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在传统的小学阅读教学中，教师常常会采用“讲授法”展开教学，在课堂中提出问题，让学生跟随着教师的问题阅读课文，理解中心思想。这样的授课模式固然能够传授语文知识，却忽视了学生主体，又使得课堂单调无趣。“本真语文”课堂强调立足学生主体，合理运用多媒体手段，让学生在课堂上真正学习、真正成长。而微课能够将抽象化为具象，将静态变为动态，十分符合学生的年龄特点与性格特征，容易打开学生阅读的大门。
一、微课的内涵与优势
所谓微课，指的是教师运用手机或是其他设备录制的5～8分钟微小视频。微课最大的特点便是短小精悍，与现代技术相融合，生动直观地呈现出教学的重难点。相比于传统的阅读课堂，微课的优势可以分为以下三点：
一是降低学生学习难度。在阅读教学中有许多课文的中心思想、重点的词句都让学生难以理解，这些重点对于学生而言是抽象的，教师运用再多的词汇、语句都无法在学生脑海中留下印象，这时教师只要运用微课，将本堂课的重点制作到微课当中，能够让学生直观地理解本堂课学习的重难点，使学生产生情感共鸣。同时微课可以反复观看，教师除了在课堂中呈现微课外，在预习与复习阶段也可以让学生借助微课反复观看，加深学生的印象，对于班上的一些学困生，通过多次观看还可以更好地理解文本。
二是可以及时反馈。微课的内容较少，但是十分精练，都是课堂中的重点。针对重点，学生能够掌握这类题型，并顺利完成题目。这样的主题训练，能够反馈出学生在细节上存在的不足，教师可以在反馈后对某些问题进行针对性讲解。
三是有利于提高学生的注意力。小学生通常注意力集中在一堂课的前20分钟，那么如何让学生在后20分钟依旧能够保持注意力集中呢？微课便是很好的
手段，通过趣味的音效、动态的视频一下子就吸引了学生的注意力，让学生能够在下半节课集中精力。
二、微课在小学语文阅读教
学中的应用策略
1.利用微课导入，把握文章背景知识
想要更好地阅读一篇文章，就必须了解文章背后的故事，只有在了解了文章背景的前提下，才能夠在阅读文章时对文章有充分理解。在传统的小学语文阅读教学中，许多教师都很少或者不会提到文章的写作背景，只是偶尔按照文章中的背景介绍提一两句，这样的教学方式对小学生的阅读和学习来说是十分薄弱的。小学阶段的学生正处于汲取大量知识的阶段，知识储备量少，教师想要通过一两句话就让学生理解文章的写作背景是不切实际的。对此，教师可以利用微课的方式进行导入，让学生先通过观看微课视频，了解相关的背景知识，为后续的阅读教学奠定知识与情感基础。
如在教学《圆明园的毁灭》这一课时，学生对于圆明园的了解较少，导致学生在学习这一节课时，无法体会到作者想要表达的思想情感。因此在上这一节课之前，教师可以将关于作者的介绍、圆明园的概况以及当时的社会背景制作成一节微课，让学生在上课之前，先通过微课了解当时的背景。在微课当中，教师可以通过出示圆明园的原景图，让学生们了解圆明园原本的壮丽，再出示圆明园毁灭后的照片，让学生了解原本美丽的建筑就这样被毁灭了。在通过微课了解了课文背景后，学生再学习课文，就能感受到作者在写下这篇文章时，对圆明园的毁灭抱有怎样的情感，那种惋惜、愤怒的情绪可以准确地传达给学生。微课的应用可以给学生带来更多关于文章的背景知识，让学生在阅读文章之前，就能让学生带着相应的感情去阅读课文。
2.利用微课教学，突破阅读教学难点
小学阅读教学的另外一个难点是需要讲解的知识点繁多，在一篇课文的教学中，除了基本的生字词外，还要让学生理解文章的写作手法、思想感情、优美词句赏析等。繁多的知识点让教师无法一个个深入教学。但通过微课，教师可以将阅读教学中需要攻克的重点、难点制作成一个个微课，每一节微课有针对性地讲授一个重难点，这样就能将课堂知识展开有效教学，并让学生更好地理解每一个知识点。在课堂结束后，学生还可以根据自己没有理解的知识点，选择相应的微课进行针对性学习，从而弥补自身的不足。
如在教学《威尼斯的小艇》这一课时，教学的重点就是要让学生了解小艇的特点，并让学生学习抓住特点描写的方法。但是在实际教学的过程中，学生虽然能够掌握小艇的特点，但却无法掌握特点描写的方法。如文章中“像挂在天边的新月”“仿佛田沟里的水蛇”，学生能够理解比喻带来的词句美，但无法掌握文章的写作手法，也很难对周围的景物进行类似的描写。对此，教师可以制作一个以“比喻”为主题的微课，指导学生如何去剖析物品的特点，并且根据特点来联想生活中类似的景象。通过这样一节微课，学生了解了在描写一样物品时，首先要将自己对这件物品的第一感受记录下来，然后将这种感受的特点描写出来，最后在生活中找到相同特点的东西，就可以进行恰当的比喻。《威尼斯的小艇》这篇文章是通过将小艇的一个个特点分开讲述，通过用一个个比喻描写小艇的一个个特点，从而让读者全面地理解威尼斯小艇。通过微课教学，学生们很快就掌握了这种分开比喻的描写方式，突破了本课教学的难点。
3.利用微课拓展，助力阅读课外延伸
阅读教学并不是读完一篇课文就结束了，课本中的文章只是阅读教学的引子，真正的阅读教学应当由课内延伸到课外，培养学生的阅读兴趣，让学生养成自主阅读的习惯。为了激发学生的课后阅读兴趣，教师可以以课内文章为引子，利用微课进行拓展，为学生介绍与课文相关的课外读物，从而进行有效的课外阅读指导。如在教学《草船借箭》一课时，学生对诸葛亮的智谋非常崇拜，教师就可以以此为契机，将诸葛亮的事迹和三国中较为出名的情节做成一节微课介绍，引起学生对《三国演义》的阅读兴趣。在这一节微课当中，教师可以向学生介绍空城计、七擒孟获、过五关斩六将、火烧连营等充满趣味的故事情节，通过一个个情节引发学生的阅读兴趣。在微课结束后，教师再向学生推荐阅读《三国演义》，这时候的推荐就让许多学
生愿意在课外进行自主阅读。利用微课进行的阅读拓展，可以更好地给学生介绍相关的阅读书籍，将书籍中充满趣味的一面介绍给学生，从而助力学生阅读的课外延伸。
总之，在小学语文阅读教学中融入微课教学，可以给课堂带来更为丰富的呈现方式，让阅读教学变得更加宽广、开放与自由。教师要灵活地运用好微课教学手段，弥补传统课堂中存在的不足，让微课更好地服务于教学。
（作者单位：湖北武汉市光谷第十五小学）
责任编辑 田 晟
一、微课的内涵与优势
所谓微课，指的是教师运用手机或是其他设备录制的5～8分钟微小视频。微课最大的特点便是短小精悍，与现代技术相融合，生动直观地呈现出教学的重难点。相比于传统的阅读课堂，微课的优势可以分为以下三点：
一是降低学生学习难度。在阅读教学中有许多课文的中心思想、重点的词句都让学生难以理解，这些重点对于学生而言是抽象的，教师运用再多的词汇、语句都无法在学生脑海中留下印象，这时教师只要运用微课，将本堂课的重点制作到微课当中，能够让学生直观地理解本堂课学习的重难点，使学生产生情感共鸣。同时微课可以反复观看，教师除了在课堂中呈现微课外，在预习与复习阶段也可以让学生借助微课反复观看，加深学生的印象，对于班上的一些学困生，通过多次观看还可以更好地理解文本。
二是可以及时反馈。微课的内容较少，但是十分精练，都是课堂中的重点。针对重点，学生能够掌握这类题型，并顺利完成题目。这样的主题训练，能够反馈出学生在细节上存在的不足，教师可以在反馈后对某些问题进行针对性讲解。
三是有利于提高学生的注意力。小学生通常注意力集中在一堂课的前20分钟，那么如何让学生在后20分钟依旧能够保持注意力集中呢？微课便是很好的
手段，通过趣味的音效、动态的视频一下子就吸引了学生的注意力，让学生能够在下半节课集中精力。
二、微课在小学语文阅读教
学中的应用策略
1.利用微课导入，把握文章背景知识
想要更好地阅读一篇文章，就必须了解文章背后的故事，只有在了解了文章背景的前提下，才能夠在阅读文章时对文章有充分理解。在传统的小学语文阅读教学中，许多教师都很少或者不会提到文章的写作背景，只是偶尔按照文章中的背景介绍提一两句，这样的教学方式对小学生的阅读和学习来说是十分薄弱的。小学阶段的学生正处于汲取大量知识的阶段，知识储备量少，教师想要通过一两句话就让学生理解文章的写作背景是不切实际的。对此，教师可以利用微课的方式进行导入，让学生先通过观看微课视频，了解相关的背景知识，为后续的阅读教学奠定知识与情感基础。
如在教学《圆明园的毁灭》这一课时，学生对于圆明园的了解较少，导致学生在学习这一节课时，无法体会到作者想要表达的思想情感。因此在上这一节课之前，教师可以将关于作者的介绍、圆明园的概况以及当时的社会背景制作成一节微课，让学生在上课之前，先通过微课了解当时的背景。在微课当中，教师可以通过出示圆明园的原景图，让学生们了解圆明园原本的壮丽，再出示圆明园毁灭后的照片，让学生了解原本美丽的建筑就这样被毁灭了。在通过微课了解了课文背景后，学生再学习课文，就能感受到作者在写下这篇文章时，对圆明园的毁灭抱有怎样的情感，那种惋惜、愤怒的情绪可以准确地传达给学生。微课的应用可以给学生带来更多关于文章的背景知识，让学生在阅读文章之前，就能让学生带着相应的感情去阅读课文。
2.利用微课教学，突破阅读教学难点
小学阅读教学的另外一个难点是需要讲解的知识点繁多，在一篇课文的教学中，除了基本的生字词外，还要让学生理解文章的写作手法、思想感情、优美词句赏析等。繁多的知识点让教师无法一个个深入教学。但通过微课，教师可以将阅读教学中需要攻克的重点、难点制作成一个个微课，每一节微课有针对性地讲授一个重难点，这样就能将课堂知识展开有效教学，并让学生更好地理解每一个知识点。在课堂结束后，学生还可以根据自己没有理解的知识点，选择相应的微课进行针对性学习，从而弥补自身的不足。
如在教学《威尼斯的小艇》这一课时，教学的重点就是要让学生了解小艇的特点，并让学生学习抓住特点描写的方法。但是在实际教学的过程中，学生虽然能够掌握小艇的特点，但却无法掌握特点描写的方法。如文章中“像挂在天边的新月”“仿佛田沟里的水蛇”，学生能够理解比喻带来的词句美，但无法掌握文章的写作手法，也很难对周围的景物进行类似的描写。对此，教师可以制作一个以“比喻”为主题的微课，指导学生如何去剖析物品的特点，并且根据特点来联想生活中类似的景象。通过这样一节微课，学生了解了在描写一样物品时，首先要将自己对这件物品的第一感受记录下来，然后将这种感受的特点描写出来，最后在生活中找到相同特点的东西，就可以进行恰当的比喻。《威尼斯的小艇》这篇文章是通过将小艇的一个个特点分开讲述，通过用一个个比喻描写小艇的一个个特点，从而让读者全面地理解威尼斯小艇。通过微课教学，学生们很快就掌握了这种分开比喻的描写方式，突破了本课教学的难点。
3.利用微课拓展，助力阅读课外延伸
阅读教学并不是读完一篇课文就结束了，课本中的文章只是阅读教学的引子，真正的阅读教学应当由课内延伸到课外，培养学生的阅读兴趣，让学生养成自主阅读的习惯。为了激发学生的课后阅读兴趣，教师可以以课内文章为引子，利用微课进行拓展，为学生介绍与课文相关的课外读物，从而进行有效的课外阅读指导。如在教学《草船借箭》一课时，学生对诸葛亮的智谋非常崇拜，教师就可以以此为契机，将诸葛亮的事迹和三国中较为出名的情节做成一节微课介绍，引起学生对《三国演义》的阅读兴趣。在这一节微课当中，教师可以向学生介绍空城计、七擒孟获、过五关斩六将、火烧连营等充满趣味的故事情节，通过一个个情节引发学生的阅读兴趣。在微课结束后，教师再向学生推荐阅读《三国演义》，这时候的推荐就让许多学
生愿意在课外进行自主阅读。利用微课进行的阅读拓展，可以更好地给学生介绍相关的阅读书籍，将书籍中充满趣味的一面介绍给学生，从而助力学生阅读的课外延伸。
总之，在小学语文阅读教学中融入微课教学，可以给课堂带来更为丰富的呈现方式，让阅读教学变得更加宽广、开放与自由。教师要灵活地运用好微课教学手段，弥补传统课堂中存在的不足，让微课更好地服务于教学。
（作者单位：湖北武汉市光谷第十五小学）
责任编辑 田 晟