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摘要：无论是从应试的层面还是从培养和提高学生英语综合素养的层面来讲，阅读教学都是初中英语课程的重要组成部分。在一部分课程内容的教学过程中，教师不仅要使学生能够在读懂文章的基础上确保解题效率和质量，同时还要注重培养学生通过英文阅读获取信息，以帮助自己做出判断的能力。“五步三查教学模式”作为一种引导学生以自学为基础，逐渐扩大交流互助范围以达到高效完成学习任务的教学方法，在提高初中阶段英语阅读教学质量的过程中能够发挥重要作用。
关键词：初中英语;五步三查;阅读教学
前言：将“五步三查”教学法应用在初中英语阅读教学中，是从初中阶段学生学习能力和英语课程教学目标出发而选择的正确教学方法，在这样的教学过程中，不仅能够提高学生的阅读学习效率和质量，同时也能够使学生的英文理解能力和表达交际能力得到加强。本文将在阐述“五步三学”教学模式应用于初中英语阅读教学的意义的基础上，提出运用这一模式提高初中英语阅读教学质量的教學策略。
一、“五步三查”教学模式应用于初中英语阅读教学的意义
“五步三查”教学模式是指教师在教学过程中引导学生通过独学、群学、组内小展示、班内大展示、整理学案等步骤完成学习任务，并在整个过程中对学生的表现予以点评和指导的教学方法。将这一教学方法应用于初中英语教学的过程中，不仅能够让学生在独自探索和小组讨论的过程中加深对阅读内容以及其中所包含的英语知识点的理解，同时也能够使得学生的阅读理解能力、口语表达能力以及团队协作能力得到提高。为初中学生后续的英语课程学习和综合素养的提高做好准备
二、“五步三查”教学模式应用于初中英语阅读教学的策略
（一）要求学生在独学的过程中疏通文章大意
面对英语文章，扫清字词及语法障碍，疏通文章大意是后续深入阅读和全面理解的基础，在将“五步三查”教学模式应用于初中英语阅读教学的过程中，教师首先应该要求学生在独学的过程中通过查找字典和翻阅笔记等方式，搞清楚文章所涉及的陌生词汇和语法重点，为后续文章内容的深入理解和分析做好准备。
例如：在进行人教版初中英语七年级下册unit 12《what did you do last weekend》的课程教学时，面对阅读部分《A Weekend to Remember》的教学内容时，教师可以要求学生在上课之前通读文文章，找出其中不认识的单词，并标明中文释义。同时要求学生找出文中自己所熟悉的语法结构，思考它们在上下文中分别起着怎样的作用，又表达了什么具体含义。在完成上述任务之后，教师还应该要求学生总结这篇文章中所涉及了哪些人物，他们一起度过的那个周末里具体发生了什么，这样的周末为什么值得作者记忆和叙述。在这
样的教学过程中，教师引导学生通过独自学习扫清了文章阅读中的基本障碍，同时也使得学生对文章大意和所表达的思想内涵有了一定的认识和把握，从而为学生深入理解文章和根据文章解答题目奠定了基础。同时也使得学生掌握了阅读英文文章的基本方法，为将来的英语课程教学打下了一定的基础。
（二）引导学生在群学的过程中理清文章结构
对于初中阶段的学生而言，由于知识积累和文化差异等因素的限制，想要通过独立阅读来把握英文文章内容是有一定困难的。”五步三查“教学模式的群学这一环节起着交流信息、交换思想的作用。在英语阅读教学的过程中，教师可以引导学生通过群组讨论的方式来理清文章结构。以此来提高初中学生在理解和分析文章过程中的效率和质量。
例如：在进行人教版初中英语教材八年级上册unit 4《what’s the best movie theater 》的课程教学时，面对《who’s Got Talent》的阅读教学内容，教师可以让学生通过小组讨论的形式来分析这篇文章从内容上来讲可分为几个部分、每一部分的核心内容是什么、它们在整个文章结构中分别起着什么样的作用、根据文章的描述，哪一种人可以成为天才等问题。在这样的教学环节中，学生会为了参与小组讨论而对文章内容进行仔细的阅读和思考，同时在群体发言的过程中，学生也能够就文章的内容及主旨思路听到不一样的想法，从而使得学生对文章内涵有一个更深入的理解。引导学生在群学的过程中理清文章思路，在促使学生深入把握文章内容的同时，也能够使得学生学会从多个方面对阅读文章进行思考和理解
（三）鼓励学生在班级展示环节上台讲解文章
将“五步三查”教学模式应用于初中英语阅读教学，教师不仅要引导学生通过多种方式加深对文章内容的理解，同时也要对学生的学习情况进行及时的检查和了解。在具体的课堂教学中，教师可以鼓励学生上台为全班同学讲解文章，在通过这一过程了解学生对文章的理解情况的同时也使得学生在讲述的过程中对所阅读的文章有了一个更高层次的整体性把握。
例如：在进行人教版初中英语九年级unit2 《I think that mooncakes are delicious》的课程内容教学时，教师可以让学生就这一单元的阅读学习内容《Full Moon，Full Feelings》从生词语法、文章结构、主旨大意等方面进行分析，并在课堂上随机选择学生上台就其中某一部分为同学讲解文章。同时也可以让学生自由选择组员合作完成整篇文章的讲解。通过这样的方式，能够使得教师及时掌握学生对文章的理解情况，从而为后续阅读部分教学策略的选择提供一定的基础。
鼓励学生在班级展示环节上台讲解文章，是对学生文章学习的检查和督促，在促使学生更加认真的面对英语阅读学习的同时，也能为教师后续阅读部分的教学策略调整提供一定的参考，从而使得初中阶段英语阅读教学的课堂教学效果与质量得到保证和提高。
结语：”五步三学“教学法作为一种引导学生通过独立思考和讨论交流来完成课程学习目标的教学方法，在提高初中英语阅读教学质量的过程中起着十分重要的作用。在具体的教学过程中，教师要在要求学生通过独学疏通文意，引导学生借助群学交流理清文章结构的基础上鼓励学生在班级中上台讲解文章。以此来让学生在深入学习文章内容的过程中锻炼和提高自身的英语综合素养，从而让初中阶段英语阅读课程的教学作用得到更大的发挥。
参考文献：
[1]郭相静.“五步三查”教学操作模式之我见[J].校园英语，2012，8.
[2]董秀梅.浅谈农村初中生英语自主学习能力的培养[J].校园英语，2012，12.
关键词：初中英语;五步三查;阅读教学
前言：将“五步三查”教学法应用在初中英语阅读教学中，是从初中阶段学生学习能力和英语课程教学目标出发而选择的正确教学方法，在这样的教学过程中，不仅能够提高学生的阅读学习效率和质量，同时也能够使学生的英文理解能力和表达交际能力得到加强。本文将在阐述“五步三学”教学模式应用于初中英语阅读教学的意义的基础上，提出运用这一模式提高初中英语阅读教学质量的教學策略。
一、“五步三查”教学模式应用于初中英语阅读教学的意义
“五步三查”教学模式是指教师在教学过程中引导学生通过独学、群学、组内小展示、班内大展示、整理学案等步骤完成学习任务，并在整个过程中对学生的表现予以点评和指导的教学方法。将这一教学方法应用于初中英语教学的过程中，不仅能够让学生在独自探索和小组讨论的过程中加深对阅读内容以及其中所包含的英语知识点的理解，同时也能够使得学生的阅读理解能力、口语表达能力以及团队协作能力得到提高。为初中学生后续的英语课程学习和综合素养的提高做好准备
二、“五步三查”教学模式应用于初中英语阅读教学的策略
（一）要求学生在独学的过程中疏通文章大意
面对英语文章，扫清字词及语法障碍，疏通文章大意是后续深入阅读和全面理解的基础，在将“五步三查”教学模式应用于初中英语阅读教学的过程中，教师首先应该要求学生在独学的过程中通过查找字典和翻阅笔记等方式，搞清楚文章所涉及的陌生词汇和语法重点，为后续文章内容的深入理解和分析做好准备。
例如：在进行人教版初中英语七年级下册unit 12《what did you do last weekend》的课程教学时，面对阅读部分《A Weekend to Remember》的教学内容时，教师可以要求学生在上课之前通读文文章，找出其中不认识的单词，并标明中文释义。同时要求学生找出文中自己所熟悉的语法结构，思考它们在上下文中分别起着怎样的作用，又表达了什么具体含义。在完成上述任务之后，教师还应该要求学生总结这篇文章中所涉及了哪些人物，他们一起度过的那个周末里具体发生了什么，这样的周末为什么值得作者记忆和叙述。在这
样的教学过程中，教师引导学生通过独自学习扫清了文章阅读中的基本障碍，同时也使得学生对文章大意和所表达的思想内涵有了一定的认识和把握，从而为学生深入理解文章和根据文章解答题目奠定了基础。同时也使得学生掌握了阅读英文文章的基本方法，为将来的英语课程教学打下了一定的基础。
（二）引导学生在群学的过程中理清文章结构
对于初中阶段的学生而言，由于知识积累和文化差异等因素的限制，想要通过独立阅读来把握英文文章内容是有一定困难的。”五步三查“教学模式的群学这一环节起着交流信息、交换思想的作用。在英语阅读教学的过程中，教师可以引导学生通过群组讨论的方式来理清文章结构。以此来提高初中学生在理解和分析文章过程中的效率和质量。
例如：在进行人教版初中英语教材八年级上册unit 4《what’s the best movie theater 》的课程教学时，面对《who’s Got Talent》的阅读教学内容，教师可以让学生通过小组讨论的形式来分析这篇文章从内容上来讲可分为几个部分、每一部分的核心内容是什么、它们在整个文章结构中分别起着什么样的作用、根据文章的描述，哪一种人可以成为天才等问题。在这样的教学环节中，学生会为了参与小组讨论而对文章内容进行仔细的阅读和思考，同时在群体发言的过程中，学生也能够就文章的内容及主旨思路听到不一样的想法，从而使得学生对文章内涵有一个更深入的理解。引导学生在群学的过程中理清文章思路，在促使学生深入把握文章内容的同时，也能够使得学生学会从多个方面对阅读文章进行思考和理解
（三）鼓励学生在班级展示环节上台讲解文章
将“五步三查”教学模式应用于初中英语阅读教学，教师不仅要引导学生通过多种方式加深对文章内容的理解，同时也要对学生的学习情况进行及时的检查和了解。在具体的课堂教学中，教师可以鼓励学生上台为全班同学讲解文章，在通过这一过程了解学生对文章的理解情况的同时也使得学生在讲述的过程中对所阅读的文章有了一个更高层次的整体性把握。
例如：在进行人教版初中英语九年级unit2 《I think that mooncakes are delicious》的课程内容教学时，教师可以让学生就这一单元的阅读学习内容《Full Moon，Full Feelings》从生词语法、文章结构、主旨大意等方面进行分析，并在课堂上随机选择学生上台就其中某一部分为同学讲解文章。同时也可以让学生自由选择组员合作完成整篇文章的讲解。通过这样的方式，能够使得教师及时掌握学生对文章的理解情况，从而为后续阅读部分教学策略的选择提供一定的基础。
鼓励学生在班级展示环节上台讲解文章，是对学生文章学习的检查和督促，在促使学生更加认真的面对英语阅读学习的同时，也能为教师后续阅读部分的教学策略调整提供一定的参考，从而使得初中阶段英语阅读教学的课堂教学效果与质量得到保证和提高。
结语：”五步三学“教学法作为一种引导学生通过独立思考和讨论交流来完成课程学习目标的教学方法，在提高初中英语阅读教学质量的过程中起着十分重要的作用。在具体的教学过程中，教师要在要求学生通过独学疏通文意，引导学生借助群学交流理清文章结构的基础上鼓励学生在班级中上台讲解文章。以此来让学生在深入学习文章内容的过程中锻炼和提高自身的英语综合素养，从而让初中阶段英语阅读课程的教学作用得到更大的发挥。
参考文献：
[1]郭相静.“五步三查”教学操作模式之我见[J].校园英语，2012，8.
[2]董秀梅.浅谈农村初中生英语自主学习能力的培养[J].校园英语，2012，12.