一、单词表使用之现状
　　单词表像词典类工具书，方便对新生词汇的查阅和认知。它有拼写、音标、词性、汉语意思，有时还有搭配短语。而且是按单元中词汇出现的顺序进行排列的。可以快速获得基本的输入信息。
　　单词表是学生记单词最重要的原本材料。局限性在于单词表少了必要的解析和例句，并不能加强对其用法的检测和巩固，它缺少了输出运用这一重要的环节，机械式地记忆无疑会是一种负担，徒增烦恼和厌恶情绪。
　　二、单词表的开发利用
　　1.回归国考卷的形式需要
　　全國英语卷第Ⅱ卷主观题中的“语法填空”和“短文改错”广泛涉及到单词的词性、词形、搭配和具体运用等，这些在单词表中都有一定程度的体现，所以新题型的训练素养就可以融入到日常单词表的教学中去。
　　2.分类重组、优化运用
　　“分类”是指把单词表中的单词（或短语）按词性（或功能）分成相应的组别。分类重组后的单词（或短语）在一定程度上具有相同的属性，那么反映在试卷当中成为考点时考核的方式就有雷同性，优化运用既能兼顾同一类别的使用规则，又可以体现某些单词（或短语）的特殊用法或注意事项。
　　3.分类重组后创设情境进行记忆（STORY DIY）
　　分类重组是为了找可能的规律，不把单词孤立起来，而是尽可能多地把生词串在一起构成一个有意义的情境，构建一个个词场，让其出入生活场景就不会太陌生，思路清晰，且有画面感。
　　4.具体操作模式探索
　　单词的掌握和运用也应遵循“循序渐进”的原则。在进行模块教学时，首先要熟练的应该就是本单元材料中其所呈现的用法和意思。刚进入高一时，教师可以事先和学生沟通单词记忆的理念和可探索的方向，并且尝试拿头几个单元进行示范，让学生感知这些方法的可行性。然后逐渐过渡到学生小组式自创情境进行STORY DIY。分类重组相对容易，无非就是那几组。4人一组的话，某些类别甚至可以由多个组进行PK。开始每个单元之前各组就通过抽签决定负责哪一类别的STORY DIY，在处理本单元课本、同步练习和其他任务时，涉及到词汇用法和情境的例子可以进行搜集和模仿运用。选择合适恰当的形式（如对话表演、故事讲述、文本显示或习题检测等等），并制作成PPT，征求英语老师的建议，在修改和完善之后，利用本单元最后一节课，各组逐一汇报成果，相互学习，共同巩固。
　　三、实例展示（人教版必修1UNIT 1）
　　所有的词汇都应达到最基本的输入要求：懂其音、明其形、知其义。将本单元的单词（短语），尝试分类后的表格如下。
　　前三个为副词性用法；后三个为动词性用法。这6个短语意思比较单一，用法也较简单，属于容易运用的表达。