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在“以人为本”的新课程教学理念下，如何营造宽松、自主、而又有个性的课堂教学环境是小学体育教师应努力的方向，而创设自主、合作、创新的学习方式又是一条有效的新教学途径，是转换师生角色、重视学生发展的新课堂教学理念。
新课改所倡导自主、合作、创新的学习方式，是以目标统领内容、以学生为主体的教学形式，它改变了过去以接受性学习为主、以记忆模仿为主、以书面知识和间接经验为主的传统模式，融学习于活动中，寓乐于教育中，使学生的创新精神和创新能力得以培养，是适应新时期教育的一种以人为本的新型学习方式。因此，摸索、实践这种新的课堂学习方式，更好地服务于学生，给学生更大的学习空间，让课堂真正活起来、充满生命力，就显得格外的重要。
首先，自主学习强调学生是学习的主体，提倡学生参与确定目标、把握学习进度和目标达成的评价体系。课堂上学生可以大胆质疑，活动中学生可以“自作主张”，谈话时学生可以提出批评，使学生在游戏中学会游戏。教师则积极引导，开启学生思维的闸门，使学生得以充分发展。这里的“自主”就是要多给学生一点自由的空间，让学生在“自作主张”与“任性”中得到心理与生理上的满足，而不是始终在教师指导与安排的阴影下学习与锻炼。
其次，合作教学是指教学过程中为达到某一教学活动的预期目标，教师与学生之间、学生与学生之间通过彼此协调的活动实现互动式、交流式的合作学习。它为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会。合作教学也是学生适应社会、适应生活的一种有效的教学方式，能使学生走出“自我为中心”的局限心理。
再次，在体育教学中，体育教师要注重培养学生的创新精神，在课堂学习中就要引导学生多涉科、广积累、勤练习，这样做才能培养学生的好习惯，扩大学生的知识面，使学生的认知能力不断提高。特别是在进行新知识的学习过程中，更要注意引导和创造丰富的教学环境来激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性，欢迎学生从参评一个新动作起就七嘴八舌、广发议论。这样不仅能调动学生学习体育新知识的积极性和兴趣，更能提高学生鉴别所学知识的能力。以往的传统体育教学是教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者进行影响，进行知识的传授，使其达到教育者预期目的的活动。课改所倡导的自主、合作、创新的学习方式改变了过去以局限性的内容直接确定学习目标的模式，而是在确定目标与学生掌握的基础上，确认和选择达到目标的最佳内容与途径。
基于以上认识，我在体育教学中从以下几点着手，使学生在自主获取、主动合作、自由创新的新课堂教学环境中学习与提高：
一、 要构建开放型的体育教学课堂环境，让学生主动学习。
说到体育课上的“开放”，人们往往会把它和“一个哨子几个球，老师、学生都自由”的“放羊”式教学等同起来，认为体育课“开放”就是教师不负责、不认真的表现，所以体育教师不敢“放”，惟恐沾上“放羊”式教学之嫌。其实这是两个性质完全不同的概念;“放羊”式教学是指教师课前没有准备，上课时仓促上阵，让学生无目的、无组织地自由活动，这是对学生不负责的一种教学方式;而这里所说的“放”是教师根据教学目标组织教学内容，有目的、有计划开展的教学活动，是指要充分发挥学生主体作用，让他们自主锻炼，减少教师无谓的干扰与约束。
二、培养学生合作交流的意识，让学生参与到集体学习当中。
合作交流可以有效地调动学生的积极性，通过合作交流可以增强师生、生生之间的情感，通过合作交流可以获取新的知识、分享合作成功的喜悦。例如：在排球垫球的教学中，由于动作细节性与手部有一定的疼痛等因素的影响，大部分女生在教师的指导下很难掌握垫球的技术。针对这一情况，我采用了“忽视教学法”，有意忽视“问题学生”的所在，并通过对掌握动作较好的学生再进行较为细致的指导，然后按不同的水平分组，采用结伴合作的教学方法，让他们自由结伴练习。他们在合作练习中各自交流了自己垫球的方法和技巧，出现了“水平低的学生学得积极，水平高的学生教得认真”的课堂氛围，练习的密度与效果也明显增强。
三、 培养学生的创新精神，让创新带动学习的兴趣。
如何激发学生学习的兴趣，是上好体育课的关键之一。而现在学生兴趣的激发并不仅仅局限于教师对课的情境或是项目进行有意识的安排，这种浅层的兴趣激发维持的时间与整体效果性并不是太好。
创新精神的培养，首先要营造一个民主宽松、富有创造性的课堂教学氛围。在过去唯师是从的教育教学环境中，学生都被训成了一个个听话的小绵羊，老师叫他们做什么他们就应着老师做什么，没有自己的主见，也没有自己想象的空间，哪有机会提出什么奇思妙想，更不敢奢望什么创造发明了，显然局限了学生智能的开发。因此，我们教师必须放下架子，淡化自己的权威意识，让学生尽情地发挥、探究，让他们的潜能充分地发挥出来，才能培养出创造型人才。
总之，在教学实践中，我深深地体会到在体育教学中必须坚持学生是教学过程的主体。只有让全体学生真正参与教学活动的全过程，真正成为学习活动中的“小主人”，才能实现体育教学优质高效，才能促进学生自我锻炼能力的提高，为今后的终身体育创造条件;只有培养学生的主体性，充分发挥学生的主观能动性，使他们积极、主动地进行学练，培养他们自主、合作、创新的习惯，才能真正让课堂充满生命力。
新课改所倡导自主、合作、创新的学习方式，是以目标统领内容、以学生为主体的教学形式，它改变了过去以接受性学习为主、以记忆模仿为主、以书面知识和间接经验为主的传统模式，融学习于活动中，寓乐于教育中，使学生的创新精神和创新能力得以培养，是适应新时期教育的一种以人为本的新型学习方式。因此，摸索、实践这种新的课堂学习方式，更好地服务于学生，给学生更大的学习空间，让课堂真正活起来、充满生命力，就显得格外的重要。
首先，自主学习强调学生是学习的主体，提倡学生参与确定目标、把握学习进度和目标达成的评价体系。课堂上学生可以大胆质疑，活动中学生可以“自作主张”，谈话时学生可以提出批评，使学生在游戏中学会游戏。教师则积极引导，开启学生思维的闸门，使学生得以充分发展。这里的“自主”就是要多给学生一点自由的空间，让学生在“自作主张”与“任性”中得到心理与生理上的满足，而不是始终在教师指导与安排的阴影下学习与锻炼。
其次，合作教学是指教学过程中为达到某一教学活动的预期目标，教师与学生之间、学生与学生之间通过彼此协调的活动实现互动式、交流式的合作学习。它为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会。合作教学也是学生适应社会、适应生活的一种有效的教学方式，能使学生走出“自我为中心”的局限心理。
再次，在体育教学中，体育教师要注重培养学生的创新精神，在课堂学习中就要引导学生多涉科、广积累、勤练习，这样做才能培养学生的好习惯，扩大学生的知识面，使学生的认知能力不断提高。特别是在进行新知识的学习过程中，更要注意引导和创造丰富的教学环境来激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性，欢迎学生从参评一个新动作起就七嘴八舌、广发议论。这样不仅能调动学生学习体育新知识的积极性和兴趣，更能提高学生鉴别所学知识的能力。以往的传统体育教学是教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者进行影响，进行知识的传授，使其达到教育者预期目的的活动。课改所倡导的自主、合作、创新的学习方式改变了过去以局限性的内容直接确定学习目标的模式，而是在确定目标与学生掌握的基础上，确认和选择达到目标的最佳内容与途径。
基于以上认识，我在体育教学中从以下几点着手，使学生在自主获取、主动合作、自由创新的新课堂教学环境中学习与提高：
一、 要构建开放型的体育教学课堂环境，让学生主动学习。
说到体育课上的“开放”，人们往往会把它和“一个哨子几个球，老师、学生都自由”的“放羊”式教学等同起来，认为体育课“开放”就是教师不负责、不认真的表现，所以体育教师不敢“放”，惟恐沾上“放羊”式教学之嫌。其实这是两个性质完全不同的概念;“放羊”式教学是指教师课前没有准备，上课时仓促上阵，让学生无目的、无组织地自由活动，这是对学生不负责的一种教学方式;而这里所说的“放”是教师根据教学目标组织教学内容，有目的、有计划开展的教学活动，是指要充分发挥学生主体作用，让他们自主锻炼，减少教师无谓的干扰与约束。
二、培养学生合作交流的意识，让学生参与到集体学习当中。
合作交流可以有效地调动学生的积极性，通过合作交流可以增强师生、生生之间的情感，通过合作交流可以获取新的知识、分享合作成功的喜悦。例如：在排球垫球的教学中，由于动作细节性与手部有一定的疼痛等因素的影响，大部分女生在教师的指导下很难掌握垫球的技术。针对这一情况，我采用了“忽视教学法”，有意忽视“问题学生”的所在，并通过对掌握动作较好的学生再进行较为细致的指导，然后按不同的水平分组，采用结伴合作的教学方法，让他们自由结伴练习。他们在合作练习中各自交流了自己垫球的方法和技巧，出现了“水平低的学生学得积极，水平高的学生教得认真”的课堂氛围，练习的密度与效果也明显增强。
三、 培养学生的创新精神，让创新带动学习的兴趣。
如何激发学生学习的兴趣，是上好体育课的关键之一。而现在学生兴趣的激发并不仅仅局限于教师对课的情境或是项目进行有意识的安排，这种浅层的兴趣激发维持的时间与整体效果性并不是太好。
创新精神的培养，首先要营造一个民主宽松、富有创造性的课堂教学氛围。在过去唯师是从的教育教学环境中，学生都被训成了一个个听话的小绵羊，老师叫他们做什么他们就应着老师做什么，没有自己的主见，也没有自己想象的空间，哪有机会提出什么奇思妙想，更不敢奢望什么创造发明了，显然局限了学生智能的开发。因此，我们教师必须放下架子，淡化自己的权威意识，让学生尽情地发挥、探究，让他们的潜能充分地发挥出来，才能培养出创造型人才。
总之，在教学实践中，我深深地体会到在体育教学中必须坚持学生是教学过程的主体。只有让全体学生真正参与教学活动的全过程，真正成为学习活动中的“小主人”，才能实现体育教学优质高效，才能促进学生自我锻炼能力的提高，为今后的终身体育创造条件;只有培养学生的主体性，充分发挥学生的主观能动性，使他们积极、主动地进行学练，培养他们自主、合作、创新的习惯，才能真正让课堂充满生命力。