教育是为了人的全面发展，使人的尊严和需求得到充分尊重。教育也应该是“人人”的教育，而“人人”又是不同的，每个孩子都有他们特殊的需要，特别是学困生。教师如何满足这些特殊的需要，我在学困生转化过程中是这样做的：
　　一、教育的民主与公平
　　1.要让学困生感觉到他是学习主体不可缺少的一员
　　在我的语文课教学中，每个学困生都承担有与整个教学任务的完成所不可缺少的担子。如：林顿同学语文成绩较差，但特别喜欢读古典小说，我在教学小说《智取生辰纲》一课时，就由他来介绍《水浒》及与课文有关的情节，这是他最擅长而又最乐意做的事。发现每个学困生的优势，积极引导，慢慢地培养起他们参与、合作的精神。
　　2.不歧視，更不放弃学困生
　　无论是在小组讨论还是在全班展示活动中，我始终为他们提供均等的机会，甚至有意识地为他们创造发言的机会、展示的平台。尊重他们的尊严、尊重他们的需求、尊重他们接受知识的速度，一个都不会落下。
　　二、及时的肯定与鼓励
　　1.表扬引导
　　一般来说学生得的表扬越多，学生心情就越好，干劲就越大。班级内的学困生，若能抓住他们身上的闪光点给予表扬，转化教育的效果会更好。例如：我班的马义明同学，行为习惯特差，经常打架，脾气暴躁，严厉的批评似乎也不起多大作用，他已经习以为常。但我发现他的体育成绩特别好。一次运动会，他拿了两个单项第一，班会上总结的时候，我在全班极力表扬他。在一个项目比赛中脚扭了，他也不愿放弃其它的集体项目。因为这我多次在班上表扬他热爱集体，珍惜班级荣誉，慢慢地，他的行为习惯有了较大的好转，不再动不动就想跟同学打架了。
　　2.评比引导
　　我班天天对早读好的，作业写得好的，学习有进步的，遵守纪律的同学都及时加红花，尤其是偏重于那些学困生，无论他们在哪一方面稍有进步，就及时加一朵红花。目的是通过评比，让每个学生都能体会到被表扬、被重视的感受，体验到成功与进步的喜悦。这样的评比，由于面广，难度相对较小，在班内产生了积极效果，学生的自律意识明显增强，同时还让那些处于中间地带容易被忽视的学困生充满了自信。
　　3.奖励激励
　　一般来说学困生，他们在其它方面肯定有出色的表现。除了口头表扬，在班内评出平时在各方面表现好的学生或各方面有进步的学生，各类典型以及大型活动中表现突出的同学，给一点奖励。奖品一般是一个作业本。奖品虽小，对于学生来说意义却不一样。
　　班会课上，老师给每一名学生都写了评语，并大声地朗读，台下同学们格外兴奋，听得特别认真，学生非常激动。
　　下面是两个同学的颁奖辞：
　　“毫不利己，专门利人的侯小强，柔弱的外表，却有着湿润如玉的宽厚性格，你总是热情地为班级和同学服务，你让温暖传递，让爱汇聚，树立了一个优秀个人的形象，成为同学们学习的榜样！”
　　“张杰：生活曾经你开了个玩笑，额头上的伤痕汇载了你曾经的不懂事，也昭示着你的坚强。你勇敢地战胜了一切困难，迎头赶上。多少次你眉头紧锁，思考难题，又多少次解题成功而面露微笑。你每天都能带头早读，这份好学也同样感染着身边的人。点点滴滴，丝丝缕缕，沁人心脾，温暖人心。你的每一次成功都深深地记在了老师的心里。”
　　4.勤于鼓励
　　恰到好处的鼓励，能让暂时失利的学生重新振作，能让后进生看到希望，能让自卑的学生树立信心……如：李兵同学因父亲意外亡故，家庭陷入困境，了解到他的情况后，我在他的作文本上写下了一句话：“所有的困难都将是暂时的，坚强地跨过去，你就是一个勇敢的男子汉！”
　　有时候针对班级整体出现的问题，根据不同的情况，在黑板的正上方醒目地写上一句话，如“把每一件简单的事做好就是不简单”“战胜了惰性，你就赢得了胜利”“一滴水能折射太阳的光辉，一个人能影响班级的声誉”，等等。
　　这样鼓励的话语，让学生获取了一种动力，他们有意识地去约束自己，改变自己，挑战自己，最终战胜困难。
　　5.多一些关爱，多一份帮助
　　教师对于学困生的帮助，仅凭一二次或数次谈话是办不到的，要做大量的、细致的、有针对性的思想工作，而且要与家长取得联系，同抓共管。
　　在教学过程中，我充分地发挥班主任的优势抓紧一切时间对学困生多辅导，多检查。
　　学困生做得好的时候，及时给予鼓励，让学生对自己充满信心；做得不够好的时候，给他耐心地讲解。 让我们以一颗善良的心给学生多一份母亲般的爱，只要努力了，就一定会有收获。
　　
　　（作者单位：甘肃省陇南市康县白杨九年一贯制学校）