当前初中思想品德课教学中仍延续着传统教学的一些弊端，严重地制约着新课程的有效实施和课程目标的有效实现。突出表现在：在教学方法上，重教师单向的知识灌输，轻学生主动参与探究；在教学内容上，重课本知识，轻生活实践；在学习评价上，重学生的卷面成绩，轻学生的情感、态度、价值观的培养等。中学政治课程改革成败的关键在中学教师，因此中学政治教师必须更新观念、明确任务、积极投身于课程改革之中。在教学中应当采取灵活多样的教学方法，使思想品德课丰富多彩，让学生产生兴趣。为此，笔者在思想品德课教学中做了点滴尝试。
　　一、精心设计导课，激发学生的学习兴趣
　　导入新课，应该简洁明快，一下子就抓住学生的注意力，引导他们的学习兴趣，使他们产生要学习这课的欲望。教师要发挥创造性，使导课新颖、别致、巧妙。 列举几种常用的开头形式予以说明：
　　（1）问题情景导入：根据教学内容的设问让学生回答，揭示课题，导入新课。
　　（2）小品表演导入：把教材内容编成小品，以形象的表演导入新课。
　　（3）情境渲染导入：通过播放录音、电影、录像片断、放映幻灯等，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生 身临其境，受到感染和启示。
　　（4）激情谈话导入：把握教学要求，捕捉学生生活中的典型事例，掌握学生的思想脉搏，用情真意切的语言，亲切自然地导入新课。
　　（5）悬念设疑导入：教师先把课文中的故事或事例的矛盾冲突揭示出来，设置悬念，让学生带着问题学习新课， 寻求问题的答案，这样可以使学生产生探究问题的兴趣。
　　（6）游戏活动导入：组织学生进行猜谜、游戏、竞赛等与教学内容有关的游艺活动导入新课，给学生创设轻松愉 快的学习气氛。
　　除此之外，还有“以情激情”、“承上启下”、“开门见山”、“对比分析”、“ 故事引题”等导入新课的方法。总之，思想品德课的导入环节没有固定模式，要根据教学内容和学生的实际情况而精心设计。
　　二、运用古典诗词，使思想品德课道理通俗易懂
　　古诗是学生非常喜欢的内容，诗词常常寓意深刻，给人启迪，令人深思，把这些诗句运用于思想品德课教学，可以帮助学生更好地理解深奥的政治道理。比如在学习“封建土地所有制”这一知识点时，我选用了学生熟悉的诗句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，并设问导致这一现象的原因是什么，然后引导学生阅读分析课文，再请学生回答，最后总结出原因。这样不仅使学生对该知识点有了较深刻的认识，而且扩大了知识面，做到了知识性与趣味性的有机结合。
　　不仅名诗可以用，名句也可以信手拈来，巧助思想品德课教学。例如在讲“艰苦奋斗”这一知识点时，我先让学生搜集不同时代关于艰苦奋斗的名言，然后上课时让学生发言，同学们列举了“艰苦奋斗，玉汝于成”、“生于忧患，而死于安乐”、“自己动手，丰衣足食（毛泽东）”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等。通过这些名句，学生深刻领悟到了艰苦奋斗自古以来就是中华民族的传统美德，我们当代中学生更要发扬这种精神。
　　实践证明，在思想品德课堂引用名句名言，不仅激发了学生学习兴趣，调动了他们参与教学过程的热情，而且提高了教学实效。
　　三、引入自主活动，让政治理论贴近现实生活
　　学生积极有效地动口、动手，是课堂活跃的主要标志。活动具有驱动力，使学生愿意说和做，所以教师就要将学习的时间和空间还原给学生，让他们有比较充分的时间和空间进行自主学习，独立思考。
　　四、利用音乐手段，让思想品德课生动活泼
　　苏霍姆林斯基说过：“音乐教育远不是培养音乐家，而首先是培养人”。为了强化政治理论教学，在上课时适当引入音乐，用不同时代、不同民族的心声召唤学生、教育学生，引发其对科学理论的共鸣，可以使政治教育起到“润物细无声”的作用。
　　例如在讲“三个代表”、“中国共产党的成立”这些知识点时，让学生熟悉并吟唱《没有共产党就没有新中国》、《党啊，亲爱的妈妈》、《走进新时代》等歌曲，并及时补充了自中国共产党成立以来的光辉业绩，同学们听得严肃认真，群情激昂，其豪迈心情也是油然而生。在歌声中，党的形象高大起来，神圣起来。又如，在讲《中国环境问题》时，又播放了《美丽草原我的家》《天堂》等歌曲，这些歌曲不仅激发了学生珍惜、热爱美好环境的热情，而且也让学生有了保护环境，同破坏环境行為做斗争的坚强决心。
　　五、运用多媒体课件教学，让思想品德课教学手段现代化
　　从思想品德课的课堂教学特点看，思想品德课的课堂教学特点是讲究明理、激情、导行。其中特别强调道德情感的激励即激情的作用，强调情境教学手段的应用，强调情感在道德教育中的作用。不仅道德观念的形成需要情感的参与，而且在道德行为的实践方面也要有情感的参与，这样才能表现出鲜明的爱憎，区分出美丑，判断出是非，达到最佳的教育效果。随着科学技术的发展，现代媒体也逐渐走入课堂，广泛用于教学中。
　　思品课教学要注意引导学生动脑、动口、动手，可以让学生算一算、做一做、唱一唱、演一演、跳一跳等，积极参与教学过程，活跃课堂气氛。在“动”中育情，让学生真正成为认识的主体，学习的主人。我在教学中利用课件，让学生上讲台，在电子白板上操作，选择上学前哪些应该做、哪些不应该做的事情，学生兴趣很高，上来的同学认真选择，下面的同学兴趣盎然，跃跃欲试。当学生选对了，屏幕上会响起好听的音乐，打上一个大红钩，并奖励一朵小红花，做的同学高兴，下面的同学也情不自禁地为他喝彩，当全部选对后，机器人还会高兴地跳舞，学生也跟着高兴地举着手叫“耶”，这时课堂气氛达到了高潮，这样一个练习，学生连续多做几遍也总觉得意犹未尽。这样借助现代信息技术，创设的情境，让学生切入实际操作，比单纯的教师口头出题或写在黑板上，效果强得多，学生在活跃的气氛中得到行为指导的巩固。
　　实践证明，只要我们能持之以恒地根据学生特点和教材内容，大胆改革思想品德课的教学方式和教学手段，借助现代信息技术的帮助，创设情境，引导学生主动地参与课堂学习中，寓教于乐，学生一定会在愉悦中受在教育，在欢乐中健康成长，从而为他们树立科学的人生观，价值观奠定基础，同时也能帮助我们切实提高思品课的教学实效。