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【摘 要】 根据新课标对写作的的目标要求，英语写作能力的培养已经成为高中英语教学中非常重要的一个环节，但同时又是不容易突破的一个难点。本文从注重积累词汇量和短语以及句型、扩大学生的阅读量以及转变学生写作的思维方式等方面来谈如何培养和提高学生的写作能力。
【关键词】培养和提高；写作能力；积累词汇；扩大阅读；转变思维方式
中图分类号：G633.41
根据新课标的要求，英语写作已经是高中英语教学中的基本要求， 也是高考英语试题的重要组成部分。广东英语高考自2007年改革以来，作文部分一直都是由“基础写作”和“读写任务”两部分构成，满分为40分，占到了全卷近四分之一的分数。然而根据这几年高考结果来看， 写作部分成绩一直不是很理想，学生写作能力的提高不明显。可见， 加强中学生英语写作能力， 突破传统中学英语写作教学的不足是当务之急。
一、 目前高中学生在英语写作方面存在的主要问题：
（一）词汇量贫乏。
要建一所好房子，稳固的地基是非常重要的，而词汇就是要建好英语这所房子的地基，足够的词汇量是学好英语的基础，可以说没有词汇就没有英语。很多学生的写作能力一直不能提高，其中一个重要的原因就是词汇量太贫乏，在写作的时候，找不到合适的单词来表达。
（二）句型掌握不到位。
有部分学生的词汇掌握还是不错，但是在运用的时候却遇到困难，因为不知道该怎么去表达自己的观点，只是一味地把自己认识的单词罗列出来，不知道运用一些好的地道的句型结构。因此很多时候就形成了所谓的中文式的英语，使人无法看懂他们想表达的意思。
（三）阅读量和写作训练少。
很多学生只有在早读的时候读读英语，平常很少在英语方面下工夫，写作的练习更少。为了应对考试，学生们只有在考试之前的一两个星期内拼命看书读书，作文也是练习一两次，更不要说大量的阅读了。考试结果不理想，这样的做法根本就不能带来什么实质性的效果。
（四）用中文的思维方法去写英语文章。
很多中学生习惯用中文的思维方式去表达英语和英语写作，因此写出来的句子都不能准确表达英文意思，读者无法读懂他们的文章。
二、 关于如何培养和提高学生英语写作能力的一些建议：
（一）让学生意识到写作的重要性。
在现行的教育中，大部分学生学习的目的首先是想高考时有个好分数，考到一所好大学。而针对现在的高考命题特点，高考中写作占的分数比重比较大。所以平常的教学中，我们应该时刻给学生灌输写作的重要性，要让学生自己有意识地去重视写作。
（二）抓好词汇和句型的训练。
词汇在英语学习中有着至关重要的作用，而词汇的掌握又一定要靠长期的积累，所以让学生养成多问、多说和多记的习惯很重要。此外，教师还要鼓励学生在平时的阅读练习和课外阅读中形成积累的好习惯，让他们逐步扩大和积累更多的词汇量。对于句型的训练而言，英语中的英语句型都是五种基本句型的扩展、延伸或变化， 因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练， 让他们把这五种基本句型记牢， 不断运用。为了写出更优美的句子，对学生也要进行进一步的变式训练， 如对时态、语态的变换以及扩句的训练， 从而逐步过渡到复杂句式的训练。平常的积累中，一些固定的优美的句型结构也可以让学生记下来，写作中学会使用，这样就慢慢形成自己的句子，因此在写作的时候可以更好地运用。
（三） 通过阅读，扩大知识面，将阅读和写作相结合。
平常的教学中，我们一定要拓宽学生的阅读视野，丰富学生的词汇量和知识储备，培养学生获取信息和处理信息的能力，这些对提高学生的写作能力有着举足轻重的作用。我们知道，阅读与写作往往是密切相连的，因此，在搞好阅读的同时，我们更要开展形式多样的写作练习，从而真正做到阅读和写作相结合。比如，让学生在阅读的同时摘出若干词、词组和句子再造文章；要求学生使用自己的语言做课文复述，这一过程既是口头作文，同时兼顾词语的选择和句子结构的处理；鼓励学生阅读一些精美的英语短文，并进行适当的背诵和复述短文；让学生平时多背好文章、好句子、谚语、俗语，写作中会起到画龙点睛的作用。
（四）转变学生的思维方式，将中式思维转换成英式思维。
电影《中国合伙人》当中，在教学生表达自己的思想时最好用西方人的思维，而不要用我们中国式的思维，因为西方人的思维是直线式的，而我们中国人的思维是螺旋式的，这一思维差异渗透到语言的各个层面，包括词汇、句子、段落和全篇。有数字统计过中英两国语言的词汇量只有40%能互通，而这就意味着剩余的60%的表达肯定是和原文有很大出入的。正因为有这些差距，我们才一味地强调当我们写英语作文、说英语口语时一定要用英语思维，不要用中式思维。西方人直线式的思维方式体现在语言上就是西方人说话写文章喜欢开门见山，把关键性的话放在开头，然后再论及其它次要的内容。我们说写作是思维表达的一种形式，从语言的结构上来说最基本的因素包括遣词、造句和篇章，而我们的思维恰巧会影响到这些方面，具体包括修饰语与中心词、句子和篇章。因此训练学生英式思维来思考中心词、句子和篇章结构就非常重要了。要写地道的好文章，我们就要培养学生的英式思维方式。
（五）教师加强指导和培养
学生在英语写作时，由于母语的干扰，往往表达时所想的与所写的不相吻合，甚至背道而驰，而学生对自己的错误往往不太敏锐， 因此教师指导和批改是写作教学必不可少的组成部分。批改过程中， 教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误， 给学生以恰当的评价， 使学生有努力的方向。所以教师在平常的教学工作中，抓好学生写作讲评， 并及时反馈信息， 也是提高学生写作能力不可缺少的重要环节。
三、结语
培养和提高学生的英语写作能力，不仅是学习英语和英语教学的目标之一，同时也有助于提高学生的思维组织能力和语言表达能力，因此我们应该不断探索和实践，最终让学生写出令人满意的文章。但我们也必须充分认识到当前所面临的问题， 写作能力的提高不是一蹴而就，而是一个漫长的过程，我们需要积极思考策略，改进我们的教学方法，从而做到切实提高学生的英语写作能力。
参考文献
[1] 蒋岩.浅谈高中英语写作能力的培养和提高. 科技教育，2010（35）
[2] 王立非.我国英语写作实证研究现状与思考[J].中国外语，2005（1）.
[3] 桂诗春.外语教学的认知基础[J].外语教学与研究，2005（4）
【关键词】培养和提高；写作能力；积累词汇；扩大阅读；转变思维方式
中图分类号：G633.41
根据新课标的要求，英语写作已经是高中英语教学中的基本要求， 也是高考英语试题的重要组成部分。广东英语高考自2007年改革以来，作文部分一直都是由“基础写作”和“读写任务”两部分构成，满分为40分，占到了全卷近四分之一的分数。然而根据这几年高考结果来看， 写作部分成绩一直不是很理想，学生写作能力的提高不明显。可见， 加强中学生英语写作能力， 突破传统中学英语写作教学的不足是当务之急。
一、 目前高中学生在英语写作方面存在的主要问题：
（一）词汇量贫乏。
要建一所好房子，稳固的地基是非常重要的，而词汇就是要建好英语这所房子的地基，足够的词汇量是学好英语的基础，可以说没有词汇就没有英语。很多学生的写作能力一直不能提高，其中一个重要的原因就是词汇量太贫乏，在写作的时候，找不到合适的单词来表达。
（二）句型掌握不到位。
有部分学生的词汇掌握还是不错，但是在运用的时候却遇到困难，因为不知道该怎么去表达自己的观点，只是一味地把自己认识的单词罗列出来，不知道运用一些好的地道的句型结构。因此很多时候就形成了所谓的中文式的英语，使人无法看懂他们想表达的意思。
（三）阅读量和写作训练少。
很多学生只有在早读的时候读读英语，平常很少在英语方面下工夫，写作的练习更少。为了应对考试，学生们只有在考试之前的一两个星期内拼命看书读书，作文也是练习一两次，更不要说大量的阅读了。考试结果不理想，这样的做法根本就不能带来什么实质性的效果。
（四）用中文的思维方法去写英语文章。
很多中学生习惯用中文的思维方式去表达英语和英语写作，因此写出来的句子都不能准确表达英文意思，读者无法读懂他们的文章。
二、 关于如何培养和提高学生英语写作能力的一些建议：
（一）让学生意识到写作的重要性。
在现行的教育中，大部分学生学习的目的首先是想高考时有个好分数，考到一所好大学。而针对现在的高考命题特点，高考中写作占的分数比重比较大。所以平常的教学中，我们应该时刻给学生灌输写作的重要性，要让学生自己有意识地去重视写作。
（二）抓好词汇和句型的训练。
词汇在英语学习中有着至关重要的作用，而词汇的掌握又一定要靠长期的积累，所以让学生养成多问、多说和多记的习惯很重要。此外，教师还要鼓励学生在平时的阅读练习和课外阅读中形成积累的好习惯，让他们逐步扩大和积累更多的词汇量。对于句型的训练而言，英语中的英语句型都是五种基本句型的扩展、延伸或变化， 因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练， 让他们把这五种基本句型记牢， 不断运用。为了写出更优美的句子，对学生也要进行进一步的变式训练， 如对时态、语态的变换以及扩句的训练， 从而逐步过渡到复杂句式的训练。平常的积累中，一些固定的优美的句型结构也可以让学生记下来，写作中学会使用，这样就慢慢形成自己的句子，因此在写作的时候可以更好地运用。
（三） 通过阅读，扩大知识面，将阅读和写作相结合。
平常的教学中，我们一定要拓宽学生的阅读视野，丰富学生的词汇量和知识储备，培养学生获取信息和处理信息的能力，这些对提高学生的写作能力有着举足轻重的作用。我们知道，阅读与写作往往是密切相连的，因此，在搞好阅读的同时，我们更要开展形式多样的写作练习，从而真正做到阅读和写作相结合。比如，让学生在阅读的同时摘出若干词、词组和句子再造文章；要求学生使用自己的语言做课文复述，这一过程既是口头作文，同时兼顾词语的选择和句子结构的处理；鼓励学生阅读一些精美的英语短文，并进行适当的背诵和复述短文；让学生平时多背好文章、好句子、谚语、俗语，写作中会起到画龙点睛的作用。
（四）转变学生的思维方式，将中式思维转换成英式思维。
电影《中国合伙人》当中，在教学生表达自己的思想时最好用西方人的思维，而不要用我们中国式的思维，因为西方人的思维是直线式的，而我们中国人的思维是螺旋式的，这一思维差异渗透到语言的各个层面，包括词汇、句子、段落和全篇。有数字统计过中英两国语言的词汇量只有40%能互通，而这就意味着剩余的60%的表达肯定是和原文有很大出入的。正因为有这些差距，我们才一味地强调当我们写英语作文、说英语口语时一定要用英语思维，不要用中式思维。西方人直线式的思维方式体现在语言上就是西方人说话写文章喜欢开门见山，把关键性的话放在开头，然后再论及其它次要的内容。我们说写作是思维表达的一种形式，从语言的结构上来说最基本的因素包括遣词、造句和篇章，而我们的思维恰巧会影响到这些方面，具体包括修饰语与中心词、句子和篇章。因此训练学生英式思维来思考中心词、句子和篇章结构就非常重要了。要写地道的好文章，我们就要培养学生的英式思维方式。
（五）教师加强指导和培养
学生在英语写作时，由于母语的干扰，往往表达时所想的与所写的不相吻合，甚至背道而驰，而学生对自己的错误往往不太敏锐， 因此教师指导和批改是写作教学必不可少的组成部分。批改过程中， 教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误， 给学生以恰当的评价， 使学生有努力的方向。所以教师在平常的教学工作中，抓好学生写作讲评， 并及时反馈信息， 也是提高学生写作能力不可缺少的重要环节。
三、结语
培养和提高学生的英语写作能力，不仅是学习英语和英语教学的目标之一，同时也有助于提高学生的思维组织能力和语言表达能力，因此我们应该不断探索和实践，最终让学生写出令人满意的文章。但我们也必须充分认识到当前所面临的问题， 写作能力的提高不是一蹴而就，而是一个漫长的过程，我们需要积极思考策略，改进我们的教学方法，从而做到切实提高学生的英语写作能力。
参考文献
[1] 蒋岩.浅谈高中英语写作能力的培养和提高. 科技教育，2010（35）
[2] 王立非.我国英语写作实证研究现状与思考[J].中国外语，2005（1）.
[3] 桂诗春.外语教学的认知基础[J].外语教学与研究，2005（4）