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摘要：文章阐释了专业学位研究生教育的内涵和特点。同时，指出目前我国专业学位研究生教育发展过程中存在的问题：生源方面数量不足、质量不高；教学特色不明显；导师指导不到位，据此提出了转变观念，明确专业学位研究生教育的地位和作用；改革培养模式等对策。
关键词：专业学位；研究生教育；内涵；特点；培养模式
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0235-01
一、专业学位研究生教育内涵
我国专业学位研究生教育的发展起步较晚，正式设立专业学位是开始于1991年工商管理硕士研究生招生；从2009年开始，除少数专业以外，专业学位研究生开始面向应届本科生招生，并实行全日制培养；2010年增设了19个专业学位，进入迅速发展时期。专业学位是针对社会特定职业领域的需要，培养具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才而设置的一种学位类型。[1]我国高等教育的学位体系由学士、硕士、博士三级，学术学位和专业学位两部分组成。专业学位研究生教育是包括了硕士和博士两级的专业学位教育。专业学位研究生教育是相对于学术研究生教育而言的，二者相互联系相互区别，是构成我国完整的研究生教育。专业学位研究生教育与学术学位研究生教育建立在相同的学科基础上，都需要掌握相关学科的基础理论与知识。但专业学位研究生教育培养具有理论知识和技术应用能力的高层次专门人才，着重实践能力的培养，具备从事某一专业技术职业工作的证明效力；学术学位研究生教育培养能够胜任教学和科研工作的人才，侧重理论研究和原创能力的培养。
二、我国专业学位研究生教育发展的特点
首先，我国专业学位研究生教育与行业划分密切相关。我国专业学位的设置一般都与某一行业或相应的主管部门对应。一方面相应的行业可以为研究生的培养提供更多的实践机会，促进专业学位研究生教育的发展；另一方面专业学位研究生教育可以为各行各业提供高素质的专业人才。其次，我国专业学位研究生教育由专门的指导委员会指导和监督。专业学位研究生教育指导委员会对专业学位教育具有研究、指导和协调等作用，在各委员积极参与和共同商讨的基础上进行工作。最后，我国专业学位研究生教育呈现飞速发展的特点。一方面，专业学位的在校生人数和学科覆盖数量上的扩张，目前我国硕士专业学位已覆盖了39个一级学科，博士专业学位已覆盖了6个一级学科，我国专业型硕士研究生招生人数每年以5%的速度增长，与学术型硕士研究生的招生比例趋近1：1；[2]另一方面表现为专业学位研究生教育在地位和结构等方面也有所发展，如开始面对应届本科毕业生进行招生，招收全日制专业学位硕士研究生等。
三、我国专业学位研究生教育发展中存在的问题
（一）生源方面存在问题
专业学位研究生教育在生源方面存在的问题主要包括两方面：1、生源数量方面的问题。我国专业学位研究生教育起步较晚，专业学位的社会认知度和认可度不高，导致生源短缺。2、生源质量方面的问题。目前专业学位更多是考生退而求其次的选择，要么因为部分专业学位门槛较低而选择报考；要么从学术型学位中落榜而调剂，从而影响了专业学位研究生教育的生源质量。
（二）教学特色不鲜明
虽然我国专业学位研究生教育在内涵、培养模式等方面与学术学位研究生做出了明确的区别，但是在实际的教学和培养过程中，专业学位研究生与学术学位研究生的教育却是采用“一刀切”的方式，使用相同的教材、运用相同的教学方式，学习的都是理论知识。
（三）导师指导方面存在问题
目前，我国研究生教育过程中，不同种类和培养规格的研究生由相同的导师指导，没有具体问题具体分析。一方面，这些导师都是从学术学位研究生教育的模式中培养出来的，思考问题和教书育人的方式也习惯性地采用学术型的培养模式；另一方面，我国专业学位研究生教育的发展历史还不长，导师对专业学位研究生还没有形成正确的认识和准确的定位，这就会导致导师对学生指导不到位甚至错位，学生无法获得相应的能力。
四、发展专业学位研究生教育的几点建议
（一）改变认识，扭转观念
目前，社会各界对专业学位研究生教育没有进行深刻的理解，认为其地位低于学术学位研究生，学位证书的含金量不够，毕业生的水平不高，甚至和高等职业技术教育等同而待，这就导致了我国专业学位研究生教育的一系列问题。我国开展专业学位研究生教育是顺应时代发展的，在社会经济发展的新时期，我国需要对经济结构进行优化升级，同时与世界各国的竞争也转变为技术和人才的竞争，这些都需要有大量高层次的应用型人才做支撑。同时，在制度设计上，不应对专业学位研究生和学术学位研究生有区别对待，如在奖学金和助学金等待遇上，二者要公平对待。
（二）改革专业学位研究生的培养模式
培养模式是影响研究生培养质量的关键因素，包括了招生、培养目标、培养方案、课程设置、师资队伍和质量考核等各方面的内容。在改革专业学位研究生的培养模式方面，主要从以下几个环节着手：1、制订有别于学术学位研究生的招生选拔方案。不仅要注重对理论知识能力的考查，还要注重对专业知识的应用能力和实践能力的考查。2、改革专业学位研究生教育的培养方案。首先，在课程设置以市场需求为导向，更加侧重实践性和应用性；其次，在教学方式上除了采用传统的课堂讲授的方式，还可采用案例分析、模拟训练和现场操作等教学方式。3、采用双导师制。由校内导师和校外导师分别指导学生在理论知识和实际操作方面的学习。4、改革学位授予标准。专业学位研究生的学位论文可以采用论文、产品、艺术作品等多种方式呈现，更多地考查学生对理论知识的运用能力和实际解决问题的能力。
（作者单位：兰州大学教育学院）
参考文献：
[1]什么是专业学位[EB/OL].[2015-5-31]. http：//www.cdgdc.edu.cn/xwyyjsjyxx/gjjl/.
[2]专业硕士培养：接地气才能有朝气[EB/OL].（2015-05-21）[2015-5-31]. http：//news.ifeng.com/a/20150521/43802098_0.shtml.
关键词：专业学位；研究生教育；内涵；特点；培养模式
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0235-01
一、专业学位研究生教育内涵
我国专业学位研究生教育的发展起步较晚，正式设立专业学位是开始于1991年工商管理硕士研究生招生；从2009年开始，除少数专业以外，专业学位研究生开始面向应届本科生招生，并实行全日制培养；2010年增设了19个专业学位，进入迅速发展时期。专业学位是针对社会特定职业领域的需要，培养具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才而设置的一种学位类型。[1]我国高等教育的学位体系由学士、硕士、博士三级，学术学位和专业学位两部分组成。专业学位研究生教育是包括了硕士和博士两级的专业学位教育。专业学位研究生教育是相对于学术研究生教育而言的，二者相互联系相互区别，是构成我国完整的研究生教育。专业学位研究生教育与学术学位研究生教育建立在相同的学科基础上，都需要掌握相关学科的基础理论与知识。但专业学位研究生教育培养具有理论知识和技术应用能力的高层次专门人才，着重实践能力的培养，具备从事某一专业技术职业工作的证明效力；学术学位研究生教育培养能够胜任教学和科研工作的人才，侧重理论研究和原创能力的培养。
二、我国专业学位研究生教育发展的特点
首先，我国专业学位研究生教育与行业划分密切相关。我国专业学位的设置一般都与某一行业或相应的主管部门对应。一方面相应的行业可以为研究生的培养提供更多的实践机会，促进专业学位研究生教育的发展；另一方面专业学位研究生教育可以为各行各业提供高素质的专业人才。其次，我国专业学位研究生教育由专门的指导委员会指导和监督。专业学位研究生教育指导委员会对专业学位教育具有研究、指导和协调等作用，在各委员积极参与和共同商讨的基础上进行工作。最后，我国专业学位研究生教育呈现飞速发展的特点。一方面，专业学位的在校生人数和学科覆盖数量上的扩张，目前我国硕士专业学位已覆盖了39个一级学科，博士专业学位已覆盖了6个一级学科，我国专业型硕士研究生招生人数每年以5%的速度增长，与学术型硕士研究生的招生比例趋近1：1；[2]另一方面表现为专业学位研究生教育在地位和结构等方面也有所发展，如开始面对应届本科毕业生进行招生，招收全日制专业学位硕士研究生等。
三、我国专业学位研究生教育发展中存在的问题
（一）生源方面存在问题
专业学位研究生教育在生源方面存在的问题主要包括两方面：1、生源数量方面的问题。我国专业学位研究生教育起步较晚，专业学位的社会认知度和认可度不高，导致生源短缺。2、生源质量方面的问题。目前专业学位更多是考生退而求其次的选择，要么因为部分专业学位门槛较低而选择报考；要么从学术型学位中落榜而调剂，从而影响了专业学位研究生教育的生源质量。
（二）教学特色不鲜明
虽然我国专业学位研究生教育在内涵、培养模式等方面与学术学位研究生做出了明确的区别，但是在实际的教学和培养过程中，专业学位研究生与学术学位研究生的教育却是采用“一刀切”的方式，使用相同的教材、运用相同的教学方式，学习的都是理论知识。
（三）导师指导方面存在问题
目前，我国研究生教育过程中，不同种类和培养规格的研究生由相同的导师指导，没有具体问题具体分析。一方面，这些导师都是从学术学位研究生教育的模式中培养出来的，思考问题和教书育人的方式也习惯性地采用学术型的培养模式；另一方面，我国专业学位研究生教育的发展历史还不长，导师对专业学位研究生还没有形成正确的认识和准确的定位，这就会导致导师对学生指导不到位甚至错位，学生无法获得相应的能力。
四、发展专业学位研究生教育的几点建议
（一）改变认识，扭转观念
目前，社会各界对专业学位研究生教育没有进行深刻的理解，认为其地位低于学术学位研究生，学位证书的含金量不够，毕业生的水平不高，甚至和高等职业技术教育等同而待，这就导致了我国专业学位研究生教育的一系列问题。我国开展专业学位研究生教育是顺应时代发展的，在社会经济发展的新时期，我国需要对经济结构进行优化升级，同时与世界各国的竞争也转变为技术和人才的竞争，这些都需要有大量高层次的应用型人才做支撑。同时，在制度设计上，不应对专业学位研究生和学术学位研究生有区别对待，如在奖学金和助学金等待遇上，二者要公平对待。
（二）改革专业学位研究生的培养模式
培养模式是影响研究生培养质量的关键因素，包括了招生、培养目标、培养方案、课程设置、师资队伍和质量考核等各方面的内容。在改革专业学位研究生的培养模式方面，主要从以下几个环节着手：1、制订有别于学术学位研究生的招生选拔方案。不仅要注重对理论知识能力的考查，还要注重对专业知识的应用能力和实践能力的考查。2、改革专业学位研究生教育的培养方案。首先，在课程设置以市场需求为导向，更加侧重实践性和应用性；其次，在教学方式上除了采用传统的课堂讲授的方式，还可采用案例分析、模拟训练和现场操作等教学方式。3、采用双导师制。由校内导师和校外导师分别指导学生在理论知识和实际操作方面的学习。4、改革学位授予标准。专业学位研究生的学位论文可以采用论文、产品、艺术作品等多种方式呈现，更多地考查学生对理论知识的运用能力和实际解决问题的能力。
（作者单位：兰州大学教育学院）
参考文献：
[1]什么是专业学位[EB/OL].[2015-5-31]. http：//www.cdgdc.edu.cn/xwyyjsjyxx/gjjl/.
[2]专业硕士培养：接地气才能有朝气[EB/OL].（2015-05-21）[2015-5-31]. http：//news.ifeng.com/a/20150521/43802098_0.shtml.