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初中生物学，以辩证唯物主义为指导，讲述了各种生命现象和规律。生物学是一门以实验为基础的自然科学。生物实验不但是生物科学的基础，而且也是初中生物教学法的基础。生物实验对于提高生物教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他教学内容和形式所不能替代的作用。在新编九年制义务教育生物教学大纲中，注重了理论和实践相结合的原则，教材内容突出了实验内容多，实验形式多，实验要求多的特点。然而在广大农村初中，生物实验教学发展之路可谓一波多折，理性看待生物实验教学中存在的问题，并探索切实可行的生物实验教学策略对于提高生物教学质量意义深远。
一、生物实验教学的现状
1.外在实验条件制约，内在实验技能有待提高
随着教育现代化口号的提出，社会逐渐加大了对教育经费的投入，在广大农村初中，学校生物室也逐渐从无到有建设起来。然而生物实验室虽然建成了，新的问题又出现了，很多农村学校由于缺乏科班毕业的生物教师，即使学校给配备了像样的生物实验室，购置了用于生物实验所必须的仪器设备，在真正生物实验操作过程中，又出现了教师不能结合生物教学的实际情况，合理确定生物实验的频率，实验随意性强；教师实验前准备工作粗糙，实验过程组织不严密，实验质量较低等现象，这些都严重影响了生物实验教学质量的提高。
2.实验过程表面热闹，实验最终目的难以体现
生物作为一门以实验为主要教学活动的课程，无论是以往的教学大纲，还是新的课程标准都对生物实验教学提出了具体及明确的教学要求，这些要求包括通过生物实验教学激发学生的生物学习积极性，培养学生的生物学习兴趣，实现学生积极主动参与生物课堂教学活动的目的；包括在生物实验教学中要求学生对有关生物实验的技能达到熟练掌握程度，实现在教师指导情况下能独立完成文本中的一些小型实验；包括在实验教学过程中，学生之间通过友好沟通，相互探讨实现对所教学内容的理解，和运用所学知识解释生活中常见的一些生物现象等。
3.教师观念的错位，不利于培养创新型人才
在整个实验教学中，教师由于没有重视实验在培养学生科学素质方面的重要作用，所以在教学中表现出较大的随意性。还有许多教师认为，“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”，学生只要记住实验操作步骤和结论，就能顺利参加考试；还有一些教师将学生实验改为演示实验，或是自己在实验室将实验结果做好后带到课堂让学生看看了事，学生没有动手操作的机会。
4.实验教学模式僵化，影响学生思维的发展
在农村初中生物学实验都是一个班的学生，在同一时间做同一个实验，用同一种方法和相同的实验仪器、材料，在规定的时间内做完，并要得出同一结论，而且部分学生是看别人怎样做，自己就怎样做，特别是两人合作时，有少数学生只看不动手，也不留心实验观察，不记录有关数据，更谈不上思考。在实验教学过程中重操作、重结论，轻思维的教学方式，既呆板，又无法使实验教学的作用充分的体现，这种实验教学的模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于引导学生突破思维定势的障碍，不利于发展学生的智能，也不利于培养学生创新思维。
5.实验教学安排和管理不合理
实验课与理论课一样都是大班上课，四、五十人在一起做实验，人多、空間小，往往是三四个学生做一个实验，看的多、做的少。由于人多，教师只能是走马观花地指导实验，经常是学生还没明白怎么回事，就该下课了。一次实验课下来，教师累得够呛，学生还没学到什么，实验效率很低；而另一方面，实验室利用率却很低，大都闲置着。
二、生物实验教学的优化策略
1.充分利用好实验室，制定合理的实验计划
我们教师就有义务，有必要利用好生物实验室为生物教学服务，通过优化生物实验教学过程，激发和培养学生的生物学习兴趣，体现学生生物学习的主体地位。生物实验教学也一样，我们教师应该在每学期之初，认真研究教材，科学制定好学期生物实验计划，避免平时生物实验教学的随意性。
2.加强实验教学的课堂组织管理
由于七年级的前几节实验课是培养学生良好实验习惯的关键时间，因此应下大力气抓实验纪律。规范实验习惯；每个实验完毕后，要总结实验中存在的问题和问题存在的原因；要培养好实验助手或实验小组长，让他们在实验中协助教师指导好本组的其他学生，使教师能集中精力辅导学生。
3.正确指导是实验教学成败的关键
在实验教学中应重视对学生进行科学方法的教育和指导，指导得法与否，是实验教学成败的关键。对一些技巧性较强的操作。不但要对学生精心指导，还要让学生进行反复练习。指导学生掌握科学的观察方法并教育学生对实验有实事求是的科学态度。
4.重视模拟实验教学，培养学生建模思维、批判性思维能力
重视模拟实验，有利于学生获得感性认识；有利于学生形成生物学概念、原理和观点；有助于学生对生物学理论作出科学的解释。通过模拟实验培养学生建模思维和批判性思维；通过模型的制作，培养学生建模能力和创新能力。
总之，生物实验教学是培养学生能力的一个重要途径，有着其它教学手段不能替代的作用。只有善于发掘生物实验中适于培养学生能力的因素，才能真正把生物实验课培养学生能力的任务落到实处。农村中学的生物教师由于各种主客观原因，在实验教学上任重道远，我们在培养学生创新能力，提高学生科学素养的道路上还要坚持不懈的努力。
一、生物实验教学的现状
1.外在实验条件制约，内在实验技能有待提高
随着教育现代化口号的提出，社会逐渐加大了对教育经费的投入，在广大农村初中，学校生物室也逐渐从无到有建设起来。然而生物实验室虽然建成了，新的问题又出现了，很多农村学校由于缺乏科班毕业的生物教师，即使学校给配备了像样的生物实验室，购置了用于生物实验所必须的仪器设备，在真正生物实验操作过程中，又出现了教师不能结合生物教学的实际情况，合理确定生物实验的频率，实验随意性强；教师实验前准备工作粗糙，实验过程组织不严密，实验质量较低等现象，这些都严重影响了生物实验教学质量的提高。
2.实验过程表面热闹，实验最终目的难以体现
生物作为一门以实验为主要教学活动的课程，无论是以往的教学大纲，还是新的课程标准都对生物实验教学提出了具体及明确的教学要求，这些要求包括通过生物实验教学激发学生的生物学习积极性，培养学生的生物学习兴趣，实现学生积极主动参与生物课堂教学活动的目的；包括在生物实验教学中要求学生对有关生物实验的技能达到熟练掌握程度，实现在教师指导情况下能独立完成文本中的一些小型实验；包括在实验教学过程中，学生之间通过友好沟通，相互探讨实现对所教学内容的理解，和运用所学知识解释生活中常见的一些生物现象等。
3.教师观念的错位，不利于培养创新型人才
在整个实验教学中，教师由于没有重视实验在培养学生科学素质方面的重要作用，所以在教学中表现出较大的随意性。还有许多教师认为，“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”，学生只要记住实验操作步骤和结论，就能顺利参加考试；还有一些教师将学生实验改为演示实验，或是自己在实验室将实验结果做好后带到课堂让学生看看了事，学生没有动手操作的机会。
4.实验教学模式僵化，影响学生思维的发展
在农村初中生物学实验都是一个班的学生，在同一时间做同一个实验，用同一种方法和相同的实验仪器、材料，在规定的时间内做完，并要得出同一结论，而且部分学生是看别人怎样做，自己就怎样做，特别是两人合作时，有少数学生只看不动手，也不留心实验观察，不记录有关数据，更谈不上思考。在实验教学过程中重操作、重结论，轻思维的教学方式，既呆板，又无法使实验教学的作用充分的体现，这种实验教学的模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于引导学生突破思维定势的障碍，不利于发展学生的智能，也不利于培养学生创新思维。
5.实验教学安排和管理不合理
实验课与理论课一样都是大班上课，四、五十人在一起做实验，人多、空間小，往往是三四个学生做一个实验，看的多、做的少。由于人多，教师只能是走马观花地指导实验，经常是学生还没明白怎么回事，就该下课了。一次实验课下来，教师累得够呛，学生还没学到什么，实验效率很低；而另一方面，实验室利用率却很低，大都闲置着。
二、生物实验教学的优化策略
1.充分利用好实验室，制定合理的实验计划
我们教师就有义务，有必要利用好生物实验室为生物教学服务，通过优化生物实验教学过程，激发和培养学生的生物学习兴趣，体现学生生物学习的主体地位。生物实验教学也一样，我们教师应该在每学期之初，认真研究教材，科学制定好学期生物实验计划，避免平时生物实验教学的随意性。
2.加强实验教学的课堂组织管理
由于七年级的前几节实验课是培养学生良好实验习惯的关键时间，因此应下大力气抓实验纪律。规范实验习惯；每个实验完毕后，要总结实验中存在的问题和问题存在的原因；要培养好实验助手或实验小组长，让他们在实验中协助教师指导好本组的其他学生，使教师能集中精力辅导学生。
3.正确指导是实验教学成败的关键
在实验教学中应重视对学生进行科学方法的教育和指导，指导得法与否，是实验教学成败的关键。对一些技巧性较强的操作。不但要对学生精心指导，还要让学生进行反复练习。指导学生掌握科学的观察方法并教育学生对实验有实事求是的科学态度。
4.重视模拟实验教学，培养学生建模思维、批判性思维能力
重视模拟实验，有利于学生获得感性认识；有利于学生形成生物学概念、原理和观点；有助于学生对生物学理论作出科学的解释。通过模拟实验培养学生建模思维和批判性思维；通过模型的制作，培养学生建模能力和创新能力。
总之，生物实验教学是培养学生能力的一个重要途径，有着其它教学手段不能替代的作用。只有善于发掘生物实验中适于培养学生能力的因素，才能真正把生物实验课培养学生能力的任务落到实处。农村中学的生物教师由于各种主客观原因，在实验教学上任重道远，我们在培养学生创新能力，提高学生科学素养的道路上还要坚持不懈的努力。