为了使少年儿童从小热爱书法艺术，把汉字写得正确、端正、美观、熟练，新课标对学生的毛笔书写提出了更高的要求。三年级是小学生学习毛笔字的起始阶段，是培养写毛笔字兴趣和打好基础的时期，这一阶段的教学尤为重要。
　　作为一名一线毛笔书法教学的小学语文教师，现谈谈自己对三年级软笔书法起步教学的一些做法。
　　一、 激发学生学习书法的兴趣
　　环境激趣。在教室墙壁上悬挂一些名人书法作品，在黑板两侧张贴关于写字姿势的宣传画，在“成长园地”内定期展示学生的优秀书法作品。这样，让书香墨韵时时萦绕在学生周围。写字课上，我会播放一些轻松、优美的乐曲，让学生在优雅、宜人的氛围中陶冶情趣，心情舒畅地练字。
　　故事激趣。我在写字课中开设了“书法故事吧”栏目，每节课都会讲一些和书法有关的小故事、小见闻。比如：我向孩子们讲一些古今书法家的故事。这些或远或近的书法故事，一次次激荡着孩子们的心灵，从而激发起孩子们对书法课的喜爱。
　　编童谣激趣。写字课上，常会用到一些精湛、深奥的书法术语，学生很难听懂。为了把这些抽象的术语形象化，让学生易于理解掌握，我将学生常用的基本笔画编成了童谣。如，“点”的童谣：“点画四不靠，有点则显耀，首尾点要显，中点灵活笑。”“横”的童谣：“长横长，短横短，长横短横二倍许。横画上仰有参差，横间距离须注意。”童謠朗朗上口，便于传诵，有助于书法练习。
　　媒体激趣。在写字教学中，合理运用多媒体技术，有利于激发学生的书法兴趣，把教学中的重点、难点，制作成动态的多媒体教学课件，让学生获得形象直观的体验。
　　二、 培养良好的学书习惯
　　规范毛笔工具的使用。“工欲善其事，必先利其器。”只有选择好的书法工具，才能达到最佳的练习效果。我要求学生统一买兼毫毛笔及“一得阁”的墨汁，毛边纸也要求全班统一使用格式一致的，墨盒、笔帘、笔架、水杯也需准备齐全。
　　注重书写姿势的训练。练字先练姿。从第一节写字课起，我就向学生强调了书写的重要性，利用自编口诀，手把手地教给学生书写要领：要求学生做到“眼离纸面一尺，胸离桌边一拳，指离笔尖一寸”;握笔时注意“手指实，手心虚，手背圆，手掌竖”;书写时保持“自然放松、全神贯注、指实掌虚、松紧适度”等。我通过讲授、示范、比赛等形式，不厌其烦地指导、训练、督促、纠正，直到学生养成正确的书写姿势为止。
　　编成口诀，养成习惯。许多语文老师不愿意指导写毛笔字是因为学生写毛笔字时会把环境弄脏，为此，我在教学中总结了一系列口诀。如，学生摆放用具口诀是：“铺开毛毡，压好纸张，摆放笔架，取出毛笔;饱蘸清水，倒入墨汁，轻轻搅拌，阁下毛笔。”收拾用具的口诀是：“拿出笔帘，卷起毛笔，盖上墨盒，卷起纸张;叠好毛毡，收入袋子，拿出抹布，擦净桌子。”学生边做动作边唱口诀，好习惯自然而然养成了，而且一节课下来桌面、地面都能保持整洁。
　　三、 注重学书指导
　　书法教学不仅要帮助学生“写会”，更要指导他们“会写”。
　　看。学生刚开始学习毛笔字，没有观察范字的习惯，往往提笔就写。教师应在写每一个字之前提醒学生仔细观察这些范字，提供给学生观察的着眼点，使他们在观察时有的放矢，习字时心中有数。久而久之，学生在下笔之前就能养成观察范字的习惯，进而“悟”出汉字的书写特点及每个字各部分之间的搭配关系。
　　记。当学生把观察到的全部内化为自己的想法时，在写字之前就有底了。这也为写好字夯实了基础，学生也改掉了看一笔写一笔的坏毛病，从而提高了对字形的整体把握能力和书写的速度。
　　范。身教重于言教。书法课上，我会在黑板上贴带米字格的白宣纸，用毛笔现场示范。一边示范，一边讲解，让学生能清楚地看到运笔过程。
　　练。写毛笔字是一项实践性很强的教学活动。学生只有练，才有长进，才有收获。教师适当给学生提出要求：写一个像一个。每次上书法课时，要求学生在老师示范后当堂巩固，练习书写。
　　四、 注重评价机制
　　评是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。
　　教师点评。学生练字时，我经常在行间巡视，发现写得好的字，当场用红笔圈起来。此外，对每篇作业，我都有激励性的评语。
　　学生互评。同学之间互相评价，可以同桌互评，同组互评。互评环节，学生情绪高涨，既能学习别人习字的优点，又能看到自己与别人的差距。每次评价之后，我总是把优秀作业展示出来，让学生赏析，从而促进学生写好字。