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【摘要】 在知识经济化时代、信息化社会，一个国家、民族的创新能力，决定一个国家、一个民族的兴衰成败．因此，培养学生的创新精神与实践能力成为新课程改革的主旋律，这就要求教师在课堂教学中更新教育理念，真正实施创新教育。
【关键词】 导入新课；创新教育；具体做法
所谓创新教育，就是根据创新原理，以培养学生创新精神和实践能力为价值取向的教育与方法，学生的创新思维主要在教育教学活动中形成与发展，主要通过课堂教学来进行。
导入新课中实施创新教育，要求教师，在设计导入新课时大胆创新．中学生求知欲强，好奇，好问，敢想，敢于创新．教师应根据学生心理特征．围绕”激趣“这一教学目的，结合课堂教学内容，大胆创新，精心设计新课导入，采用灵活多样的开讲方法，牢牢吸引住学生的注意力。
1 巧设悬念，启发深思
在导入新课时，根据学生的心理特征j实际水平，提出带有悬念性的问题，能激起学生的好奇心与求知欲，让学生围绕问题的核心，主动探索教材中的知识．从而既巧妙地向学生提出学习任务，又创造出学生探索知识的最佳情境．例如，在教学‘黄金分割”这一内容时，我提出一个问题：“假若你是一位主持人，你该站在舞台的什么位置才显得光彩照人?假若你是一位歌唱家，应将话筒置于舞台的什么地方才声音动听呢?”因为这是音乐班学习感兴趣的问题。大家立刻活跃起来，大家都认为应置于舞台的正中央．我摇摇头后，故弄玄虚：“欲知正确答案，且听本课分解”。
2 故事导入，萌发兴趣
爱听故事是每一个孩子的天性，因数学故事作为课堂的开头，最能集中学生的注意力，也最能激发学生的学习兴趣，使学生的思维活动建筑在积极、活跃的基础上。在教学“有理数的乘方”时，我讲述了这样一个故事：在某一个王国，有一位聪明的大臣发明了国际象棋，献给了国王，国王从此迷上了下棋．为了感谢大臣，国王答应满足这个大臣的一个要求．大臣说：“在这个棋盘上放一些米粒吧，第一格放一粒米，第二格放2粒米，第三格4粒米……一直到第64格”，然后启发学生思考；国王能满足大臣的要求吗?在学生的议论纷纷中，教师趁机将学生带入一片新知识的天地中。
3 实验操作，引发思路
教师巧设一些练习和试验，引导学生从中发现问题、探究问题、解决问题．学生在课人思考和动手操作的过程中，就会有所理解，有所发现，也就能有所创新。在教学“三角形的三边关系”这一内容时，让学生尝试将长度依次为5cm、6cm、20 cm。三根木棍拼成一个三角形．当学生尝试失败时，我启发学生：“为什么这三根木棍不能拼成一个三角形呢?”学生根据操作不难得出：“两根木棍长度和小于第三根木棍．”我抓住这一难得时机，进一步启发学生“为什么两边和小于第三边时，不能拼成一个三角一菜？”“三角形三边有何关系呢?”学生联系线段公理，发现并论证三角形的三边关系定理．在操作中发现，在探究中创新，水到渠成！
4 类比导入，总结规律
客观世界的事物都是相互联系的，它们往往有许多共同点或相似之处。因此，在教学中，我们要从旧知识的类比中，引导学生实现“由此及彼”或“由彼及此”的联想，启发学生获取新知识，寻求解决问题的方法，从而培养学生创新能力。又如，在教学“四边形的概念”这一内容时，引导学生先类比三角形的定义，给四边形下个定义：“由不在同一直线上的四条线段首尾顺次相接而组成的图形叫四边形．”然后用四支铅笔搭出一个空间四边形，再启发学生：这个图形符合大家的定义，但它是四边形吗?四边形的定义还需补充什么呢?学生不难想到添加条件“在同一平面内”。通过类比，既自然导人新课，也完成了新知识的学习，还突破了教学难点？可谓一箭三雕呀！
5 联系旧知，揭示新课
从旧知引入新知，引导学生去发现新问题，明确探索目标．能使学生从已知领域进入未知的新境界，激起学生积极主动获取新知识的兴趣，从而产生探求新知识的强烈欲望，激发学生的创新意识。在教学“最简二次根式”这一内容时，我并没有直接给出定义。由于前几节课已学二次根式的乘除，而且已强调最后结果“尽量化”。故我收集学生作业中化简不尽的几个二次根式，让学生判断，还能继续化简吗?从而引导学生抽象出最简二次根式的概念。这比直接讲述定义，学生更感兴趣，也更易理解，还发挥了学生的创新能力。
6 联系实践，学以致用
数学来源人类的生活实践，反过来又应用于实践．通过学生生活中熟悉的事例来引人新课，能使学生有一种亲切感与应用感，也容易引起学生的兴趣，激起学生的创新意识。在教学“勾股定理的逆定理”汶一内容时，我设计如下问题：在野外生存大挑战中．为了建一间小木屋，你需要在现场画出一个直角．而你没有测量仪器，只有一根绳子，怎样才能“画”出直角？
7 巧设动画，积累感知
现代信息技术的发展，打破了传统教学模式的束缚，为学生提供了丰富的、生动的学习资源，也为学生提供了发现知识、探索知识的有力工具．初中学生很爱看动画，课堂教学中合理运用动画导入新课，也能起到激趣、创新的作用。在教学“列一元一次方程解追及问题”这一内容时，我将教材的追及问题例题4制成动画，图文并茂，学生兴趣顿涨．而且在引导学生反复看动画的过程中，学生能顺利找出追及问题的相等关系，自我探索，找到解题方法．较好地突破难点，也有利于学生创新思维的发展。
8 游戏导入，激发创新
游戏导入新课不仅使学生的学习兴趣空前高涨，而且大大地激发了学生的创新意识，使学生在问题的解决下，发展创新能力。在教学“一元一次方程”时，我对学生说：将你的年龄(或你家人年龄)乘以2，再减去1，只要你把结果告诉我，我马上知道你(或家人)的年龄是多少？这不仅抓住学生的思维，而且极大激发了初一学生的学习兴趣。在学生惊讶和佩服老师“神奇”的同时，及时引导：“你们认为老师真的能猜出你(或家人)的年龄吗?”。谁能解开这个谜底呢?在学生讨论中，问题迎刃而解，学生的创新意识再次得到培养。
收稿日期：2008-4-29
【关键词】 导入新课；创新教育；具体做法
所谓创新教育，就是根据创新原理，以培养学生创新精神和实践能力为价值取向的教育与方法，学生的创新思维主要在教育教学活动中形成与发展，主要通过课堂教学来进行。
导入新课中实施创新教育，要求教师，在设计导入新课时大胆创新．中学生求知欲强，好奇，好问，敢想，敢于创新．教师应根据学生心理特征．围绕”激趣“这一教学目的，结合课堂教学内容，大胆创新，精心设计新课导入，采用灵活多样的开讲方法，牢牢吸引住学生的注意力。
1 巧设悬念，启发深思
在导入新课时，根据学生的心理特征j实际水平，提出带有悬念性的问题，能激起学生的好奇心与求知欲，让学生围绕问题的核心，主动探索教材中的知识．从而既巧妙地向学生提出学习任务，又创造出学生探索知识的最佳情境．例如，在教学‘黄金分割”这一内容时，我提出一个问题：“假若你是一位主持人，你该站在舞台的什么位置才显得光彩照人?假若你是一位歌唱家，应将话筒置于舞台的什么地方才声音动听呢?”因为这是音乐班学习感兴趣的问题。大家立刻活跃起来，大家都认为应置于舞台的正中央．我摇摇头后，故弄玄虚：“欲知正确答案，且听本课分解”。
2 故事导入，萌发兴趣
爱听故事是每一个孩子的天性，因数学故事作为课堂的开头，最能集中学生的注意力，也最能激发学生的学习兴趣，使学生的思维活动建筑在积极、活跃的基础上。在教学“有理数的乘方”时，我讲述了这样一个故事：在某一个王国，有一位聪明的大臣发明了国际象棋，献给了国王，国王从此迷上了下棋．为了感谢大臣，国王答应满足这个大臣的一个要求．大臣说：“在这个棋盘上放一些米粒吧，第一格放一粒米，第二格放2粒米，第三格4粒米……一直到第64格”，然后启发学生思考；国王能满足大臣的要求吗?在学生的议论纷纷中，教师趁机将学生带入一片新知识的天地中。
3 实验操作，引发思路
教师巧设一些练习和试验，引导学生从中发现问题、探究问题、解决问题．学生在课人思考和动手操作的过程中，就会有所理解，有所发现，也就能有所创新。在教学“三角形的三边关系”这一内容时，让学生尝试将长度依次为5cm、6cm、20 cm。三根木棍拼成一个三角形．当学生尝试失败时，我启发学生：“为什么这三根木棍不能拼成一个三角形呢?”学生根据操作不难得出：“两根木棍长度和小于第三根木棍．”我抓住这一难得时机，进一步启发学生“为什么两边和小于第三边时，不能拼成一个三角一菜？”“三角形三边有何关系呢?”学生联系线段公理，发现并论证三角形的三边关系定理．在操作中发现，在探究中创新，水到渠成！
4 类比导入，总结规律
客观世界的事物都是相互联系的，它们往往有许多共同点或相似之处。因此，在教学中，我们要从旧知识的类比中，引导学生实现“由此及彼”或“由彼及此”的联想，启发学生获取新知识，寻求解决问题的方法，从而培养学生创新能力。又如，在教学“四边形的概念”这一内容时，引导学生先类比三角形的定义，给四边形下个定义：“由不在同一直线上的四条线段首尾顺次相接而组成的图形叫四边形．”然后用四支铅笔搭出一个空间四边形，再启发学生：这个图形符合大家的定义，但它是四边形吗?四边形的定义还需补充什么呢?学生不难想到添加条件“在同一平面内”。通过类比，既自然导人新课，也完成了新知识的学习，还突破了教学难点？可谓一箭三雕呀！
5 联系旧知，揭示新课
从旧知引入新知，引导学生去发现新问题，明确探索目标．能使学生从已知领域进入未知的新境界，激起学生积极主动获取新知识的兴趣，从而产生探求新知识的强烈欲望，激发学生的创新意识。在教学“最简二次根式”这一内容时，我并没有直接给出定义。由于前几节课已学二次根式的乘除，而且已强调最后结果“尽量化”。故我收集学生作业中化简不尽的几个二次根式，让学生判断，还能继续化简吗?从而引导学生抽象出最简二次根式的概念。这比直接讲述定义，学生更感兴趣，也更易理解，还发挥了学生的创新能力。
6 联系实践，学以致用
数学来源人类的生活实践，反过来又应用于实践．通过学生生活中熟悉的事例来引人新课，能使学生有一种亲切感与应用感，也容易引起学生的兴趣，激起学生的创新意识。在教学“勾股定理的逆定理”汶一内容时，我设计如下问题：在野外生存大挑战中．为了建一间小木屋，你需要在现场画出一个直角．而你没有测量仪器，只有一根绳子，怎样才能“画”出直角？
7 巧设动画，积累感知
现代信息技术的发展，打破了传统教学模式的束缚，为学生提供了丰富的、生动的学习资源，也为学生提供了发现知识、探索知识的有力工具．初中学生很爱看动画，课堂教学中合理运用动画导入新课，也能起到激趣、创新的作用。在教学“列一元一次方程解追及问题”这一内容时，我将教材的追及问题例题4制成动画，图文并茂，学生兴趣顿涨．而且在引导学生反复看动画的过程中，学生能顺利找出追及问题的相等关系，自我探索，找到解题方法．较好地突破难点，也有利于学生创新思维的发展。
8 游戏导入，激发创新
游戏导入新课不仅使学生的学习兴趣空前高涨，而且大大地激发了学生的创新意识，使学生在问题的解决下，发展创新能力。在教学“一元一次方程”时，我对学生说：将你的年龄(或你家人年龄)乘以2，再减去1，只要你把结果告诉我，我马上知道你(或家人)的年龄是多少？这不仅抓住学生的思维，而且极大激发了初一学生的学习兴趣。在学生惊讶和佩服老师“神奇”的同时，及时引导：“你们认为老师真的能猜出你(或家人)的年龄吗?”。谁能解开这个谜底呢?在学生讨论中，问题迎刃而解，学生的创新意识再次得到培养。
收稿日期：2008-4-29