好的教学模式中，加深学生的认识和印象，挖掘学生的创造力和学习潜能，让学生的综合核心素养效果达到一个理想的状态。
例如，在教学部编版小学语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，老师可以通过让学生阅读课文时，激发学生的学习思维，使学生能够积极发表自身的观点，并在深入阅读课文、了解课文内容时，让学生就课文中父亲和母亲对巴迪的诗不同观点和评价进行分析，同时创设互动交流式的学习情境，让学生能够在掌握课文内容时，抓住课文中语言描写、动作呈现等内容去探究人物的内心情感，并通过对比的阅读思想，让学生能够在两种爱意表达的形式中形成初步感知能力，以此结合学生的实际体验，让学生自由辩论的形式表达自身的观点，通过学生对于课文的理解与掌握，能够激发学生的学习思维，并在辩论的过程中，将自身对于课文内容的理解与分析呈现在辩论中，从而强化学生的理解思维能力。
三、开展趣味性的教学活动
在阅读教学的过程中，学生阅读学习的能力和阅读学习的成果，需要学生在教学活动中展现，以此才能掌握学生学习的实际情况，并对学生的学习发展进行规划，才能有效地提升学生阅读学习的效率，让学生可以在阅读的教学活动中巩固知识，也是学生阅读情感表达的一种途径。通过趣味性的教学活动开展，学生就会充分地享受到阅读学习的愉悦，并在与学生之间进行互动和交流时，能够培养和提升语言文字表达技巧，从而让学生所积累的语言文字素材得到实践运用的方式进行呈现[2]。
例如，在教学部编版小学语文《田忌赛马》时，老师就可以让学生进行分组学习的模式，让学生通过在小组合作学习中获得的阅读体验，进行总结性的发言，并在学生组织的小组之间进行观点表达。为了能够进一步让学生感受到教学活动的趣味性，可以小组之间对于课文赛马出场的顺序进行改变，并对呈现的结果进行详细说明，将这种趣味性学习的思想观念很好地融入到阅读课堂的教学中，学生就会更加积极地去探索和研究自己所要学习的阅读内容，以及结合自身的观念去理解文章主旨，通过一系列教学活动的丰富开展，学生的学习方法也得到了创新，更加有利于学生阅读学习积极性的提升，
结束语：
总而言之，在小学语文课堂教学中培养和提高学生的阅读核心素养，需要对其教学内容进行丰富性的创新，以及教学方式和课堂教学模型的整体转变。让学生融入到阅读课堂的教学中来，并以学生为中心开展教学活动，促使学生综合能力得到提高，才能将核心素养培养的效果进一步提升，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]祁明霞， 张元祾. 小学语文阅读教学核心素养的培养策略研究[J]. 当代家庭教育， 2020（15）.
[2]仲芳敏. 小学语文阅读教学中培养学生核心素养的策略研究[J]. 下一代， 2019， 000（009）：P.1-1.