论文部分内容阅读
摘 要：受近年来新课程理念下教学改革的要求影响，小学科学的教学也应该顺应时变、加以创新，逐渐融入新鲜的教育元素，推动教育事业的平稳发展。随着教育的现代化发展，多媒体教学的优势逐渐凸显出来，其直观、形象的教学特点深受教师的喜爱。多媒体与教学的融合是对传统教学方式的改革，具有很深的探索意义和研究价值。因此不管是相关教育部门还是教师都要积极探索多元化的多媒体教学策略，并将其应用在课堂中。
关键词：电教多媒体;小学科学实验;教学
引言：
多功能综合电教室通常是由多媒体电脑及多种先进的视听设备组成。可满足于小学科学实验教学的需求，有利于开展各种形式丰富的教学活动。运用多媒体进行教学能够培养学生的综合科学素养，提升学生的科学探究意识，构建愉快的课堂氛围。最重要的是让教学水平提升到一个新的等级，是教学探索取得的成果。通过构建适宜的科学情景，学生置身其中更能感受到科学的奥妙、体会到学习科学的乐趣。
一、电教多媒体在小学科学实验中应用的意义
将多媒体应用到科学实验当中能够最大程度上激发学生的学习欲望和探索热情。让学生能够规范地进行实验操作，尽可能减少实验的误差，降低了教师教学的难度。学生通过做实验获取的知识比教师直接传授的知识记忆更加牢固，所以有助于帮助到学生提高科学成绩。将科学现象直观地展现在学生面前，学生的印象是十分深刻的，更能够将知识牢牢地记到脑子里。让学生爱上实验，爱上科学。
二、当前小学科学实验教学所存在的问题
有一些经验丰富的传统教师，对于教授理论性的知识和如何提升学生成绩有很强的教学能力。但是运用多媒体教学时就面临困难，对于计算机出现的问题难以解决。这会耽误教学时间，影响教学进度。如果不提升教师多媒体教学能力的话，不光会打击教师的自信心和教学热情，还会影响学生对上课失去耐心和兴趣。此外，不少落后地区的学校多媒体教学还没有得到落实，科学实驗教学还保持原有的教学模式，与现代信息化发展水平相脱节。
三、多媒体与小学科学实验教学结合的策略
（一）创设教学情景，构建课堂氛围
教师要善于运用多媒体构建实验情景，情景教学的展开能够起到丰富课堂教学方式的作用，更加满足现代小学生的需求。创设好的情景能够调动学生的能动性，让学生自主投入到实验的环节中。运用多媒体将图像、声音等展现出来，调动学生的多感官活动。
举个例子，在三年级做“热胀冷缩”的实验时，教师就可以在实验开始前播放一个热胀冷缩原理的有趣小视频，先让学生有一定的了解。然后为学生准备实验器材，让学生留心观察并记录实验现象。气球进入热水立刻鼓起来，进入冷水又瘪了下去。教师应该培养学生既要会用自己的语言描述实验现象，还要能够用书面语解释原理。能够迅速投入到实验情景中，踊跃表达自己的实验感受。
（二）增强学生理解，提升教学效率
科学涉及到的领域较广，一些抽象的知识对于小学生的接受能力来说还是有一定困难的。而运用多媒体教学能够帮助学生化难为简、化抽象为具体。让学生在有限的时间内能够学习到更多的内容，显著提升课堂效率，一举两得。
举个例子，在三年级进行“光的性质”这一实验时，教师可以让学生用三棱镜自由观察太阳的颜色，学生会看到红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫这七种颜色。然后再给学生解释光的折射定律。教师可以运用多媒体进行知识的拓展，比如将不同颜色光的手电筒重叠照射，观察现象。还可以进行人造彩虹和自制放大镜的实验。利用互联网的信息化优点，结合多媒体先进教学方法，模仿网络上的视频进行更多有趣的科学实验。
（三）联系生活实际，拓展学生思维
科学实验与我们的生活息息相关，教师要有意识地培养学生学以致用的能力。运用课上所学能够用原理解释生活当中的一些现象，解决生活中的一些问题。这对于培养科学素养的学生、落实人才教育有促进作用。教师要发挥教学引导作用，鼓励学生多实践、多思考、多发现、多创新。
举个例子，在四年级“观察花的构造”这一实验中，教师讲课只能拿一盆花进行举例。受条件限制，学生很难对每一品种的花都进行观察，所以就要联系生活，可以让学生观察家中花的构造，记录下观察结果，课上进行分享。还可以运用多媒体将不同品种花的图片清晰地放映出来，让学生通过看图片或者视频观察花的构造。尽管图片的形式并不真实，但能够满足学生观察不同种类花的需求，让学生认识花的各部分结构和功能。
结束语：
总而言之，尽管电教多媒体是一种较为新颖的教学模式，但教师还是要主动地去接受它。通过设计教学内容、调整上课模式和鼓励学生创新等方式，让多媒体教学取得更理想的效果。将多媒体教学的优势充分发挥出来，结合小学科学的学科特点有策略地加以调整，最终让教学策略形成一个完整的体系，为之后的教学研究提供参考。与教材内容深度结合，让教学手段更加科学化、现代化、高效化。
参考文献：
[1]姚冬梅.多媒体在小学科学实验教学中的运用漫谈[J].关爱明天，2015，（10）.
[2]刘瞳.多媒体在小学科学实验教学中的运用[J].小学科学（教师版），2016，（1）.
关键词：电教多媒体;小学科学实验;教学
引言：
多功能综合电教室通常是由多媒体电脑及多种先进的视听设备组成。可满足于小学科学实验教学的需求，有利于开展各种形式丰富的教学活动。运用多媒体进行教学能够培养学生的综合科学素养，提升学生的科学探究意识，构建愉快的课堂氛围。最重要的是让教学水平提升到一个新的等级，是教学探索取得的成果。通过构建适宜的科学情景，学生置身其中更能感受到科学的奥妙、体会到学习科学的乐趣。
一、电教多媒体在小学科学实验中应用的意义
将多媒体应用到科学实验当中能够最大程度上激发学生的学习欲望和探索热情。让学生能够规范地进行实验操作，尽可能减少实验的误差，降低了教师教学的难度。学生通过做实验获取的知识比教师直接传授的知识记忆更加牢固，所以有助于帮助到学生提高科学成绩。将科学现象直观地展现在学生面前，学生的印象是十分深刻的，更能够将知识牢牢地记到脑子里。让学生爱上实验，爱上科学。
二、当前小学科学实验教学所存在的问题
有一些经验丰富的传统教师，对于教授理论性的知识和如何提升学生成绩有很强的教学能力。但是运用多媒体教学时就面临困难，对于计算机出现的问题难以解决。这会耽误教学时间，影响教学进度。如果不提升教师多媒体教学能力的话，不光会打击教师的自信心和教学热情，还会影响学生对上课失去耐心和兴趣。此外，不少落后地区的学校多媒体教学还没有得到落实，科学实驗教学还保持原有的教学模式，与现代信息化发展水平相脱节。
三、多媒体与小学科学实验教学结合的策略
（一）创设教学情景，构建课堂氛围
教师要善于运用多媒体构建实验情景，情景教学的展开能够起到丰富课堂教学方式的作用，更加满足现代小学生的需求。创设好的情景能够调动学生的能动性，让学生自主投入到实验的环节中。运用多媒体将图像、声音等展现出来，调动学生的多感官活动。
举个例子，在三年级做“热胀冷缩”的实验时，教师就可以在实验开始前播放一个热胀冷缩原理的有趣小视频，先让学生有一定的了解。然后为学生准备实验器材，让学生留心观察并记录实验现象。气球进入热水立刻鼓起来，进入冷水又瘪了下去。教师应该培养学生既要会用自己的语言描述实验现象，还要能够用书面语解释原理。能够迅速投入到实验情景中，踊跃表达自己的实验感受。
（二）增强学生理解，提升教学效率
科学涉及到的领域较广，一些抽象的知识对于小学生的接受能力来说还是有一定困难的。而运用多媒体教学能够帮助学生化难为简、化抽象为具体。让学生在有限的时间内能够学习到更多的内容，显著提升课堂效率，一举两得。
举个例子，在三年级进行“光的性质”这一实验时，教师可以让学生用三棱镜自由观察太阳的颜色，学生会看到红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫这七种颜色。然后再给学生解释光的折射定律。教师可以运用多媒体进行知识的拓展，比如将不同颜色光的手电筒重叠照射，观察现象。还可以进行人造彩虹和自制放大镜的实验。利用互联网的信息化优点，结合多媒体先进教学方法，模仿网络上的视频进行更多有趣的科学实验。
（三）联系生活实际，拓展学生思维
科学实验与我们的生活息息相关，教师要有意识地培养学生学以致用的能力。运用课上所学能够用原理解释生活当中的一些现象，解决生活中的一些问题。这对于培养科学素养的学生、落实人才教育有促进作用。教师要发挥教学引导作用，鼓励学生多实践、多思考、多发现、多创新。
举个例子，在四年级“观察花的构造”这一实验中，教师讲课只能拿一盆花进行举例。受条件限制，学生很难对每一品种的花都进行观察，所以就要联系生活，可以让学生观察家中花的构造，记录下观察结果，课上进行分享。还可以运用多媒体将不同品种花的图片清晰地放映出来，让学生通过看图片或者视频观察花的构造。尽管图片的形式并不真实，但能够满足学生观察不同种类花的需求，让学生认识花的各部分结构和功能。
结束语：
总而言之，尽管电教多媒体是一种较为新颖的教学模式，但教师还是要主动地去接受它。通过设计教学内容、调整上课模式和鼓励学生创新等方式，让多媒体教学取得更理想的效果。将多媒体教学的优势充分发挥出来，结合小学科学的学科特点有策略地加以调整，最终让教学策略形成一个完整的体系，为之后的教学研究提供参考。与教材内容深度结合，让教学手段更加科学化、现代化、高效化。
参考文献：
[1]姚冬梅.多媒体在小学科学实验教学中的运用漫谈[J].关爱明天，2015，（10）.
[2]刘瞳.多媒体在小学科学实验教学中的运用[J].小学科学（教师版），2016，（1）.