识字是阅读的基础，是学生进入知识宝库的一把钥匙。怎样使低年级学生联系自己的生活，利用丰富的生活资源，愉快地、轻松地识字？下面就我个人在教学之余，从生活的方方面面得到的体会，总结出以下几点。
　　
　　一、在家庭中，开展“家庭生活”识字
　　
　　家庭生活是学校生活的基础，孩子的大部分时间在家中度过，家庭环境对孩子有潜移默化的影响。在家中，看电视是孩子的一种娱乐，我们利用孩子这一嗜好，让孩子在观看电视时，看画面，听语言，认屏幕下面显示的生字，并引导其张嘴念，这样极大地提高了孩子认识生字的兴趣；每逢过春节，家家户户贴春联，孩子根据春联上的字，自己读一读，记一记，家长可以引导其在走亲访友时，认识与亲戚朋友有关的生字，这样不仅使他们感受到新年的气氛，又使他们有了主动识字的愿望和习惯；孩子喜欢看漫画书，听童话故事，家长在讲童话故事的时候，可以出示相应的生字卡片，让孩子在故事情景中识字。如：故事角色卡片、故事题目卡片、故事内容卡片等等，就这样，使孩子觉得认识生字是多么愉快的事。
　　
　　二、在社会中，开展“社会生活”识字
　　
　　社会生活是孩子生活的重要组成部分，孩子喜欢走出家门，参与家庭以外的社会生活。这些活动对于他们来说不仅新鲜，而且具有吸引力。走在街上，广告牌、宣传栏、道路指示标无处不在，这些都是他们认识生字的渠道；儿童公园或许是每个孩子的天堂，在儿童公园里有各种引人注意的玩具，他们边玩边在轻松愉快的气氛中记住了各种玩具的名称；在购物时让孩子认认包装袋上的商标……这些随处可见的文字都能成为学生在生活中识字的“学习库”，从而满足他们对识字的渴望，保持识字的热情。
　　
　　三、在学校里，开展“学校生活”识字
　　
　　学校的生活是丰富多彩的，在学校中我从两个方面着手：
　　1.创设识字环境
　　首先布置教室，为了强化孩子的无意识记忆，我在教室里开设了“识字乐园”，贴上各种词语和难以识记的生字，帮助其反复识记；在课余时，我要求他们把日常生活中认识的生字进行剪剪、贴贴、画画，制作图文并茂的“识字本”，挂在漂亮的尼龙绳上，与同学交流并展示，让他们体会到认识生字后的喜悦心情；为了进一步拓展识字量，黑板上每天抄录一首诗，让他们在吟诗中认字，在认字中吟诗，提高其识字能力。
　　2.在课余生活中识字
　　课余时间是无限的。一年级学生，我号召他们做个“识字有心人”，做到并养成“随处识字”的习惯。如：认一认新同学、新老师的名字，看一看课程表上的科目，读一读你喜欢的书本名字，开发学生的识字潜能。当熟悉班级的一切事物之后，我带孩子们参观校园，认识校园内的门牌、标语等等。使他们感受到汉字像朋友一样无处不在，从而激发了他们浓厚的学习兴趣。
　　
　　四、引导孩子学会积累，学会运用生字
　　
　　利用多种方法和途径，使孩子们有意无意地进行识字活动，无形中丰富了识字量。如何让这些看到的、听到的生字积累起来，而且还能在生活和学习中运用起来，就需要对孩子们进一步引导。
　　１.建立“生字记录袋”
　　让孩子们随身携带生字记录袋，碰到生字要及时问老师问家长，认识后将其放入“生字记录袋”。要让里面的生字经常重现，并引导孩子有意识地去应用。使用这种方法，不但能使孩子主动积累词语，运用词语，还能提高孩子的识字积极性和对生字的兴趣。
　　２.让孩子学会“编书”
　　为了让孩子从小建立对书本的热爱，对编书者的崇尚，引导孩子自己“编书”。准备空白的画画本，让孩子把平时积累的生字或词语分类，比如动物、植物、日用品等，将它们分别记在不同的空白页上，可以在字上或周围画上外形、图案等，剪一剪，贴一贴，运用各种途径，让孩子学着“编书”。不知不觉中，孩子们既积累了词语，也在心中萌生了对“书”的概念及写作冲动。
　　3.办“手抄报”
　　每逢节日，老师、家长要有意地引导孩子把所学的和积累的生字、词语运用起来，办一期简易的手抄报。比如，母亲节、教师节，鼓励孩子自己动手做一份报，送给妈妈或老师当礼物。在兴趣的引导下，用几个简单的字词，附上图画，培养孩子从小去发现生活，学会生活。
　　 识字来源于生活，它无处不在，更应用于生活。教师应引导好学生的生活识字之路，让他们在轻松、愉快的生活中快乐地认识字，积累字，运用字。