【摘 要】
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如果说课程设置承载着一个学科的逻辑知识体系，那么课程教学则承载着一个学科的人才培养的重责。大学教学与大学的功能以及社会诸因素紧密联系，理应从发展的、联系的、动态的生
【基金项目】
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国家社会科学基金教育学青年课题（编号：CAAld0118）“技术融入教学的反思、批判与重构--过程哲学的视域”.
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如果说课程设置承载着一个学科的逻辑知识体系，那么课程教学则承载着一个学科的人才培养的重责。大学教学与大学的功能以及社会诸因素紧密联系，理应从发展的、联系的、动态的生态视角研究教学问题。为此，运用生态方法从教学目标、教学过程、教学评价三个维度对哈佛大学TIE硕士课程教学过程进行质性分析，发现哈佛大学课程具有“教学目标明确、翔实且关注社会需求；教学过程体现‘转识成智’；教学评价形式灵活、评价主体多元”等特征，对我国教育技术学专业课程教学有着重要的启示和借鉴意义。
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