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摘要：微课的信息技术、视频技术、教学技术融合于一体的新型教学工具。在中学化学教学中，微课有利于将抽象的化学的知识转换为直观、生动的教学内容，对于激发学生的化学学习兴趣、焕发课堂活力有着积极的促进作用。本文将结合教学实践探索微课在中学化学教学中的应用，旨在为丰富重新化学教学手段提供更有价值的参考依据。
关键词：中学化学；微课教学；应用实践
微课是将教学知识以视频的形式进行呈现，一般长度为5-10分鐘，主要集中了教学知识的重难点和易错点、考点等核心内容。在中学化学课堂上，微课的应用能够启发学生的化学探究思路，尤其是一些抽象的化学反应、知识概念等都能够以视频的形式进行动态展示，从而使化学课堂更加生动活泼。特别是一些危险性的化学实验无法在课堂上进行，但是通过微课展示，则能够使学生近距离的观察实验过程和反应结果，进而起到事半功倍的教学效果。
一、利用微课突破化学教学的重难点
化学知识具有高度抽象性，尤其是微观世界仅凭学生的想象是很难理解的，因此不少学生对化学课程感到新奇有趣的同时，也会感到力不从心，望而生畏。而通过微课教学，则能够找准学生矛盾心理的突破口，从而激发学生的探究欲望，而化学课堂也会因此变得生动而丰富。
例如在“物质微粒”知识的讲解中，难点在于培养学生的微粒观。学生可能对氧分子有一定的理解能力，因为氧气的呼吸活动的基础，但是对于氢氧分子化合成水分子则感到匪夷所思，不少学生表示理解有难度。基于此，教师可以通过微课展示水的电解反应，从而使学生更直观的观察到氢氧原子的分解过程，在分子、原子奇妙的变化中，学生对于微粒的理解将更加深刻，也会使教学当中的难点化为趣味点，这一优势其他教学形式所不具备的。
二、通过微课展示安全的实验素材，优化实验教学
实验课是中学化学的重要实践内容，但是一些化学实验可能产生毒害气体，或者带有腐蚀、爆炸等危险性，这些问题对于化学实验教学的开展形成了一定的制约作用。为了有效弥补这一缺陷，使学生在化学实践中有更多收获，教师可以通过微课链接进行危险性实验展示，实践证明，这样的教学方式能够获得更好的教学效果，安全性和启发性较强。
例如在“酸碱指示剂”教学中，由于硫酸腐蚀性强烈，稍有不慎就会腐蚀伤害皮肤或物品，因此教师可以通过微课展示避免学生基础危险试剂，微课特有的音响效果能够展示不同的酸碱度反应声音，学生通过声音判断酸碱度更有趣味性，而且还能加强学生的知识记忆。如果实验操作失误有可能造成巨大风险，但是化学实验流程、反应过程、实验结果等都是学生必须掌握的，尤其是在实验细节的操作上，如加热试管内的碱式碳酸铜，如果管口有一定倾斜度就会造成液体回流，因而引发炸裂风险；如果直接将水加入浓硫酸中则有可能出现沸腾飞溅，这些都是学生需要掌握的细节事项，而通过微课展示则能够加深学生的记忆，从而使增加化学实验的安全性，使化學实验教学更加丰富而形象。
三、碎片化知识有助于学生化学知识的复习巩固
微课具有知识碎片化呈现的特点，不同的知识点形成辐射，能够突出知识的分解与整合作用。通过短小精悍的微课视频，能够使学生系统性的了解知识重难点，对题型、考点、易错点等有更清晰的认识，尤其是这些点状的知识分布能够形成完整的知识网络，从而使学生在化学学习中得心应手、事半功倍。而且微课具有循环播放的特点，教师将微课上传至网络平台，学生通过互联网能够随时随地开展自主学习，而且学生能够根据自己的学习进度、学习难点等自主选择微课内容进行巩固，从而起到拾遗补缺的作用。
而教师也可以利用微课这一特点在化学知识的重点、难点部分进行专项讲解，给予学生更多点拨和启发，鼓励学生积极探索尝试，并提出自己的见解和观点，通过微课的引导作用鼓励学生敢于创新。在这样的教学方式下，学生的个性将得到充分张扬，减少学生在化学学习中的畏难情绪，使学生感到到探索化学知识的乐趣和成就感。
四、客观应用微课教学，避免化学课堂全盘“微化”
微课这种全新的教学模式受到了广大师生的喜爱，但是实际应用中教师必须客观认识到微课的应用价值，微课仅仅是一种有效的教学辅助工具，不能完全取代传统课堂，而且教师也不能处于“赶潮流”将中学课堂全盘“微化”，更不能为了应用微课而应用，这些错误的教学理念将会是化学教学陷入误区，不但难以发挥微课的应有效果，而且还有可能适得其反，影响预期教学效果。
因此教师在中学化学教学中要做到因势利导，选择合适的实际、合适的内容使用微课，同时在微克制作中也要找准重点，突出知识的闪光点，通过微课使化学课堂个性化、精细化、开放化。同时教师也需要注意到，微课由于篇幅限制，只能展示一个或者两个知识点，因此必须建立起知识点之间的有序衔接，避免学生由于碎片化学习产生知识割裂问题。而且传统课堂上和谐的师生互动、教师一言一行的启发和鼓励、课堂上洋溢的人文关怀，这些都是微课不能取代，这就需要教师客观理性的使用微课这一工具，以提高化学教学有效性。
结语
微课在中学化学教学中的应用是教学创新的一项重要体现，能够起到有效的辅助教学作用，使学生更快的掌握化学知识的重难点。教师要积极探索微课的制作和应用技巧，熟练运用这一工具优化化学课堂，主动提高自身信息技术素养，为构建高效化学课堂探索出一条新途径。
参考文献：
[1]索彦霞.“微课导学”在初中化学实验课堂的应用——以“二氧化碳制取的研究”为例[J].现代中小学教育.2015（09）
[2]张金凤.浅谈微课在初中化学教学中的应用[J].中国教育技术装备.2015（11）
[3]梅原寒，南俊民.中学化学微课教学讨论[J].亚太教育.2015（15）
关键词：中学化学；微课教学；应用实践
微课是将教学知识以视频的形式进行呈现，一般长度为5-10分鐘，主要集中了教学知识的重难点和易错点、考点等核心内容。在中学化学课堂上，微课的应用能够启发学生的化学探究思路，尤其是一些抽象的化学反应、知识概念等都能够以视频的形式进行动态展示，从而使化学课堂更加生动活泼。特别是一些危险性的化学实验无法在课堂上进行，但是通过微课展示，则能够使学生近距离的观察实验过程和反应结果，进而起到事半功倍的教学效果。
一、利用微课突破化学教学的重难点
化学知识具有高度抽象性，尤其是微观世界仅凭学生的想象是很难理解的，因此不少学生对化学课程感到新奇有趣的同时，也会感到力不从心，望而生畏。而通过微课教学，则能够找准学生矛盾心理的突破口，从而激发学生的探究欲望，而化学课堂也会因此变得生动而丰富。
例如在“物质微粒”知识的讲解中，难点在于培养学生的微粒观。学生可能对氧分子有一定的理解能力，因为氧气的呼吸活动的基础，但是对于氢氧分子化合成水分子则感到匪夷所思，不少学生表示理解有难度。基于此，教师可以通过微课展示水的电解反应，从而使学生更直观的观察到氢氧原子的分解过程，在分子、原子奇妙的变化中，学生对于微粒的理解将更加深刻，也会使教学当中的难点化为趣味点，这一优势其他教学形式所不具备的。
二、通过微课展示安全的实验素材，优化实验教学
实验课是中学化学的重要实践内容，但是一些化学实验可能产生毒害气体，或者带有腐蚀、爆炸等危险性，这些问题对于化学实验教学的开展形成了一定的制约作用。为了有效弥补这一缺陷，使学生在化学实践中有更多收获，教师可以通过微课链接进行危险性实验展示，实践证明，这样的教学方式能够获得更好的教学效果，安全性和启发性较强。
例如在“酸碱指示剂”教学中，由于硫酸腐蚀性强烈，稍有不慎就会腐蚀伤害皮肤或物品，因此教师可以通过微课展示避免学生基础危险试剂，微课特有的音响效果能够展示不同的酸碱度反应声音，学生通过声音判断酸碱度更有趣味性，而且还能加强学生的知识记忆。如果实验操作失误有可能造成巨大风险，但是化学实验流程、反应过程、实验结果等都是学生必须掌握的，尤其是在实验细节的操作上，如加热试管内的碱式碳酸铜，如果管口有一定倾斜度就会造成液体回流，因而引发炸裂风险；如果直接将水加入浓硫酸中则有可能出现沸腾飞溅，这些都是学生需要掌握的细节事项，而通过微课展示则能够加深学生的记忆，从而使增加化学实验的安全性，使化學实验教学更加丰富而形象。
三、碎片化知识有助于学生化学知识的复习巩固
微课具有知识碎片化呈现的特点，不同的知识点形成辐射，能够突出知识的分解与整合作用。通过短小精悍的微课视频，能够使学生系统性的了解知识重难点，对题型、考点、易错点等有更清晰的认识，尤其是这些点状的知识分布能够形成完整的知识网络，从而使学生在化学学习中得心应手、事半功倍。而且微课具有循环播放的特点，教师将微课上传至网络平台，学生通过互联网能够随时随地开展自主学习，而且学生能够根据自己的学习进度、学习难点等自主选择微课内容进行巩固，从而起到拾遗补缺的作用。
而教师也可以利用微课这一特点在化学知识的重点、难点部分进行专项讲解，给予学生更多点拨和启发，鼓励学生积极探索尝试，并提出自己的见解和观点，通过微课的引导作用鼓励学生敢于创新。在这样的教学方式下，学生的个性将得到充分张扬，减少学生在化学学习中的畏难情绪，使学生感到到探索化学知识的乐趣和成就感。
四、客观应用微课教学，避免化学课堂全盘“微化”
微课这种全新的教学模式受到了广大师生的喜爱，但是实际应用中教师必须客观认识到微课的应用价值，微课仅仅是一种有效的教学辅助工具，不能完全取代传统课堂，而且教师也不能处于“赶潮流”将中学课堂全盘“微化”，更不能为了应用微课而应用，这些错误的教学理念将会是化学教学陷入误区，不但难以发挥微课的应有效果，而且还有可能适得其反，影响预期教学效果。
因此教师在中学化学教学中要做到因势利导，选择合适的实际、合适的内容使用微课，同时在微克制作中也要找准重点，突出知识的闪光点，通过微课使化学课堂个性化、精细化、开放化。同时教师也需要注意到，微课由于篇幅限制，只能展示一个或者两个知识点，因此必须建立起知识点之间的有序衔接，避免学生由于碎片化学习产生知识割裂问题。而且传统课堂上和谐的师生互动、教师一言一行的启发和鼓励、课堂上洋溢的人文关怀，这些都是微课不能取代，这就需要教师客观理性的使用微课这一工具，以提高化学教学有效性。
结语
微课在中学化学教学中的应用是教学创新的一项重要体现，能够起到有效的辅助教学作用，使学生更快的掌握化学知识的重难点。教师要积极探索微课的制作和应用技巧，熟练运用这一工具优化化学课堂，主动提高自身信息技术素养，为构建高效化学课堂探索出一条新途径。
参考文献：
[1]索彦霞.“微课导学”在初中化学实验课堂的应用——以“二氧化碳制取的研究”为例[J].现代中小学教育.2015（09）
[2]张金凤.浅谈微课在初中化学教学中的应用[J].中国教育技术装备.2015（11）
[3]梅原寒，南俊民.中学化学微课教学讨论[J].亚太教育.2015（15）