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随着经济全球化的发展，英语教学的地位越发受到重视，但是据相关调查发现，大多数学生在学习英语的时候往往出现单词记忆不牢、语法出现错误、表达能力以及写作能力、听力能力等水平均不可观的现象，所以要求教师在进行英语教学时要注重教学方法，尤其是对于刚接触到英语课程的初中阶段学生。词汇组块教学是新型的英语教学方法，注重词汇在语言中的地位——是语音与语法的载体，是构成语言的基本要素，赋予学生在进行记忆时一定的语言环境，促使学生提高词汇的记忆、提升对词汇的理解，从而降低学生的英语学习难度，提高英语的学习能力，同时为今后学习更深奥的英语知识奠定坚实的基础。下面笔者将以初中阶段的英语为背景，浅析词汇组块教学在英语课堂上的实践应用。
一、词汇组块教学实践于英语口语
从呀呀学舌开始，我们接触到最多的就是对语言的模仿，且随着年龄的增长，语言模仿的积累逐渐发展成为自己的交流能力。与我们学习说话、锻炼语言能力一样，英语的学习也是从语言的模仿开始，从不成熟的英语发音开始，但是在学习英语口语的过程中，如果没有将听到的语言、词汇进行规范性的整理，只是一味模范，口语的学习效果将会收效不佳，因此在学习口语中应注重对模仿词汇进行分析、重组、再组块，有规律的进行模仿，才能提高英语口语的学习能力，提高词汇在口语中的运用，提高学生的英语词汇的运用能力。
例如Unit6《Do you like bananas ？》一课，教师可以将句子“Do you like bananas？”以及句中的词汇进行“分解——重组”，“do”既可以表示动词，又可以做名词，还可以做助动词，但是当其置于句首的时候就构成疑问词，“banana”表示一种水果的单一形式，而当多种“banana”在一起时就可以在其后面加上“s”表示复数形式，“Do you like bananas？”句中有四个单词，每一个单词都有自己的意思，将它们分解开来进行口语模仿的时候可以降低学习的复杂程度，再将其进行重组的时候就可以减少理解的难度，促进学生英语口语的提高。
二、词汇组块教学实践于英语听力
听力板块在英语教学中占据着较为重要的地位，主要是让学生通过聆听的方式听取英语材料，从而获取关键的信息。根据相关研究指出，人们通过听觉神经获取的信息不能在短时间内进行较为复杂的处理，记忆信息具有快、短等特点，且在转换为文字的过程中极易将有关信息丢失，尤其是在对不了解的语言板块里。词汇组块将词汇进行高频搭配、多词组合等方式，将听力中的句子进行分段，便于学生在听取信息的时候有规律的将信息进行划分，并有针对性的记录重要信息，从而提高英语的听力能力。
例如Unit4的听力课程《Where is my backpack ？》，教师在播放听力材料的前，可以先举一个简单的例子教学生怎样抓住句中的重要信息，以“Where is my backpack ？”为例，拆分句子，“Where”是表示询问地点、方位的疑问词，在听的时候，要注意是否提到“Where”，如果是，那就可以注重听力材料中关于地点的词语，其次，注意听材料对话中提到关于什么物品的放置，例如“backpack ”，再次，注意物品的所属是否符合材料中的询问，是“my”或是“your”，最后将这几个关键的词汇进行组块，很快就可以捕捉到听力材料中的关键信息，从而提高听力能力。
三、词汇组块教学实践于英语写作
写作是检验学生的英语词汇以及语法的掌握、理解，是学生英语学习能力与实际运用能力的综合性表现，在英语教学中具有极其重要的地位。在大多数学生的英语写作中，常常可以看到词汇的书写错误、语法的运用不当、词性的搭配不适等现象，归根结底就是学生在学习英语的时候缺乏有效的学习方法，不知道怎么将英语词汇进行归类、重组、搭配，从而导致在词汇记忆、理解、运用上存在偏差。词汇组块，将词汇之间的词性、搭配、固定性质进行组块、整理，不仅便于理解，同时还会起到“举一反三”的效果，通过对某一类词性、某一个词义而联想到与之相同或相近的词汇，加深学生的词汇记忆以及了解，促进学生在词汇运用时行云流水。
教师可以选取Unit12《My favorite subject is science.》中“favorite subject”为锻炼学生写作的题目，先将“subject”进行阐释，让学生回想自己所拥有的“subject”分别是哪些，其次分析“favorite ”的定义，期间，还可以在分析“favorite ”的定义时引出与其意思相同或相近的词汇，鼓励学生在写作时多用意思相近的词汇进行代替，并且注意词汇代替中的词汇词性，词汇重组之间是否搭配得当。长期如此锻炼学生注重词汇的拆分、重组以及替换，不仅可以加强学生对词汇的记忆，同时还可以提高学生对词汇的理解与运用，提高学生的整体写作水平。
四、结语
词汇在英语教学中占据着重要的地位，每一个句子、每一篇文章都是通过词汇来重组表现，而词汇的组块就是让句子以及文章的表现力更为流畅、优美，因此教师在进行英语教学的时候要注重学生对词汇以及词汇组块的掌握，从而提高学生对词汇的运用，促进学生英语水平的全面提高。
参考文献：
[1]陈雪静.初中英语教学中词汇组块教学方案探究[J].中学时代：理论版，2013（07）：35-35.
[2]袁春梅.词汇组块教学在初中英语教学中的应用[J].发现：教育版，2016（06）：62-62.
[3]郭晓玲.词汇组块教学在初中英语课堂上的践行基础[J].考试周刊，2016（16）：91-91.
[4]颜秀凤.词汇组块教学在初中英语教学中的应用[J].新课程学习·中旬，2013（10）：95-95.
一、词汇组块教学实践于英语口语
从呀呀学舌开始，我们接触到最多的就是对语言的模仿，且随着年龄的增长，语言模仿的积累逐渐发展成为自己的交流能力。与我们学习说话、锻炼语言能力一样，英语的学习也是从语言的模仿开始，从不成熟的英语发音开始，但是在学习英语口语的过程中，如果没有将听到的语言、词汇进行规范性的整理，只是一味模范，口语的学习效果将会收效不佳，因此在学习口语中应注重对模仿词汇进行分析、重组、再组块，有规律的进行模仿，才能提高英语口语的学习能力，提高词汇在口语中的运用，提高学生的英语词汇的运用能力。
例如Unit6《Do you like bananas ？》一课，教师可以将句子“Do you like bananas？”以及句中的词汇进行“分解——重组”，“do”既可以表示动词，又可以做名词，还可以做助动词，但是当其置于句首的时候就构成疑问词，“banana”表示一种水果的单一形式，而当多种“banana”在一起时就可以在其后面加上“s”表示复数形式，“Do you like bananas？”句中有四个单词，每一个单词都有自己的意思，将它们分解开来进行口语模仿的时候可以降低学习的复杂程度，再将其进行重组的时候就可以减少理解的难度，促进学生英语口语的提高。
二、词汇组块教学实践于英语听力
听力板块在英语教学中占据着较为重要的地位，主要是让学生通过聆听的方式听取英语材料，从而获取关键的信息。根据相关研究指出，人们通过听觉神经获取的信息不能在短时间内进行较为复杂的处理，记忆信息具有快、短等特点，且在转换为文字的过程中极易将有关信息丢失，尤其是在对不了解的语言板块里。词汇组块将词汇进行高频搭配、多词组合等方式，将听力中的句子进行分段，便于学生在听取信息的时候有规律的将信息进行划分，并有针对性的记录重要信息，从而提高英语的听力能力。
例如Unit4的听力课程《Where is my backpack ？》，教师在播放听力材料的前，可以先举一个简单的例子教学生怎样抓住句中的重要信息，以“Where is my backpack ？”为例，拆分句子，“Where”是表示询问地点、方位的疑问词，在听的时候，要注意是否提到“Where”，如果是，那就可以注重听力材料中关于地点的词语，其次，注意听材料对话中提到关于什么物品的放置，例如“backpack ”，再次，注意物品的所属是否符合材料中的询问，是“my”或是“your”，最后将这几个关键的词汇进行组块，很快就可以捕捉到听力材料中的关键信息，从而提高听力能力。
三、词汇组块教学实践于英语写作
写作是检验学生的英语词汇以及语法的掌握、理解，是学生英语学习能力与实际运用能力的综合性表现，在英语教学中具有极其重要的地位。在大多数学生的英语写作中，常常可以看到词汇的书写错误、语法的运用不当、词性的搭配不适等现象，归根结底就是学生在学习英语的时候缺乏有效的学习方法，不知道怎么将英语词汇进行归类、重组、搭配，从而导致在词汇记忆、理解、运用上存在偏差。词汇组块，将词汇之间的词性、搭配、固定性质进行组块、整理，不仅便于理解，同时还会起到“举一反三”的效果，通过对某一类词性、某一个词义而联想到与之相同或相近的词汇，加深学生的词汇记忆以及了解，促进学生在词汇运用时行云流水。
教师可以选取Unit12《My favorite subject is science.》中“favorite subject”为锻炼学生写作的题目，先将“subject”进行阐释，让学生回想自己所拥有的“subject”分别是哪些，其次分析“favorite ”的定义，期间，还可以在分析“favorite ”的定义时引出与其意思相同或相近的词汇，鼓励学生在写作时多用意思相近的词汇进行代替，并且注意词汇代替中的词汇词性，词汇重组之间是否搭配得当。长期如此锻炼学生注重词汇的拆分、重组以及替换，不仅可以加强学生对词汇的记忆，同时还可以提高学生对词汇的理解与运用，提高学生的整体写作水平。
四、结语
词汇在英语教学中占据着重要的地位，每一个句子、每一篇文章都是通过词汇来重组表现，而词汇的组块就是让句子以及文章的表现力更为流畅、优美，因此教师在进行英语教学的时候要注重学生对词汇以及词汇组块的掌握，从而提高学生对词汇的运用，促进学生英语水平的全面提高。
参考文献：
[1]陈雪静.初中英语教学中词汇组块教学方案探究[J].中学时代：理论版，2013（07）：35-35.
[2]袁春梅.词汇组块教学在初中英语教学中的应用[J].发现：教育版，2016（06）：62-62.
[3]郭晓玲.词汇组块教学在初中英语课堂上的践行基础[J].考试周刊，2016（16）：91-91.
[4]颜秀凤.词汇组块教学在初中英语教学中的应用[J].新课程学习·中旬，2013（10）：95-95.