教学目标:
　　1.通过活动,使学生初步体验事件发生的可能性。
　　2.结合具体情境,进行初步的猜测和推理,能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述生活中一些事件发生的可能性,感受数学与生活的联系。
　　3.培养学生思维的严谨性,使其获得初步的数学活动经验,并在和同伴的合作交流中获得良好的情感体验。
　　教学过程:
　　一、创设情境,导入新课
　　师:同学们,玩过“石头剪刀布”的游戏吗?(玩过)老师也特别喜欢玩,谁想上来和我一起玩?(请一学生上讲台)请猜猜谁会赢?
　　生:可能老师赢,可能×××赢,还可能是平手。
　　师:很好,同学们在这里用到了一个词“可能”,当我们对事情发生的结果不确定的时候,我们就会说到“可能”,这就是今天我们要学习的内容─—“可能性”。(板书:可能性)
　　二、全面参与,体验新知
　　智慧屋比手气游戏:游戏分成男女生两队,每队从自己的智慧屋里摸球,任意摸三次,哪队摸出的红球多就获胜。
　　1.体验“一定”。
　　(男生队每次都能摸出红球,热情高涨;女生队三次都没摸中,开始窃窃私语,表示怀疑。)
　　师:怎么男生队每次都能摸出红球?有的同学有疑问了,说说看吧!
　　生1:男生队智慧屋里一定都是红球。
　　生2:要不就是男生队的红球多一些。
　　师:我们来检查一下,看看都是什么球?(全都是红球)
　　师:现在,如果男生队继续摸下去,结果会怎样?
　　生:一定摸中红球。
　　(板书:一定)
　　2.体验“不可能”。
　　师:为什么女生队一个红球也没摸着?
　　生:因为智慧屋里根本就没有红球。
　　师:是这样吗?我们也来看看。(师一个一个往外掏)这里面有黄球和蓝球,就是没有红球,所以继续摸下去可能摸到红球吗?
　　生:不可能。
　　(板书:不可能)
　　3.体验“可能”。
　　师:要使游戏公平,我们应该怎样在智慧屋里面放球?
　　生:把红、黄、蓝三种颜色的球都放进智慧屋里。(一名学生上讲台操作)
　　师:这样任意摸一个,能摸出什么球?
　　生:三种颜色的球都有可能被摸中。(指名演示)
　　师:是的,当我们不能确定摸出什么颜色的球时,这种现象就用“可能”来描述。
　　(板书:可能)
　　4.小结
　　三、合作交流,探究新知
　　小小魔术师游戏:每个小组桌子上准备了三种颜色的魔术棒和一个魔术杯,根据大屏幕的要求先在小组讨论怎么拿,再把拿好的魔术棒放在魔术杯里,然后请小组长说说理由。哪个小组合作得又好又快就能获得智慧星。
　　1.第一个要求:任意摸一根,一定是蓝色的魔术棒。(分组合作,上台展示)
　　生:只要全部放进蓝色的魔术棒,就一定能摸出蓝色的魔术棒。
　　2.第二个要求:任意摸一根,不可能是黄色的魔术棒。
　　生:只要不放黄色,其他颜色的都行。
　　3.第三个要求:任意摸一根,可能摸出的魔术棒。
　　师:哪位小老师想仿照我用“可能”向各小组提问呢?
　　生1:任意摸一根,可能摸出粉红色的魔术棒。
　　师:注意,可能是粉红色,小组活动开始。
　　师:你们是怎么放的?
　　生2:全部放粉红色。就可能摸出粉红色。
　　师:同意他们的做法吗?
　　生3:不同意。因为全部放粉红色,就“一定”能摸出粉红色,而不是“可能”了。
　　师:请你上来说说你们小组是怎样放的?
　　四、理解应用,巩固新知
　　1.练习:课本的105页题2。
　　师:现在请同学们思考书上的现象,如果你认为一定会发生的,就用笔在方框画上“√”,不可能发生的事情画上“×”,可能发生的事情画上“○”。然后,在小组内交流,说说你的理由。
　　2.找出生活中的可能性问题。(引导学生放飞思想,尽情畅怀)
　　五、总结全课
　　(责编黄桂坚)