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摘要：作者针对高中政治的有效教学做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括新课程视野下的高中政治有效教学的内容和新课程对高中政治有效教学提出的新要求，并对新课程视野下高中政治有效教学的途径提出了自己的建议。
关键词：高中政治 有效教学
如何让我们的课堂有效率、有魅力，是我们一线教师的梦想。具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度、初步形成正确的世界观、人生观和价值观是此次课程改革的总体目标。提高政治教学的有效性是新课程稳步推进带来的必然议题。提高政治教学的有效性，就是要把有效教学理念与政治教学相结合，注重学生的参与和体验，强调运用所学知识和技能亲自探索“新”规律、认识“新”现象，从而形成善于质疑、乐于探究、勤于动手的学习习惯和人格特征[1]。
1新课程视野下的高中政治有效教学的内容
1.1教学的有效性要以学生的进步和发展为根本，以促进教师专业成长为保障
学生的发展，就其内涵而言，是指三维目标中三个维度的发展：知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三维目标的协调发展；从时间上来说，有学生当下的发展和学生的未来发展，更要关注学生的可持续发展。就学生个体而言，有优秀学生的发展和后进学生的发展；学生是否取得了预期的、应有的进步和发展是衡量高中政治教学是否有效的关键。当然，有效的教学要以教师自身的发展为基础，教师是影响教学有效性的重要条件。
1.2有效教学要以改善学生学习方式，促进学生的有效学习为最终落脚点
有效学习是建立在学生自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在学生掌握一定的学习策略基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。
基于以上认识，新课程视野下的高中政治有效教学应是“三高”教学：从时空上看应是高效率，即花最少的时间取得最大效果；从成果看应是高效益，即教学结果能使学生有较多的得益；从关系看应是高效应，即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应[2]。
2新课程对高中政治有效教学提出的新要求
2.1以人为本，深化人文教育
以人为本，既是一种新的基本理念和新的价值取向，又是一个基本的教育工作原则。坚持以学生的发展为本，着眼于当代社会发展与学生成长的需要，反映了高中阶段的教学特点。比如，建构贴近学生、贴近生活、贴近实际的课程框架，体现主体能力与情感、态度、价值观与行为表现；重视学生的发展潜力，尊重差异；强调在获得基础知识和基本技能的同时学会学习，形成主动的学习态度。这就决定了政治课堂教学的首要问题是课堂能够多大程度上制造、拓展并满足学生成长的需要，让学生得到更多的生活调试、社会磨练，使他们的思想逐步走向成熟的问题。这就要求高中政治课堂教学要引导学生体验知识的价值并善于利用知识为自己的未来乔装打扮；把课堂社会化，致力于课堂与社会、个人与生活的链接；引领社会化，满足学生的终身需求[3]。
2.2回归生活，活化生命教育
中学时代是孩子们心智从混沌走向清醒的重大转折期，需要教育和点拨，从而让他们享受学习、享受读书、享受求知的种种美好。新课程以思想政治观点为统领，以生活主题为基础，以生活逻辑为主线，以学科知识为桥梁；组织方式强调不违背理论逻辑，更强调合乎生活逻辑。新课程视野下的政治有效教学要寻求教育的终极关怀，不能仅仅满足学生认知的需要，还要使学生的技能、情感得到发展。让学生在教师的期待和自我激励中获得信心和力量，让学生直面生活，让他们体验到生命的鲜活和新奇，体验到自身的价值，使生命在体验中感悟，在自我教育中达到升华和飞越。
3新课程视野下高中政治有效教学的途径
3.1倡导自主、探究和合作学习是有效转变学习方式的路向
所谓“学习方式”，不是指具体的学习策略和方法，而是学生学习过程的基本特征。转变学习方式，就是要转变目前在一些课堂中存在的单一、他主与被动的学习方式，提倡和发展旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，特别是要把学习过程之中的发现、探究、研讨等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，学生的创新精神和实践能力不断增强。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣。强调发现学习、探究学习、研究学习，是本次教学改革的亮点。
3.2提高学习的“形”、“质”与效率是有效转变学习方式的落脚点
要处理好自主探究和合作探究的关系。高考考试大纲要求考生“能够从题目的文字表述中获取回答问题的有关信息；能够快速、全面、准确地从图、表等形式中获取回答的有关信息；能够准确和完整地理解并整合所获取的有关信息”。基于这些要求，有效的课堂探究应做到合作探究与自主探究相结合，合作探究要以自主探究为基础。教师在平时教学中要引导学生根据探究活动设计的情境和问题，认真研读教材上下文之间的联系，结合学过的知识做好自主思考，整理出有条理性的思路，而后进行小组学习，在合作学习中不断提高自主学习的能力。在此，教师要克服“自导自演”的做法，切实引领学生由依赖性学习向自主性学习转变，以适应新高考的要求。
4结论
总之，在政治学科教学与有效教学理念整合的基础上，提出在新课程下高中政治课堂有效教学的理念，分析和探讨政治教师有效教学的策略，对促进政治课程改革、促进教师教学水平和素养的提高、促进学生政治素养的养成具有重要的意义。
参考文献
[1]王耀.让知识与心灵展开对话[J].中学政治教学参考，2008年第1-2期
[2]林卓玲.政治课生成性教学的实施策略[J]. 中国教育学刊，2008年第3期
[3]顾志平.教师专业发展实施有效教学之根本[J]，新教育研究，2007年第2期
关键词：高中政治 有效教学
如何让我们的课堂有效率、有魅力，是我们一线教师的梦想。具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度、初步形成正确的世界观、人生观和价值观是此次课程改革的总体目标。提高政治教学的有效性是新课程稳步推进带来的必然议题。提高政治教学的有效性，就是要把有效教学理念与政治教学相结合，注重学生的参与和体验，强调运用所学知识和技能亲自探索“新”规律、认识“新”现象，从而形成善于质疑、乐于探究、勤于动手的学习习惯和人格特征[1]。
1新课程视野下的高中政治有效教学的内容
1.1教学的有效性要以学生的进步和发展为根本，以促进教师专业成长为保障
学生的发展，就其内涵而言，是指三维目标中三个维度的发展：知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三维目标的协调发展；从时间上来说，有学生当下的发展和学生的未来发展，更要关注学生的可持续发展。就学生个体而言，有优秀学生的发展和后进学生的发展；学生是否取得了预期的、应有的进步和发展是衡量高中政治教学是否有效的关键。当然，有效的教学要以教师自身的发展为基础，教师是影响教学有效性的重要条件。
1.2有效教学要以改善学生学习方式，促进学生的有效学习为最终落脚点
有效学习是建立在学生自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在学生掌握一定的学习策略基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。
基于以上认识，新课程视野下的高中政治有效教学应是“三高”教学：从时空上看应是高效率，即花最少的时间取得最大效果；从成果看应是高效益，即教学结果能使学生有较多的得益；从关系看应是高效应，即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应[2]。
2新课程对高中政治有效教学提出的新要求
2.1以人为本，深化人文教育
以人为本，既是一种新的基本理念和新的价值取向，又是一个基本的教育工作原则。坚持以学生的发展为本，着眼于当代社会发展与学生成长的需要，反映了高中阶段的教学特点。比如，建构贴近学生、贴近生活、贴近实际的课程框架，体现主体能力与情感、态度、价值观与行为表现；重视学生的发展潜力，尊重差异；强调在获得基础知识和基本技能的同时学会学习，形成主动的学习态度。这就决定了政治课堂教学的首要问题是课堂能够多大程度上制造、拓展并满足学生成长的需要，让学生得到更多的生活调试、社会磨练，使他们的思想逐步走向成熟的问题。这就要求高中政治课堂教学要引导学生体验知识的价值并善于利用知识为自己的未来乔装打扮；把课堂社会化，致力于课堂与社会、个人与生活的链接；引领社会化，满足学生的终身需求[3]。
2.2回归生活，活化生命教育
中学时代是孩子们心智从混沌走向清醒的重大转折期，需要教育和点拨，从而让他们享受学习、享受读书、享受求知的种种美好。新课程以思想政治观点为统领，以生活主题为基础，以生活逻辑为主线，以学科知识为桥梁；组织方式强调不违背理论逻辑，更强调合乎生活逻辑。新课程视野下的政治有效教学要寻求教育的终极关怀，不能仅仅满足学生认知的需要，还要使学生的技能、情感得到发展。让学生在教师的期待和自我激励中获得信心和力量，让学生直面生活，让他们体验到生命的鲜活和新奇，体验到自身的价值，使生命在体验中感悟，在自我教育中达到升华和飞越。
3新课程视野下高中政治有效教学的途径
3.1倡导自主、探究和合作学习是有效转变学习方式的路向
所谓“学习方式”，不是指具体的学习策略和方法，而是学生学习过程的基本特征。转变学习方式，就是要转变目前在一些课堂中存在的单一、他主与被动的学习方式，提倡和发展旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，特别是要把学习过程之中的发现、探究、研讨等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，学生的创新精神和实践能力不断增强。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣。强调发现学习、探究学习、研究学习，是本次教学改革的亮点。
3.2提高学习的“形”、“质”与效率是有效转变学习方式的落脚点
要处理好自主探究和合作探究的关系。高考考试大纲要求考生“能够从题目的文字表述中获取回答问题的有关信息；能够快速、全面、准确地从图、表等形式中获取回答的有关信息；能够准确和完整地理解并整合所获取的有关信息”。基于这些要求，有效的课堂探究应做到合作探究与自主探究相结合，合作探究要以自主探究为基础。教师在平时教学中要引导学生根据探究活动设计的情境和问题，认真研读教材上下文之间的联系，结合学过的知识做好自主思考，整理出有条理性的思路，而后进行小组学习，在合作学习中不断提高自主学习的能力。在此，教师要克服“自导自演”的做法，切实引领学生由依赖性学习向自主性学习转变，以适应新高考的要求。
4结论
总之，在政治学科教学与有效教学理念整合的基础上，提出在新课程下高中政治课堂有效教学的理念，分析和探讨政治教师有效教学的策略，对促进政治课程改革、促进教师教学水平和素养的提高、促进学生政治素养的养成具有重要的意义。
参考文献
[1]王耀.让知识与心灵展开对话[J].中学政治教学参考，2008年第1-2期
[2]林卓玲.政治课生成性教学的实施策略[J]. 中国教育学刊，2008年第3期
[3]顾志平.教师专业发展实施有效教学之根本[J]，新教育研究，2007年第2期