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摘要：随着时代和社會的发展，小学语文课程资源和语文知识面越来越丰富，对学生的综合素质也提出了新的要求。德育是素质教育的一个重要方面，在语文教学中开展德育，是由语文课程的性质、属性和功能决定的。
关键词：小学语文;德育教育;路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、 小学语文阅读教学中开展德育的意义
古语有云：德为立身之本。关于语文教学与德育的关系，苏霍姆林斯基曾说过：“语文是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星。”从这句话，可以看出在语文教学开展思想品德教育的重要性。阅读是我们获取知识、开阔视野、培养语感的重要途径，也是我们与古人对话，学习和了解一切伟大的品德的工具。
二、 在语文阅读教学中开展德育的途径
（一）结合课文背景，渗透道德教育
语文教材是语文阅读教学的基础。现行的语文教材，是专家学者、一线教师群体智慧的结晶，语文教材中收录的许多课文，都是经典美文。而且，每一篇课文，都有其独特的时代背景，每一个故事，也都有故事背景。在阅读文章时，如果不了解文章的写作背景、故事背景，所读到的不过是空洞乏力、没有情感的问题，也不利于个体对文章的深度理解。所以，在语文教学中，要关注文章的创作背景，了解作者的思想情感、作者所强调的情感，以调动学生的情绪，为学生深入理解文章做好铺垫。
（二）在文本解读中，巧妙渗透德育
文以载道，是中国古代文论的一个重要主张。其实，“文”不仅可以“载道”，“文”还可以“明道”。荀子在《解蔽》《儒效》《正名》中，多次强调，文章要讲述客观事物的规律，教人明白道理。小学语文教材中有许多优秀的篇章，都具有“明道”的价值和意义。在语文阅读教学中，从多个角度解读文本，发掘文本中的德育素材和元素，将语文教学与德育结合起来，对学生进行道德教育，可以提高学生的思想认识和道德修养。所以，在小学语文阅读教学中，要以文本为立足点，看文章讲述了什么道理，提出了什么主张，是如何讲述道理的，这些道理的对错，促使学生通过对“道”的分析和思考，知道如何做人，如何做事。
（三）创设教学情境，让学生触景生情
中国传统的道德体系复杂而庞大。许多时候，在德育教育时，都要以传统的道德体系和主流思想观念、价值观为参考，解释道德理论，分析道德知识。但是，小学生的身心还不成熟，单纯的口头讲解、理论灌输，很容易使得他们“右耳进左耳出”，听过即忘。鉴于此，关于德育，要创设教学情境，促使学生触景生情，在情绪被充分调动、激发的情况下接受道德教育。具体到语文阅读教学中，结合小学生的身心特点，教师要采取有效的方法创造或鲜明生动或真实有趣的场景，以激发学生的情感，促使正确的世界观、人生观和价值观真正植根于学生心中。
（四）结合识字教学，进行德育渗透
汉字是世界上最古老的文字之一。汉语言文字不只是抽象的符号，它也是中华民族思想文化的载体。汉字不仅源远流长，在构造、变化方面都有规律可循，而且，许多汉字都有独特的文化内涵和意义，都是中华优秀传统文化、民族道德观念的载体。在语文阅读教学中，识字是学生拼读课文和学好语文的基础。在识字教学中渗透传统文化，进行道德教育，具有可操作性。所以，在小学语文阅读教学中，教师可以抓住识字教学这个重要的链条，解释字词句的含义，培养学生的正确的写字姿势和书写习惯，或者发掘字的文化内涵，让学生对汉字的字义、精神有一个全面的认识和了解，促使学生养成“认真写字、老实做人”的观念，形成高尚的道德品质。
（五）结合现实生活，进行德育渗透
人的情感是现实生活中最为真实和丰富的存在。综观小学语文教学，多数教师倾向于为学生传授知识和学习方式，很少关注是否学会运用语言知识，培养学生积极情感更不知从何谈起。现代素质教育明确指出，教师应培养出德、智、体、美全面发展人才，核心素养也十分重视培养学生健康生活素养。对此，语文教师应将语文知识与德育相结合，指导学生感悟现实生活中浓烈的亲情与不计报酬的伟大奉献，为成为思想道德品质健全和积极乐观的人奠定坚实基础。
（六）注重知行合一，提高德育效果
陶行知先生强调的德育理念十分重视实践作用，实践是检验理论的主要方式，更是开展教师教学和学生学习的基础要求和目标。小学语文教师应注重将德育教育与实践活动相结合，并在实践中充分理解和掌握语文知识，达到实践与理论相结合的目的。
三、 结语
综上所述，语文教材中蕴含着丰富的德育因素，在小学语文阅读教学中渗透德育，是语文新课标的要求，也是立德树人的重要举措。所以，在小学语文阅读教学中，要重视德育，发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，从多个方面入手，扬起德育教育之帆，让学生接受积极、正确的思想品德教育，以提升学生的道德水平，也只有这样，才能促进语文阅读教学质量的真正提升。
参考文献
[1] 樊荣国.如何在语文阅读教学中渗透德育的实践与思考[J].知识-力量，2019.
[2] 宋雪燕.小学语文教学中德育渗透[J].教育学，2020.
关键词：小学语文;德育教育;路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、 小学语文阅读教学中开展德育的意义
古语有云：德为立身之本。关于语文教学与德育的关系，苏霍姆林斯基曾说过：“语文是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星。”从这句话，可以看出在语文教学开展思想品德教育的重要性。阅读是我们获取知识、开阔视野、培养语感的重要途径，也是我们与古人对话，学习和了解一切伟大的品德的工具。
二、 在语文阅读教学中开展德育的途径
（一）结合课文背景，渗透道德教育
语文教材是语文阅读教学的基础。现行的语文教材，是专家学者、一线教师群体智慧的结晶，语文教材中收录的许多课文，都是经典美文。而且，每一篇课文，都有其独特的时代背景，每一个故事，也都有故事背景。在阅读文章时，如果不了解文章的写作背景、故事背景，所读到的不过是空洞乏力、没有情感的问题，也不利于个体对文章的深度理解。所以，在语文教学中，要关注文章的创作背景，了解作者的思想情感、作者所强调的情感，以调动学生的情绪，为学生深入理解文章做好铺垫。
（二）在文本解读中，巧妙渗透德育
文以载道，是中国古代文论的一个重要主张。其实，“文”不仅可以“载道”，“文”还可以“明道”。荀子在《解蔽》《儒效》《正名》中，多次强调，文章要讲述客观事物的规律，教人明白道理。小学语文教材中有许多优秀的篇章，都具有“明道”的价值和意义。在语文阅读教学中，从多个角度解读文本，发掘文本中的德育素材和元素，将语文教学与德育结合起来，对学生进行道德教育，可以提高学生的思想认识和道德修养。所以，在小学语文阅读教学中，要以文本为立足点，看文章讲述了什么道理，提出了什么主张，是如何讲述道理的，这些道理的对错，促使学生通过对“道”的分析和思考，知道如何做人，如何做事。
（三）创设教学情境，让学生触景生情
中国传统的道德体系复杂而庞大。许多时候，在德育教育时，都要以传统的道德体系和主流思想观念、价值观为参考，解释道德理论，分析道德知识。但是，小学生的身心还不成熟，单纯的口头讲解、理论灌输，很容易使得他们“右耳进左耳出”，听过即忘。鉴于此，关于德育，要创设教学情境，促使学生触景生情，在情绪被充分调动、激发的情况下接受道德教育。具体到语文阅读教学中，结合小学生的身心特点，教师要采取有效的方法创造或鲜明生动或真实有趣的场景，以激发学生的情感，促使正确的世界观、人生观和价值观真正植根于学生心中。
（四）结合识字教学，进行德育渗透
汉字是世界上最古老的文字之一。汉语言文字不只是抽象的符号，它也是中华民族思想文化的载体。汉字不仅源远流长，在构造、变化方面都有规律可循，而且，许多汉字都有独特的文化内涵和意义，都是中华优秀传统文化、民族道德观念的载体。在语文阅读教学中，识字是学生拼读课文和学好语文的基础。在识字教学中渗透传统文化，进行道德教育，具有可操作性。所以，在小学语文阅读教学中，教师可以抓住识字教学这个重要的链条，解释字词句的含义，培养学生的正确的写字姿势和书写习惯，或者发掘字的文化内涵，让学生对汉字的字义、精神有一个全面的认识和了解，促使学生养成“认真写字、老实做人”的观念，形成高尚的道德品质。
（五）结合现实生活，进行德育渗透
人的情感是现实生活中最为真实和丰富的存在。综观小学语文教学，多数教师倾向于为学生传授知识和学习方式，很少关注是否学会运用语言知识，培养学生积极情感更不知从何谈起。现代素质教育明确指出，教师应培养出德、智、体、美全面发展人才，核心素养也十分重视培养学生健康生活素养。对此，语文教师应将语文知识与德育相结合，指导学生感悟现实生活中浓烈的亲情与不计报酬的伟大奉献，为成为思想道德品质健全和积极乐观的人奠定坚实基础。
（六）注重知行合一，提高德育效果
陶行知先生强调的德育理念十分重视实践作用，实践是检验理论的主要方式，更是开展教师教学和学生学习的基础要求和目标。小学语文教师应注重将德育教育与实践活动相结合，并在实践中充分理解和掌握语文知识，达到实践与理论相结合的目的。
三、 结语
综上所述，语文教材中蕴含着丰富的德育因素，在小学语文阅读教学中渗透德育，是语文新课标的要求，也是立德树人的重要举措。所以，在小学语文阅读教学中，要重视德育，发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，从多个方面入手，扬起德育教育之帆，让学生接受积极、正确的思想品德教育，以提升学生的道德水平，也只有这样，才能促进语文阅读教学质量的真正提升。
参考文献
[1] 樊荣国.如何在语文阅读教学中渗透德育的实践与思考[J].知识-力量，2019.
[2] 宋雪燕.小学语文教学中德育渗透[J].教育学，2020.