一、运用多媒体，可以创设新颖活泼的教学情境。运用多媒体教学，可以用音乐来渲染情境，用图像来显示场景，用文字来诠释意境。例如，在努力把握课文内容的精髓基础上，可以选择最能为内容服务的背景音乐，放入最恰当的地方，从而达到较好的课堂效果。如用古朴凝重的古筝独奏曲引出《论语》中的有关课文，优美的音乐主导学生的情感，使他们在不知不觉中进入良好的学习情境。
　　二、恰当运用多媒体，可以诱发学生学习兴趣。传统教学主要是通过教师“传道、授业、解惑”，即教师将自知的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。多媒体的出现，给了沉闷的语文教学注入了将新的生命力,它凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，适合学生的接受特点，给学生留下深刻印象，增强教学效果。
　　三、运用多媒体，可以扩大教学容量、强化教学信息。多媒体教学通过声像向学生头脑输入鲜明生动的立体表象，由此传递的情思信息、语言信息清晰，形象具体，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，大容量、高密度、强化性，多渠道的信息显示，最大限度地提高了教学效果。
　　四、适当运用多媒体，可以强化教学内容，突出重点，分散难点，有利于教师实现教学目标最优化。
　　五、多媒体教学还可以引发学生丰富的联想和想象。 总之，多媒体作为一种辅助手段，在语文教学中的作用应该引起广大同行的重视，但这种重视必须坚持适量、适当的原则。盲目地认为优质课少不了多媒体，这势必使多媒体的运用产生许多误区。在此提出几点不恰当使用多媒体在教学过程中带来的负面影响，希望可以引起同行们的思考。
　　（一）牵强地选取材料来制作课件会使学生对知识的掌握产生误导，不利于掌握知识的准确性。
　　运用多媒体教学关键在于教师制作课件的质量。有时，在制作课件时，有些材料并不理想，但又不想使整个课件半途而废，所以不得不“退而求其次”，而正是这些内容会影响到整个教学效果甚至教师传授知识的准确性。
　　（二）过多地运用多媒体会使教师的作用向不良的方向转变。
　　多媒体教学手段虽然能给我们带来诸多方便和好处，但也并不是越多越好。因为它只是一种辅助性的教学手段，不能过分夸大它的作用，更不能让它替代教师的有创造性的工作，我们不能抛弃传统教学方法中的合理有效的东西。教师在课堂中的主导地位是多媒体所无法取代的，但有的教师一味地依赖多媒体，既不深入讲解，也没重难点的板书，有时候或许课堂气氛热热闹闹，学生也很活跃，而老师忽视了教学密度，课后学生的脑子里也还是空荡荡的。
　　（三）不恰当地运用多媒体在教学过程中会影响师生之间的感情交流，不利于达到较好的教学效果。
　　教师与学生之间的双向互动一直以来都是较为提倡的，既有知识的传授、反馈、扩展，又有感情的交流。尤其是我们语文教学更是教师以情感、人格魅力等去感召学生，引导学生，培养他们的学习兴趣。
　　（四）不恰当地运用多媒体教学会使教学过程变得机械化，不利于学生对知识的灵活掌握和思维的发展。
　　因此，在运用多媒体进行教学的过程中，我们要力避对形式多样的插图、动画等因素的一味追求，最大限度地克服多媒体运用不当对学生的误导。
　　总之，多媒体教学是一种重要的教学手段，是教育现代化的体现，是每位教师都应该掌握和研究的一种新的教学手段。但是必须明确它仅仅是一种辅助性教学手段，不可能代替粉笔和黑板等其他教学手段，更不可能代替教师。同时它的使用目的是为了激发学生的学习兴趣，提高教学效率，增加教学的生动性和形象性，激发学生的联想力和想象力，培养学生的创造力，从而更好地为语文教学的现代化服务。