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◆摘 要：随着素质教育的大力推行，新课改对教师也提出了新的更高的要求，如何高效率完成教学任务，达成教学目标成为越来越多教师需要探讨的问题，本文结合自己的教学实践，探讨如何提高高中英语课堂的有效性。
◆关键词：高中英语;课堂教学;有效性
一、充实的教学内容
高效课堂并不要求教学内容越多越好，而是要根据学生的学习实际和学习特点，科学合理地安排教学内容。教学过程中突出重点、强调难点、把握基础，不同层次的学生给与不同的要求，采用不同的教学方式，不同难点教学，使尺有所教，寸有所学，而不是所有的学生都一样的教，这样就可以充分地提高学生的学习效率，促进学生的提高。
二、转变实践意识，开拓创新思维
新课改要求教师不但要转变角色，课程的设置也要有别于传统的英语教学，要突出英语课程实践性的特点。语音、词汇、语法、语篇等基础知识的讲解，听、说、读、写、译等基本技能的培养，直至形成综合英语能力，都和课堂教学活动的实践密不可分。新课程中设计了“任务型”教学活动，每个单元以话题为核心，以结构和功能项目为主线，组织和安排了听、说、读、写的活动。教师要让学生能够综合地应用所学语言完成一些任务，促使他们获取、处理和使用信息，用英语与人交流，在交际实践中解决实际问题，完成某个项目，学生完成每一项任务的过程就是一个实践的过程。学生在这个实践过程中不仅能够快速地掌握知识，更能够获得成功的体验，增强学习的信心和学习的效率。同时，愉快的高效课堂的营造是一个师生共同创新的过程。创新不能脱离教学实践，而素质教育又需要我们在实践中创新。学生英语素质、英语能力的培养不是靠老师讲出来的，而是靠学生个体在参与教学活动的过程中练出来的。所以，在教学实践过程中，教师要有意识地去开拓学生的创新思维。创新能力和实践能力的有机统一，将会在英语高效课堂中产生。
三、培养学生兴趣，激发求知欲
“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习英语的主要动力，学生学习英语的兴趣的激发和培养是我们英语教学的重中之重。特别要关注每一位学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言应用能力。
“学困生”形成的主要原因是学习英语的习惯不好，动机不强，教师要激发学生学习英语的热情。课堂教学有效性的关键在于学生是否愿意学、主动学以及怎么学。兴趣越浓，学习英语的积极性就越高，掌握知识也就越快。我们在教学中要千方百计地诱发学生的求知欲，要紧紧抓住学生的注意力，使他们兴趣盎然，我们在英语课堂上更要多采取竞赛、看英文视频、唱英文歌曲、小组活动等多种形式来刺激他们，在乐中学。另外，英语教师在每堂课中要精神饱满，满腔热情，这样才能带动学生。
四、发挥学生的主体作用
教师是教育者，在教育、教学过程中对学生起主导作用。学生是认识活动的主体和学习主体，教的目的在于学生学，如果没有学生的主体作用，教师的任何教育都无法落实。为了更好地发挥学生的主体作用，注重学生个性发展，学习是一个长期的循序渐进的过程。教师在教学过程中，要循循善诱。许多英语教师上课时，根本不顾及学生是学习的主体，一言堂，满堂灌，加剧学生对英语学习的厌倦。其实，学生学英语不仅仅是限于学知识本身，更要掌握学习方法，积极主动去学。对于不同层次的学生教师应给予不同的鼓励。给后进生稍简单的问题，让他们参与简单的活动，完成较简单的作业;给能力强的学生提供一些可以发挥其主动性、体现其创造力的学习任务。这样，他们都可以感受到学习的乐趣，体会到自己的进步，自然对英语课充满了浓厚的兴趣。将被动学习变为主动学习。
五、恰当的肯定和表扬、提高学生学习英语自信心
每个人都希望得到别人的认同和赞赏，尤其是学生，他们充满美好的理想，渴望被肯定，希望自己的价值得到体现。学生所取得的每一点进步都希望得到老师的肯定。这不仅对优等生有用，而且对后进生也有同样的效果。一句温暖的话语，一个简单的微笑，一个肯定的眼神，都会激起学生强烈的学习动机，信心倍增。走近学生，尤其是“学困生”，拉近师生之间的距离。我积极的寻找能激发每个学生兴趣的基点。有些学生的成绩不好，但上课积极大胆，回答问题声音响亮。我就及时的表扬他，这样一来不但学生本人增强了自信心，如：学生在回答正确时，就用赞扬的口气，翘起大拇指：Great！Wonderful！回答不完全时，用启发的语气You did a good job.回答胆怯时，用鼓励的语气，相信的眼神：Don’t be nervous.I believe you.这样简单的话语和表情能鼓励学生大胆地去思考，积极地进行语言学习训练。在训练的过程中教师应该发现他们的闪光点，并给予适当的鼓励，让他们树立自信心，开口说英语，敢于表达。这样做不但增强了师生之间的情感互动，而且消除了学生的畏惧心理，使课堂学习气氛浓厚，积极性高。而且回答问题不再是死板的点名提问，而是争先恐后的抢答。而且其他同学也受到鼓舞，积极主动的回答问题，活跃了课堂气氛，激发了学习英语的兴趣。学生的英语成绩很快得到提高。因此我深深的体会到，只有让学生在参与教学活动的过程中找到自信，感受到乐趣，才能唤起他们的学习热情，形成持久而稳定的学习兴趣。从而提高学习成绩。
总之，教师要在教学实践中多思考多创造，摸索出更多更好的教学方法，提高学生英语学习兴趣，坚持以学生为主体采用科学的方法，必然能够成就高效的课堂教学。
参考文献
[1]胡立元.如何創设英语复习高效课堂[J].读写算（教育教学研究），2014（21）.
[2]巫良财.新课改下高效课堂教学初探[J].考试周刊，2018（69）.
作者简介
刘俊宏，大学本科，二级教师，研究方向：高中英语教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。
◆关键词：高中英语;课堂教学;有效性
一、充实的教学内容
高效课堂并不要求教学内容越多越好，而是要根据学生的学习实际和学习特点，科学合理地安排教学内容。教学过程中突出重点、强调难点、把握基础，不同层次的学生给与不同的要求，采用不同的教学方式，不同难点教学，使尺有所教，寸有所学，而不是所有的学生都一样的教，这样就可以充分地提高学生的学习效率，促进学生的提高。
二、转变实践意识，开拓创新思维
新课改要求教师不但要转变角色，课程的设置也要有别于传统的英语教学，要突出英语课程实践性的特点。语音、词汇、语法、语篇等基础知识的讲解，听、说、读、写、译等基本技能的培养，直至形成综合英语能力，都和课堂教学活动的实践密不可分。新课程中设计了“任务型”教学活动，每个单元以话题为核心，以结构和功能项目为主线，组织和安排了听、说、读、写的活动。教师要让学生能够综合地应用所学语言完成一些任务，促使他们获取、处理和使用信息，用英语与人交流，在交际实践中解决实际问题，完成某个项目，学生完成每一项任务的过程就是一个实践的过程。学生在这个实践过程中不仅能够快速地掌握知识，更能够获得成功的体验，增强学习的信心和学习的效率。同时，愉快的高效课堂的营造是一个师生共同创新的过程。创新不能脱离教学实践，而素质教育又需要我们在实践中创新。学生英语素质、英语能力的培养不是靠老师讲出来的，而是靠学生个体在参与教学活动的过程中练出来的。所以，在教学实践过程中，教师要有意识地去开拓学生的创新思维。创新能力和实践能力的有机统一，将会在英语高效课堂中产生。
三、培养学生兴趣，激发求知欲
“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习英语的主要动力，学生学习英语的兴趣的激发和培养是我们英语教学的重中之重。特别要关注每一位学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言应用能力。
“学困生”形成的主要原因是学习英语的习惯不好，动机不强，教师要激发学生学习英语的热情。课堂教学有效性的关键在于学生是否愿意学、主动学以及怎么学。兴趣越浓，学习英语的积极性就越高，掌握知识也就越快。我们在教学中要千方百计地诱发学生的求知欲，要紧紧抓住学生的注意力，使他们兴趣盎然，我们在英语课堂上更要多采取竞赛、看英文视频、唱英文歌曲、小组活动等多种形式来刺激他们，在乐中学。另外，英语教师在每堂课中要精神饱满，满腔热情，这样才能带动学生。
四、发挥学生的主体作用
教师是教育者，在教育、教学过程中对学生起主导作用。学生是认识活动的主体和学习主体，教的目的在于学生学，如果没有学生的主体作用，教师的任何教育都无法落实。为了更好地发挥学生的主体作用，注重学生个性发展，学习是一个长期的循序渐进的过程。教师在教学过程中，要循循善诱。许多英语教师上课时，根本不顾及学生是学习的主体，一言堂，满堂灌，加剧学生对英语学习的厌倦。其实，学生学英语不仅仅是限于学知识本身，更要掌握学习方法，积极主动去学。对于不同层次的学生教师应给予不同的鼓励。给后进生稍简单的问题，让他们参与简单的活动，完成较简单的作业;给能力强的学生提供一些可以发挥其主动性、体现其创造力的学习任务。这样，他们都可以感受到学习的乐趣，体会到自己的进步，自然对英语课充满了浓厚的兴趣。将被动学习变为主动学习。
五、恰当的肯定和表扬、提高学生学习英语自信心
每个人都希望得到别人的认同和赞赏，尤其是学生，他们充满美好的理想，渴望被肯定，希望自己的价值得到体现。学生所取得的每一点进步都希望得到老师的肯定。这不仅对优等生有用，而且对后进生也有同样的效果。一句温暖的话语，一个简单的微笑，一个肯定的眼神，都会激起学生强烈的学习动机，信心倍增。走近学生，尤其是“学困生”，拉近师生之间的距离。我积极的寻找能激发每个学生兴趣的基点。有些学生的成绩不好，但上课积极大胆，回答问题声音响亮。我就及时的表扬他，这样一来不但学生本人增强了自信心，如：学生在回答正确时，就用赞扬的口气，翘起大拇指：Great！Wonderful！回答不完全时，用启发的语气You did a good job.回答胆怯时，用鼓励的语气，相信的眼神：Don’t be nervous.I believe you.这样简单的话语和表情能鼓励学生大胆地去思考，积极地进行语言学习训练。在训练的过程中教师应该发现他们的闪光点，并给予适当的鼓励，让他们树立自信心，开口说英语，敢于表达。这样做不但增强了师生之间的情感互动，而且消除了学生的畏惧心理，使课堂学习气氛浓厚，积极性高。而且回答问题不再是死板的点名提问，而是争先恐后的抢答。而且其他同学也受到鼓舞，积极主动的回答问题，活跃了课堂气氛，激发了学习英语的兴趣。学生的英语成绩很快得到提高。因此我深深的体会到，只有让学生在参与教学活动的过程中找到自信，感受到乐趣，才能唤起他们的学习热情，形成持久而稳定的学习兴趣。从而提高学习成绩。
总之，教师要在教学实践中多思考多创造，摸索出更多更好的教学方法，提高学生英语学习兴趣，坚持以学生为主体采用科学的方法，必然能够成就高效的课堂教学。
参考文献
[1]胡立元.如何創设英语复习高效课堂[J].读写算（教育教学研究），2014（21）.
[2]巫良财.新课改下高效课堂教学初探[J].考试周刊，2018（69）.
作者简介
刘俊宏，大学本科，二级教师，研究方向：高中英语教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。