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【摘要】随着英语适用范围不断拓展，我国英语教学急需进行改革创新，而将双语教学运用到大学英语教学中也成为大学英语教学的发展机遇，而且双语教学也是英语教学的总体发展趋势，必须要引起高校英语学院的足够重视，改革教学模式。本文主要从双语教学视角出发，深入分析双语教学与大学英语教学的关系，然后提出了在双语教学背景下提升大学英语教学质量的措施，希望能给高校英语教学参考借鉴。
【关键词】双语教学；大学英语；高校；视角
【作者简介】陈翰（1983.10-），男，汉族，四川成都人，大学本科学历，四川天一学院，助教，研究方向：英语、教育。
前言
刚进入二十一世纪时，我国当时的教育部学者张尧学就提出大学英语教学应当充分注重双语教学，将双语教学引入高校英语教学中，来解决高校英语教学存在的诸多问题，然而当时多数的高校、社会相关部门都未能正确认识到双语教学的价值与地位。直到现在，有些人觉得双语教育属于外语教学，跟当时的大学英语教学模式没什么不同，而另外一些人觉得双语教学可以完全取代大学英语教学，有效解决现在社会整体英语水平低的问题。这些观念都有其缺陷性。开展双语教学可以有效促使高校学生获取前沿性的专业知识，拓展专业英语领域，提升英语水平，从而为学生日后走向工作岗位奠定出扎实的专业基础，对于高校而言，双语教学有利于高校培养出复合型、国际化人才。然而现在我国高校双语教学都无法满足学生的英语学习需求，教师能力不足也制约着双语教学的深入广泛应用，在教学策略、教学方法、目标定位等方面，大学英语和双语教学脱轨现象严重，这些问题都需要得到有效解决。
一、双语教学概念介绍
双语教学概念一般是指学校在课堂教学时使用外语或者是第二语言。在美国、加拿大等国家，很多学校的双语教学仅仅针对移民学生而开设，其目的在于保证移民学生可以充分地获取学校的多元化教学内容。同时，双语教学不但可以有效保护少数民族的母语延续，而且也能促使移民学生的母语和英语有效融合在一起，共同发展。通常而言，双语教学具有三类模式，分别是过渡型、浸入型以及保持型。其中过渡型双语教学主要指学生在高校接受了基本的教学内容以后，对双语教学环境都已熟悉，这时就可以对其从母语教学转变到第二语言教学上来；浸入型指借助于学生日常生活运用的语言以外的语言来对其进行教学；而保持型主要指学生在学校一接受教学就使用母语教学，其后再逐渐转变成部分课程运用母语以外的其他语言来教学，而剩余的课程依然采用母语教学。
二、双语教学和大学英语教学二者间的关系
将双语教学引入大学英语教学中的主要出发点在于有效提升大学生的英语语言水平，促使高校专业英语教学得到质的提升，最终要让学生通过对大学英语进行学习来获取其他学科知识。在我国高校教育中，大学英语属于大学生英语能力培养的基础性课程，而双语教学可以很好地将大学英语和专业英语融合在一起。
1.大学英语教学发展存在障碍。通常而言，大学英语教学需要以英语理论作为引导及基础，英语理论包括英语语言背景、语言应用、语言学习技巧、国际整体文化背景等，通过多元化方式来授课的一种模式。在改革开放以来，我国的大学英语教学逐渐开始成型并渐成规模，为国家建设培养出大量的英语人才。而我国举办的北京奥运会、上海世博会等赛事极大地提升并带动了我国大学英语教学活跃度，促使大学英语教学质量得以提升，加快了我国国际化进程中对高质量英语人才的需求速度。如今，我国大学英语教学在持续发展过程中，也存在着诸多问题与挑战，如大学英语教学虽然口号喊得非常响，但是无法贯彻到实处，很多学生在学习了多年的英语以后依然无法张口跟外国人畅通交流，往往是词不达意，即便是很多专业英语学生也面临着对英语资料无从下手的尴尬形势。
2.双语教学可以有效推动大学英语教学发展。大学生在学习英语知识时，周围的学习氛围至关重要，因此高校应当为学生营造出良好的学习氛围，而单纯依靠课堂教学、课外练习难以让学生获得高水平的英语技能。而双语教学不但可以保证高校的各学科教学目标顺利完成，同时也能为学生创造出便捷的英语学习环境，让学生可以随时随地学习英语。双语教学技能加强学生对专业课程学习，也能让学生提高英语水平。此外，双语教学还能提升大学生的口语水平，保证学生学到原汁原味的英语，提高学生的英语听力，这对大学生的全面发展非常有帮助，而且也能为我国与国际更快更好地接轨打下扎实基础。
3.双语教学取代大学英语教学的可能性分析。归根结底，大学英语教学的目的在于提升学生的英语运用能力，但是现在多数大学都开设有公共英语教学课程，而只有部分院校开设有专业英语教学课程。对学生而言，大学是学习英语、提高英语能力的关键性阶段，大学英语教学也为学生日后的英语水平打下了基础，然而目前我国的高校英语教学课程现状并不客观，基础性的英语教学占用了太多课时，专业英语教学无法起到预期的效果。甚至很多高校仅要求学生掌握最基本的英语知识，即便考不过CET-4也能顺利毕业，对学生的英语能力要求很低，英语教学也仅从英语知识内容展开，没有涉及到专业教学，这样就使得大学生在毕业走向工作岗位以后，如果不是从事专门的英语翻译工作，英语几乎在工作中起不到太多作用。很多人认为中学就应该引入双语教学，从而帮助学生更好地过渡到双语学习，但是这一建议也不太成熟。关于大学英语与双语教学的关系可以用下图进行充分的阐述，大学英语教学是双语教学的基础与桥梁，而双语教学又能为大学英语教学提供出参考启示作用，所以二者可以相辅相成、互相促进。
三、双语教学与大学英语教学有效融合的现状
在大学教育改革过程中，双语教学可谓是创新之举，现在已经受到越来越多高校的关注与重视，并且成绩斐然。但是在双语教学应用时依然存在着诸多问题，其原因多种多样，但双语教学和大学英语教学未能有效融合衔接在一起是最为根本的原因。
1.大学生英语能力、语言水平和双语教学要求差距较大。现在，尽管高校教师以及大学生都已经意识到双语教学的地位与重要性，而且也接受这种教学模式，指出采用双语教学可以有效激发出学生的英语学习兴趣，提高英语综合能力，对于以后走向社会、走上工作岗位的帮助非常大，然而在实际教学中却收效甚微。通过研究发现，目前我国的高校大学生英语水平、专业英语能力和雙语教学要求非常不相符合，跟双语教学要求仍然有很大的差距，同时高校英语教师的双语教学能力依然有待提高。 2.大学英语教学目标定位和双语教学需求不一致。因为大学英语教学更加注重词汇涵义扩充，而且很多高校大学生学习英语主要是为了应付四六级考试，所以英语教学课程重点更多是放在了语言训练方面，而不太注重学生的英语听说能力提升，这样就无法满足双语教学要求，让双语教学需求和大学英语教学目标背道而驰，最终致使高校的英语教学质量无法得到根本性提升。
3.双语教学中学科知识学习和英语水平提升没有同步。双语教学可以有效提高学生的外语水平，然而对于双语教学当中的学科内容学习必不可少，其作用在于提升学生的专业水平，让学生的英语学习和物理学、社会学、化学等学科水平同时得到提升，而专业知识和那些在母语环境中进行学习的学生不会有明天差异，所以双语教学效果不容置疑。双语教学不但要保证大學生的英语能力得到提升，而且还要保证学生获取扎实的专业知识，所以就会有部分学科内容不得不让步，以此来提高学生英语运用能力。所以，在双语教学中，我们必须要解决好学科知识掌握与英语学习二者间的矛盾，这样才能保证双语教学真正为大学生综合能力提升做出贡献。
四、基于双语教学视角的大学英语教学策略
1.构建起相应的教学管理机构，保证双语教学与大学英语教学有机衔接。我国高校英语教学在经历了多年发展以后成效显著，大学也有相应的经普对其进行管理。但是双语教学在我国出现的时间不长，现在一般是由高校的各大院系教师负责协调，而非专门的机构，所以管理相对较为松散，这对双语教学质量会造成一定负面作用。出于提升双语教学质量的考虑，学校要构建起相应的双语教学机构，专门为学校各个学科发展、专业建设制定出相应的双语教学计划，保证双语教学在高校可以有序进行；保证高校双语教学质量，促使英语教师教学能力得到提升，构建起完善的双语教学评估体系；协调处理好双语教师与大学英语教师二者间的关系，让他们定期参与教学研讨会，保证教学经验能够及时得到传播，这样既可以改善双语教学的不足，又能保证大学英语教学针对性更强。
2.强化英语教学师资培训，更新教师知识体系。双语教学方面的教师一般都是搞笑各个院系的专业教师，他们通常都具有扎实的专业知识，然而英语语言能力良莠不齐，而且对学生的英语水平也不够了解，所以在双语教学时无法用英语收放自如地讲课。此外，虽然有部分双语教师是英语专业毕业然后又考取的其他专业研究生或博士生，这些教师兼具扎实的英语能力与专业知识，但这部分教师数量毕竟有限，无法达到双语教学需求。所以，高校应当注重强化对双语教师的培训工作，更新教师的知识体系，一是让双语教师和大学英语教师保持良好的联系，充分掌握双语教学学生的学习需求，有针对性地进行双语教学；二是双语教学教师自身应当提高语言功底，加强语言意识，为双语教学准好充足的准备；三是双语教学教师要和大学英语教师间进行深度合作，成立教学小组，互相取长补短。
3.对课程设置进行调节，加大专业英语课程比例。现在，我国双语教学存在着诸多问题，而其原因除了教师自身素质差、学生英语综合能力不高以外，学生缺乏基础的专业英语词汇、文献阅读能力弱等都是不可忽视的因素。所以高校英语教学课程应当适当加大专业英语的课程比重，强化学生对基本的专业语言掌握，提高学生的文献阅读能力及听说能力，从而才能为双语教学深入展开打下基础。
4.选择合适的双语教学教材，注重知识消化。在双语教学中，一般都倡导教师运用外文原版以及图文结合的教材。现在，我国双语教学课程种类繁多，主要包括外文原版类、外文改编类、英汉对照类等，因为外文原版类教材属于发展较为成熟的双语教材，它的语言体系、知识结构等都是进行双语教学的首选教材。通过原版教材进行教学不但能够让学生站在更高的起点学习相关知识，获取最新的学术科技发展形势，掌握正宗的专业英语表达方法，同时也能让教师学习到先进的英语教学方法、理念，保证我国的英语教学早日达到国际水平，此外原版教材有着很强的启发性，可以将国外教学理念、思维模式引入国内。
五、结论
总之，双语教学是高校英语教学发展创新的必然趋势，各大高校应当抓住机遇，不断创新，更新教学理念，从高校自身情况出发，将双语教学工作落到实处，真正为大学生英语能力提升做出贡献，培养出更多多元化、复合型英语人才。
参考文献：
[1]周恩，丁年青.大学英语教学与双语教学的衔接：现状与思考[J].外语界，2012（04）：68-75 96.
[2]陈秀娟，林永成.从双语教学视角探究大学英语教师转型[J].科技信息（科学教研），2008（18）：203-204.
【关键词】双语教学；大学英语；高校；视角
【作者简介】陈翰（1983.10-），男，汉族，四川成都人，大学本科学历，四川天一学院，助教，研究方向：英语、教育。
前言
刚进入二十一世纪时，我国当时的教育部学者张尧学就提出大学英语教学应当充分注重双语教学，将双语教学引入高校英语教学中，来解决高校英语教学存在的诸多问题，然而当时多数的高校、社会相关部门都未能正确认识到双语教学的价值与地位。直到现在，有些人觉得双语教育属于外语教学，跟当时的大学英语教学模式没什么不同，而另外一些人觉得双语教学可以完全取代大学英语教学，有效解决现在社会整体英语水平低的问题。这些观念都有其缺陷性。开展双语教学可以有效促使高校学生获取前沿性的专业知识，拓展专业英语领域，提升英语水平，从而为学生日后走向工作岗位奠定出扎实的专业基础，对于高校而言，双语教学有利于高校培养出复合型、国际化人才。然而现在我国高校双语教学都无法满足学生的英语学习需求，教师能力不足也制约着双语教学的深入广泛应用，在教学策略、教学方法、目标定位等方面，大学英语和双语教学脱轨现象严重，这些问题都需要得到有效解决。
一、双语教学概念介绍
双语教学概念一般是指学校在课堂教学时使用外语或者是第二语言。在美国、加拿大等国家，很多学校的双语教学仅仅针对移民学生而开设，其目的在于保证移民学生可以充分地获取学校的多元化教学内容。同时，双语教学不但可以有效保护少数民族的母语延续，而且也能促使移民学生的母语和英语有效融合在一起，共同发展。通常而言，双语教学具有三类模式，分别是过渡型、浸入型以及保持型。其中过渡型双语教学主要指学生在高校接受了基本的教学内容以后，对双语教学环境都已熟悉，这时就可以对其从母语教学转变到第二语言教学上来；浸入型指借助于学生日常生活运用的语言以外的语言来对其进行教学；而保持型主要指学生在学校一接受教学就使用母语教学，其后再逐渐转变成部分课程运用母语以外的其他语言来教学，而剩余的课程依然采用母语教学。
二、双语教学和大学英语教学二者间的关系
将双语教学引入大学英语教学中的主要出发点在于有效提升大学生的英语语言水平，促使高校专业英语教学得到质的提升，最终要让学生通过对大学英语进行学习来获取其他学科知识。在我国高校教育中，大学英语属于大学生英语能力培养的基础性课程，而双语教学可以很好地将大学英语和专业英语融合在一起。
1.大学英语教学发展存在障碍。通常而言，大学英语教学需要以英语理论作为引导及基础，英语理论包括英语语言背景、语言应用、语言学习技巧、国际整体文化背景等，通过多元化方式来授课的一种模式。在改革开放以来，我国的大学英语教学逐渐开始成型并渐成规模，为国家建设培养出大量的英语人才。而我国举办的北京奥运会、上海世博会等赛事极大地提升并带动了我国大学英语教学活跃度，促使大学英语教学质量得以提升，加快了我国国际化进程中对高质量英语人才的需求速度。如今，我国大学英语教学在持续发展过程中，也存在着诸多问题与挑战，如大学英语教学虽然口号喊得非常响，但是无法贯彻到实处，很多学生在学习了多年的英语以后依然无法张口跟外国人畅通交流，往往是词不达意，即便是很多专业英语学生也面临着对英语资料无从下手的尴尬形势。
2.双语教学可以有效推动大学英语教学发展。大学生在学习英语知识时，周围的学习氛围至关重要，因此高校应当为学生营造出良好的学习氛围，而单纯依靠课堂教学、课外练习难以让学生获得高水平的英语技能。而双语教学不但可以保证高校的各学科教学目标顺利完成，同时也能为学生创造出便捷的英语学习环境，让学生可以随时随地学习英语。双语教学技能加强学生对专业课程学习，也能让学生提高英语水平。此外，双语教学还能提升大学生的口语水平，保证学生学到原汁原味的英语，提高学生的英语听力，这对大学生的全面发展非常有帮助，而且也能为我国与国际更快更好地接轨打下扎实基础。
3.双语教学取代大学英语教学的可能性分析。归根结底，大学英语教学的目的在于提升学生的英语运用能力，但是现在多数大学都开设有公共英语教学课程，而只有部分院校开设有专业英语教学课程。对学生而言，大学是学习英语、提高英语能力的关键性阶段，大学英语教学也为学生日后的英语水平打下了基础，然而目前我国的高校英语教学课程现状并不客观，基础性的英语教学占用了太多课时，专业英语教学无法起到预期的效果。甚至很多高校仅要求学生掌握最基本的英语知识，即便考不过CET-4也能顺利毕业，对学生的英语能力要求很低，英语教学也仅从英语知识内容展开，没有涉及到专业教学，这样就使得大学生在毕业走向工作岗位以后，如果不是从事专门的英语翻译工作，英语几乎在工作中起不到太多作用。很多人认为中学就应该引入双语教学，从而帮助学生更好地过渡到双语学习，但是这一建议也不太成熟。关于大学英语与双语教学的关系可以用下图进行充分的阐述，大学英语教学是双语教学的基础与桥梁，而双语教学又能为大学英语教学提供出参考启示作用，所以二者可以相辅相成、互相促进。
三、双语教学与大学英语教学有效融合的现状
在大学教育改革过程中，双语教学可谓是创新之举，现在已经受到越来越多高校的关注与重视，并且成绩斐然。但是在双语教学应用时依然存在着诸多问题，其原因多种多样，但双语教学和大学英语教学未能有效融合衔接在一起是最为根本的原因。
1.大学生英语能力、语言水平和双语教学要求差距较大。现在，尽管高校教师以及大学生都已经意识到双语教学的地位与重要性，而且也接受这种教学模式，指出采用双语教学可以有效激发出学生的英语学习兴趣，提高英语综合能力，对于以后走向社会、走上工作岗位的帮助非常大，然而在实际教学中却收效甚微。通过研究发现，目前我国的高校大学生英语水平、专业英语能力和雙语教学要求非常不相符合，跟双语教学要求仍然有很大的差距，同时高校英语教师的双语教学能力依然有待提高。 2.大学英语教学目标定位和双语教学需求不一致。因为大学英语教学更加注重词汇涵义扩充，而且很多高校大学生学习英语主要是为了应付四六级考试，所以英语教学课程重点更多是放在了语言训练方面，而不太注重学生的英语听说能力提升，这样就无法满足双语教学要求，让双语教学需求和大学英语教学目标背道而驰，最终致使高校的英语教学质量无法得到根本性提升。
3.双语教学中学科知识学习和英语水平提升没有同步。双语教学可以有效提高学生的外语水平，然而对于双语教学当中的学科内容学习必不可少，其作用在于提升学生的专业水平，让学生的英语学习和物理学、社会学、化学等学科水平同时得到提升，而专业知识和那些在母语环境中进行学习的学生不会有明天差异，所以双语教学效果不容置疑。双语教学不但要保证大學生的英语能力得到提升，而且还要保证学生获取扎实的专业知识，所以就会有部分学科内容不得不让步，以此来提高学生英语运用能力。所以，在双语教学中，我们必须要解决好学科知识掌握与英语学习二者间的矛盾，这样才能保证双语教学真正为大学生综合能力提升做出贡献。
四、基于双语教学视角的大学英语教学策略
1.构建起相应的教学管理机构，保证双语教学与大学英语教学有机衔接。我国高校英语教学在经历了多年发展以后成效显著，大学也有相应的经普对其进行管理。但是双语教学在我国出现的时间不长，现在一般是由高校的各大院系教师负责协调，而非专门的机构，所以管理相对较为松散，这对双语教学质量会造成一定负面作用。出于提升双语教学质量的考虑，学校要构建起相应的双语教学机构，专门为学校各个学科发展、专业建设制定出相应的双语教学计划，保证双语教学在高校可以有序进行；保证高校双语教学质量，促使英语教师教学能力得到提升，构建起完善的双语教学评估体系；协调处理好双语教师与大学英语教师二者间的关系，让他们定期参与教学研讨会，保证教学经验能够及时得到传播，这样既可以改善双语教学的不足，又能保证大学英语教学针对性更强。
2.强化英语教学师资培训，更新教师知识体系。双语教学方面的教师一般都是搞笑各个院系的专业教师，他们通常都具有扎实的专业知识，然而英语语言能力良莠不齐，而且对学生的英语水平也不够了解，所以在双语教学时无法用英语收放自如地讲课。此外，虽然有部分双语教师是英语专业毕业然后又考取的其他专业研究生或博士生，这些教师兼具扎实的英语能力与专业知识，但这部分教师数量毕竟有限，无法达到双语教学需求。所以，高校应当注重强化对双语教师的培训工作，更新教师的知识体系，一是让双语教师和大学英语教师保持良好的联系，充分掌握双语教学学生的学习需求，有针对性地进行双语教学；二是双语教学教师自身应当提高语言功底，加强语言意识，为双语教学准好充足的准备；三是双语教学教师要和大学英语教师间进行深度合作，成立教学小组，互相取长补短。
3.对课程设置进行调节，加大专业英语课程比例。现在，我国双语教学存在着诸多问题，而其原因除了教师自身素质差、学生英语综合能力不高以外，学生缺乏基础的专业英语词汇、文献阅读能力弱等都是不可忽视的因素。所以高校英语教学课程应当适当加大专业英语的课程比重，强化学生对基本的专业语言掌握，提高学生的文献阅读能力及听说能力，从而才能为双语教学深入展开打下基础。
4.选择合适的双语教学教材，注重知识消化。在双语教学中，一般都倡导教师运用外文原版以及图文结合的教材。现在，我国双语教学课程种类繁多，主要包括外文原版类、外文改编类、英汉对照类等，因为外文原版类教材属于发展较为成熟的双语教材，它的语言体系、知识结构等都是进行双语教学的首选教材。通过原版教材进行教学不但能够让学生站在更高的起点学习相关知识，获取最新的学术科技发展形势，掌握正宗的专业英语表达方法，同时也能让教师学习到先进的英语教学方法、理念，保证我国的英语教学早日达到国际水平，此外原版教材有着很强的启发性，可以将国外教学理念、思维模式引入国内。
五、结论
总之，双语教学是高校英语教学发展创新的必然趋势，各大高校应当抓住机遇，不断创新，更新教学理念，从高校自身情况出发，将双语教学工作落到实处，真正为大学生英语能力提升做出贡献，培养出更多多元化、复合型英语人才。
参考文献：
[1]周恩，丁年青.大学英语教学与双语教学的衔接：现状与思考[J].外语界，2012（04）：68-75 96.
[2]陈秀娟，林永成.从双语教学视角探究大学英语教师转型[J].科技信息（科学教研），2008（18）：203-204.