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摘要：高中阶段，语文教师在进行现代散文阅读教学的过程中，应该培养学生形成良好的阅读习惯，使得其能够掌握现代散文阅读的方法，在阅读文章的过程中，品味作者的情感，加深对文章语言的理解能力，积累优美词句的同时，也能够掌握一些有效的写作方法，有助于学生写作能力的提高，实现其语文核心素养的发展。基于此，本文对核心素养下高中语文现代散文教学策略进行了简单的论述，希望能够对日后工作起到一定的参考性意义。
关键词：核心素养;高中;现代散文
1高中语文现代散文教学现状简析
1.1学生普遍对“散文”缺乏兴趣
散文的写作方式极其灵活，是一种记叙性文学体裁。但相较于故事性较强的小说、观点十分明确的议论性文章，高中学生普遍对散文体裁缺乏兴趣，导致散文鉴赏教学的整体质量长期无法提升。现代散文体裁往往被视为新闻学运动，特别是五四运动后，我国社会对于“人”的认知提升至前所未有的高度，作用于散文体裁的最大特点在于，高度彰显创作者的个性，几乎完全革新了散文的内容。著名文学家郁达夫对此进行了深入评述——传统散文的“散文之心”是“封建礼教下的尊君、卫道、孝亲”，而现代散文是对传统散文之心的完全背离。从行文格式来看，散文可被视为多种体裁的集合，呈现出多样化的同时，创作者可以不拘一格，自由表现。对于中国学生来说，鲁迅先生的《朝花夕拾》、朱自清的《背影》、《春》等散文集，几乎伴随了整个成长过程。从成年人的视角来看，散文的核心实质很容易解析，任何展现“创作技法”的词汇，均可被视为“添砖加瓦”，为文章增色的“附加段落”，去除之后并不会影响对文章主旨的理解。但对于学生来说，高质量的现代散文均具备深远的创作背景，缺乏足够生活阅历的当代学生，无法对散文体裁进行深入解析。换言之，很多学生面对散文时，往往与面对“无字天书”无异——无法厘清创作者究竟要写什么，或是能够解析出本质的情感，但却无法准确、清晰地回答阅读理解题目。以朱自清的《背影》为例，在中学时代，学生的心智尚未成熟，无法感知到父爱的厚重;但在大学毕业、踏入社会，面临巨大的生活压力时，一些年少时感到懵懂的情感，无需外力帮助，几乎在一夜之间即可实现“通透”的变化。再次重新梳理后可发现，此种“变化”是永远无法解开的悖论，几乎注定了“中学生不喜欢现代散文”的事实。
1.2鉴赏教学过程过于强调“格式化”，缺乏深度
与上述问题相对应的是，高中语文围绕现代散文的鉴赏教學过程过于强调“格式化”，很多教师似乎缺乏引导学生深度理解创作者情感导向的意愿。实际上，在应试教育体系下，教师为了使学生在高考中获得高分，往往会将分析现代散文的思路形成固定格式，即“通读文章→熟知大意→找到关键段落的点题词句→分析一些精妙之处的艺术表现手法→大致分析出作者蕴含的感情（表面）”。在此种教学模式的“助推”下，一些学生尽管会在考试中获得高分，但对于创作者究竟希望表达出何种深层的实质性精神寄托，几乎无法进行探究。在强调辩证性思维、注重事物发展内在逻辑性的今天，数学、物理等理科已经进入“注重逻辑探寻”的教学新阶段，如若语文教学依然不加变通，仍然缺乏探究现代散文创作实质的有效方式，则教学质量必然会进一步下降。
2核心素养下高中语文现代散文教学策略
2.1尊重学生主体地位，把学生放在教学首位
在高中现代散文阅读教学中，教师应该转变自身的教学理念，尊重学生的主体地位，将学生作为课堂教学的主体，从其实际情况和发展特点出发，做好相应的教学设计工作。现代散文阅读要求对学生的思维能力进行培养，引导学生独立思考问题，对此，教师可以引入小组合作教学的方式，将学生分成若干小组，鼓励其以小组为单位开展探究性学习。对比传统的灌输式教学模式，小组合作教学能够强化教师和学生、学生和学生之间的沟通交流，对学生的思维能力进行培养。
2.2激发学生阅读兴趣，重视学生的情感体验
对文章的阅读以及相应的阅读行为能够推动学生个性的发展，从高中语文教师的角度，需要引导学生主动参与到课堂活动中，鼓励其大胆表述自身的观念和认识，加深对课文的理解。需要注意的是，教师必须关注学生在阅读过程中的情感体验，不能只顾自己讲解而对学生的思考形成束缚。
2.3课文讲解，要注重文本的情感特征
以《故都的秋》为例，在阅读教学中，应该重视情感特征的把握。具体来讲，可以从几个方面着眼：
从标题中把握情感，标题是文章的精华，有着丰富的内涵，通过对标题的品读，能够更好地把握情感。教师在教学中，可以提出这样的问题：结合文章可知，作者提到的故都指的当时的北平，那么，为什么不用北平的秋呢？可以鼓励学生自主思考的同时，进行小组讨论，使得学生感受其中存在的差异：北平仅仅是一个地名，故都则更多的带有一种文化底蕴，同时也兼有个人情怀，从中可以深刻体会到作者对于故乡秋天的眷恋。同时，教师可以对其进行拓展，如“故都”中的“故”有旧的意思，带有一种沧桑感和悲凉感，通过对文章标题的探讨，能够更好的对作者的情感进行把握。
从语言中体会情感，现代散文具有形散神不散的特点，抒情散文尤其如此，通过对文章语言的细读，能够更好体会作者的情感。例如，在文章第一段有这样一句话“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过是饱尝一尝这故都的秋味”，即便是在今天，想要从杭州到青岛再到北平也需要花费较长的时间，而当时作者仅仅是为了感受故都的秋天而不惜辗转千里，由此就可以看出其对于故都秋天的思念和渴望。而在文章的最后一段，作者提到“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”，从中可以看出作者对于秋天眷恋和热爱，帮助学生更好体会文章中的情感。
3结束语
散文是一种抒发作者真情实感，写作方式极具灵活性的文学体裁，审美对象主要是文学艺术。在高中语文教学中，若要深度鉴赏现代散文，教师务必做足准备。
参考文献
[1]高旭.高中语文现代散文教学低效的原因研究[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：27.
[2]周杰.高中抒情类散文阅读教学中的文本细读研究[D].山东师范大学，2019.
[3]焦建存.高中语文现代散文阅读教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2019，（02）：151.
关键词：核心素养;高中;现代散文
1高中语文现代散文教学现状简析
1.1学生普遍对“散文”缺乏兴趣
散文的写作方式极其灵活，是一种记叙性文学体裁。但相较于故事性较强的小说、观点十分明确的议论性文章，高中学生普遍对散文体裁缺乏兴趣，导致散文鉴赏教学的整体质量长期无法提升。现代散文体裁往往被视为新闻学运动，特别是五四运动后，我国社会对于“人”的认知提升至前所未有的高度，作用于散文体裁的最大特点在于，高度彰显创作者的个性，几乎完全革新了散文的内容。著名文学家郁达夫对此进行了深入评述——传统散文的“散文之心”是“封建礼教下的尊君、卫道、孝亲”，而现代散文是对传统散文之心的完全背离。从行文格式来看，散文可被视为多种体裁的集合，呈现出多样化的同时，创作者可以不拘一格，自由表现。对于中国学生来说，鲁迅先生的《朝花夕拾》、朱自清的《背影》、《春》等散文集，几乎伴随了整个成长过程。从成年人的视角来看，散文的核心实质很容易解析，任何展现“创作技法”的词汇，均可被视为“添砖加瓦”，为文章增色的“附加段落”，去除之后并不会影响对文章主旨的理解。但对于学生来说，高质量的现代散文均具备深远的创作背景，缺乏足够生活阅历的当代学生，无法对散文体裁进行深入解析。换言之，很多学生面对散文时，往往与面对“无字天书”无异——无法厘清创作者究竟要写什么，或是能够解析出本质的情感，但却无法准确、清晰地回答阅读理解题目。以朱自清的《背影》为例，在中学时代，学生的心智尚未成熟，无法感知到父爱的厚重;但在大学毕业、踏入社会，面临巨大的生活压力时，一些年少时感到懵懂的情感，无需外力帮助，几乎在一夜之间即可实现“通透”的变化。再次重新梳理后可发现，此种“变化”是永远无法解开的悖论，几乎注定了“中学生不喜欢现代散文”的事实。
1.2鉴赏教学过程过于强调“格式化”，缺乏深度
与上述问题相对应的是，高中语文围绕现代散文的鉴赏教學过程过于强调“格式化”，很多教师似乎缺乏引导学生深度理解创作者情感导向的意愿。实际上，在应试教育体系下，教师为了使学生在高考中获得高分，往往会将分析现代散文的思路形成固定格式，即“通读文章→熟知大意→找到关键段落的点题词句→分析一些精妙之处的艺术表现手法→大致分析出作者蕴含的感情（表面）”。在此种教学模式的“助推”下，一些学生尽管会在考试中获得高分，但对于创作者究竟希望表达出何种深层的实质性精神寄托，几乎无法进行探究。在强调辩证性思维、注重事物发展内在逻辑性的今天，数学、物理等理科已经进入“注重逻辑探寻”的教学新阶段，如若语文教学依然不加变通，仍然缺乏探究现代散文创作实质的有效方式，则教学质量必然会进一步下降。
2核心素养下高中语文现代散文教学策略
2.1尊重学生主体地位，把学生放在教学首位
在高中现代散文阅读教学中，教师应该转变自身的教学理念，尊重学生的主体地位，将学生作为课堂教学的主体，从其实际情况和发展特点出发，做好相应的教学设计工作。现代散文阅读要求对学生的思维能力进行培养，引导学生独立思考问题，对此，教师可以引入小组合作教学的方式，将学生分成若干小组，鼓励其以小组为单位开展探究性学习。对比传统的灌输式教学模式，小组合作教学能够强化教师和学生、学生和学生之间的沟通交流，对学生的思维能力进行培养。
2.2激发学生阅读兴趣，重视学生的情感体验
对文章的阅读以及相应的阅读行为能够推动学生个性的发展，从高中语文教师的角度，需要引导学生主动参与到课堂活动中，鼓励其大胆表述自身的观念和认识，加深对课文的理解。需要注意的是，教师必须关注学生在阅读过程中的情感体验，不能只顾自己讲解而对学生的思考形成束缚。
2.3课文讲解，要注重文本的情感特征
以《故都的秋》为例，在阅读教学中，应该重视情感特征的把握。具体来讲，可以从几个方面着眼：
从标题中把握情感，标题是文章的精华，有着丰富的内涵，通过对标题的品读，能够更好地把握情感。教师在教学中，可以提出这样的问题：结合文章可知，作者提到的故都指的当时的北平，那么，为什么不用北平的秋呢？可以鼓励学生自主思考的同时，进行小组讨论，使得学生感受其中存在的差异：北平仅仅是一个地名，故都则更多的带有一种文化底蕴，同时也兼有个人情怀，从中可以深刻体会到作者对于故乡秋天的眷恋。同时，教师可以对其进行拓展，如“故都”中的“故”有旧的意思，带有一种沧桑感和悲凉感，通过对文章标题的探讨，能够更好的对作者的情感进行把握。
从语言中体会情感，现代散文具有形散神不散的特点，抒情散文尤其如此，通过对文章语言的细读，能够更好体会作者的情感。例如，在文章第一段有这样一句话“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过是饱尝一尝这故都的秋味”，即便是在今天，想要从杭州到青岛再到北平也需要花费较长的时间，而当时作者仅仅是为了感受故都的秋天而不惜辗转千里，由此就可以看出其对于故都秋天的思念和渴望。而在文章的最后一段，作者提到“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”，从中可以看出作者对于秋天眷恋和热爱，帮助学生更好体会文章中的情感。
3结束语
散文是一种抒发作者真情实感，写作方式极具灵活性的文学体裁，审美对象主要是文学艺术。在高中语文教学中，若要深度鉴赏现代散文，教师务必做足准备。
参考文献
[1]高旭.高中语文现代散文教学低效的原因研究[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：27.
[2]周杰.高中抒情类散文阅读教学中的文本细读研究[D].山东师范大学，2019.
[3]焦建存.高中语文现代散文阅读教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2019，（02）：151.