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摘要：2008年席卷全球的金融危机，给中国长三角、珠三角地区的制造加工企业带来了严重影响。对于职业院校而言，如何在这样的形势下，借助校企合作，建设一批有实质性合作意义的校外实训基地，是一个摆在面前的急切问题，既要满足企业的生产需求，又要对整个教学计划进行合理的调整。本文就此问题进行了探讨。
中图分类号：G712
2008年席卷全球的金融危机，给中国长三角、珠三角地区的制造加工企业带来了严重影响。由于出口订单的急剧锐减，导致众多企业不得不降低生产量、缩小企业规模、转行生产其他产品、甚至卖地关门。
在金融危机的干扰背景之下，新劳动法又同时出台，对劳动者的各种待遇及福利保障作了硬性规定，这对广大劳动者而言是极大利好，但对这些加工制造企业来说，带来了很大的生产成本提升，这明显加重了这些企业的生产负担，使得这些企业不得不寻求各种降低生产成本的方法，其中就有接纳学生进行生产认识实习，通过参与生产强化对企业的全面认识，为日后的专业学习做好铺垫和促动。这种合作在以前就有过，但在当时的背景之下，企业是被动的，你学生来进行生产实习，学校是要给企业实习费用的，因为在企业看来，你学生的到来给我的生产带来了影响，我还要配备管理人员进行接待，这些都是要收取费用的，所以这种合作不管在学生实习数量上，还是所从事的工作内容安排上，都不尽如人意。而由金融危机所带来的用工荒的这个特殊情况，就给职业院校学生与加工制造企业的深层次合作带来了契机。但如何使企业的用工需求与学校学生的生产锻炼和专业学习实践有机结合，而又不止于劳务合作这样的浅层交往，是一个值得思索和探讨的问题。对于我们职业院校而言，如何在这样的形势下，借助校企合作，建设一批有实质性合作意义的校外实训基地，是一个摆在面前的急切问题，既要满足企业的生产需求，又要对整个教学计划进行合理的调整。
我们学院也是在2009年开始和众多企业进行各种形式的生产实习合作，所涉及的企业包括：建筑施工、装饰装潢、灯具制造、仪器仪表、车床制造等。合作内容包括：生产制造、技术开发、单证制作、施工监理、装潢设计等。合作形式包括：学生住厂全顶岗生产实习、学生全天不住厂顶岗实习、半工半读实习、常态化定期进驻实习等。
在这几年的校企合作当中，我们从最初的简单合作到现在的深度技术交流，经历了几个阶段的磨合。在合作的基础上，经过双方的多次交流与沟通，我们校企双方最终达成了长期合作意向，并签订了校外实习基地共建协议，为双方长期稳定的合作建立了重要的平台。下面我想就我们学院电类专业学生与某公司的实习基地共建合作谈下我们具体的做法。
一、实习基地背景
该公司属美资独资企业，公司主要生产经营各种优质节能灯、节能灯具、电感、电子日光灯用镇流器等。是一家跨国大型光源公司，在中国上海和江苏两地均有自己的生产基地。实习基地占地面积23.5万平方米，总投资8000万美元，注册资本为2998万美元，公司现有在册员工2300人。目前公司在建生产线为叁条直管型荧光灯生产线及十二条螺旋型节能灯生产线，公司生产的“TCP”品牌产品全部销往美国市场，在美国市场占有率为40%以上。该公司的产品定位的是中高端市场，无论是灯管、卤粉、电路板等均是采用优质原材料，并结合先进生产工艺，所有的产品均经过严格的检测。
二、合作实习项目
电路板插件实习内容：学生进入生产流水线，进行元件插装，通过波峰焊接机进行焊接。
技能要求：区分电路板上元件，识读相关元件参数，掌握插装要求，进行正确插装，能检查焊接后电路板是否合格，遇有焊点不合格或元件损坏，手工进行补焊与维修。
理论要求：能分析整个电路组成。以14W节能灯为例，整个电路分成：电源变换部分、充放电触发部分、高频振荡部分、负载谐振部分。学生需要对工作原理加以掌握：120V/60Hz外部电源经保险电阻R1输入，再经C1和L1组成的L型滤波电路滤波后，到达D1—D4组成的桥式整流电路。桥式整流电路将120V的正弦交流电源波形整流变换成108V的单向脉动直流波形，经C5电容滤波后，电压抬升至130V左右，给后级电路供电。C5两端的直流电压经R3对C6充电，充电电压到达D7（触发管二极管）的转折电压（约30V）时，D7触发管雪崩击穿，C6经D7放电，在D7内流过从左向右的Q2基极输入电流Ib2，从而使得Q2开始呈现导通状态。至此Q1和Q2开始进入轮流充电与放电状态，上述的充电和放电交替快速进行，形成高频振荡。在高频振荡形成后，C4、C7、L3组成的串联电路，在高频电压和电流的驱动下，产生串联谐振，C7两端的谐振高压用于点亮灯管。在稳定发光工作状态，灯丝和C7仍然流过高频振荡电流，以保证灯丝有足够的电子激发用于维持灯管电离发光。在掌握基本原理之后，学生即可进行有针对性的理论分析与元件功能对照，加深插件过程中的理解，部分选拔为检修人员的学生，在此基础上再进行故障检修训练，即可进行电路板焊后检修与故障排查。
实习效果：理论结合实际，学生能在实习过程中，有针对性地掌握实习所需技能，并能与理论相互促进，形成交替学习提高的效果。通过对参与实习学生的调查与了解，学生对这种工学结合的实习教学模式很有兴趣，通过技能测试与理论问答，实习的提高效果十分明显。
三、未来合作改进方向
职业教育实训基地建设的内涵就是为社会培养培训高素质、技能型紧缺人才，突出培养学生的职业能力，而学生职业能力的培养需要实训基地的建设来加强。实训基地有两种：校外实训基地和校内实训基地。校外的实训基地要选一些和专业联系紧密的企业，通过校企合作来达到校外实习和技能鉴定的目的；而校内实训基地主要是依托一些专业实训室，通过工学结合来达到教学实训和对外服务实习的目的。职业教育的特点要求我们要突出培养学生的职业能力，学生的职业能力包括两个方面：专业技能和职业素质。其中专业技能又包括单项技能和综合技能，专业技能就是学生的就业竞争能力（包括知识技能、操作技能、技术技能）；职业素质包括五个方面：表达沟通能力、自主学习能力、较高的职业道德修养、突破创新能力、团队协作能力，职业素质就是学生的可持续发展能力。
中图分类号：G712
2008年席卷全球的金融危机，给中国长三角、珠三角地区的制造加工企业带来了严重影响。由于出口订单的急剧锐减，导致众多企业不得不降低生产量、缩小企业规模、转行生产其他产品、甚至卖地关门。
在金融危机的干扰背景之下，新劳动法又同时出台，对劳动者的各种待遇及福利保障作了硬性规定，这对广大劳动者而言是极大利好，但对这些加工制造企业来说，带来了很大的生产成本提升，这明显加重了这些企业的生产负担，使得这些企业不得不寻求各种降低生产成本的方法，其中就有接纳学生进行生产认识实习，通过参与生产强化对企业的全面认识，为日后的专业学习做好铺垫和促动。这种合作在以前就有过，但在当时的背景之下，企业是被动的，你学生来进行生产实习，学校是要给企业实习费用的，因为在企业看来，你学生的到来给我的生产带来了影响，我还要配备管理人员进行接待，这些都是要收取费用的，所以这种合作不管在学生实习数量上，还是所从事的工作内容安排上，都不尽如人意。而由金融危机所带来的用工荒的这个特殊情况，就给职业院校学生与加工制造企业的深层次合作带来了契机。但如何使企业的用工需求与学校学生的生产锻炼和专业学习实践有机结合，而又不止于劳务合作这样的浅层交往，是一个值得思索和探讨的问题。对于我们职业院校而言，如何在这样的形势下，借助校企合作，建设一批有实质性合作意义的校外实训基地，是一个摆在面前的急切问题，既要满足企业的生产需求，又要对整个教学计划进行合理的调整。
我们学院也是在2009年开始和众多企业进行各种形式的生产实习合作，所涉及的企业包括：建筑施工、装饰装潢、灯具制造、仪器仪表、车床制造等。合作内容包括：生产制造、技术开发、单证制作、施工监理、装潢设计等。合作形式包括：学生住厂全顶岗生产实习、学生全天不住厂顶岗实习、半工半读实习、常态化定期进驻实习等。
在这几年的校企合作当中，我们从最初的简单合作到现在的深度技术交流，经历了几个阶段的磨合。在合作的基础上，经过双方的多次交流与沟通，我们校企双方最终达成了长期合作意向，并签订了校外实习基地共建协议，为双方长期稳定的合作建立了重要的平台。下面我想就我们学院电类专业学生与某公司的实习基地共建合作谈下我们具体的做法。
一、实习基地背景
该公司属美资独资企业，公司主要生产经营各种优质节能灯、节能灯具、电感、电子日光灯用镇流器等。是一家跨国大型光源公司，在中国上海和江苏两地均有自己的生产基地。实习基地占地面积23.5万平方米，总投资8000万美元，注册资本为2998万美元，公司现有在册员工2300人。目前公司在建生产线为叁条直管型荧光灯生产线及十二条螺旋型节能灯生产线，公司生产的“TCP”品牌产品全部销往美国市场，在美国市场占有率为40%以上。该公司的产品定位的是中高端市场，无论是灯管、卤粉、电路板等均是采用优质原材料，并结合先进生产工艺，所有的产品均经过严格的检测。
二、合作实习项目
电路板插件实习内容：学生进入生产流水线，进行元件插装，通过波峰焊接机进行焊接。
技能要求：区分电路板上元件，识读相关元件参数，掌握插装要求，进行正确插装，能检查焊接后电路板是否合格，遇有焊点不合格或元件损坏，手工进行补焊与维修。
理论要求：能分析整个电路组成。以14W节能灯为例，整个电路分成：电源变换部分、充放电触发部分、高频振荡部分、负载谐振部分。学生需要对工作原理加以掌握：120V/60Hz外部电源经保险电阻R1输入，再经C1和L1组成的L型滤波电路滤波后，到达D1—D4组成的桥式整流电路。桥式整流电路将120V的正弦交流电源波形整流变换成108V的单向脉动直流波形，经C5电容滤波后，电压抬升至130V左右，给后级电路供电。C5两端的直流电压经R3对C6充电，充电电压到达D7（触发管二极管）的转折电压（约30V）时，D7触发管雪崩击穿，C6经D7放电，在D7内流过从左向右的Q2基极输入电流Ib2，从而使得Q2开始呈现导通状态。至此Q1和Q2开始进入轮流充电与放电状态，上述的充电和放电交替快速进行，形成高频振荡。在高频振荡形成后，C4、C7、L3组成的串联电路，在高频电压和电流的驱动下，产生串联谐振，C7两端的谐振高压用于点亮灯管。在稳定发光工作状态，灯丝和C7仍然流过高频振荡电流，以保证灯丝有足够的电子激发用于维持灯管电离发光。在掌握基本原理之后，学生即可进行有针对性的理论分析与元件功能对照，加深插件过程中的理解，部分选拔为检修人员的学生，在此基础上再进行故障检修训练，即可进行电路板焊后检修与故障排查。
实习效果：理论结合实际，学生能在实习过程中，有针对性地掌握实习所需技能，并能与理论相互促进，形成交替学习提高的效果。通过对参与实习学生的调查与了解，学生对这种工学结合的实习教学模式很有兴趣，通过技能测试与理论问答，实习的提高效果十分明显。
三、未来合作改进方向
职业教育实训基地建设的内涵就是为社会培养培训高素质、技能型紧缺人才，突出培养学生的职业能力，而学生职业能力的培养需要实训基地的建设来加强。实训基地有两种：校外实训基地和校内实训基地。校外的实训基地要选一些和专业联系紧密的企业，通过校企合作来达到校外实习和技能鉴定的目的；而校内实训基地主要是依托一些专业实训室，通过工学结合来达到教学实训和对外服务实习的目的。职业教育的特点要求我们要突出培养学生的职业能力，学生的职业能力包括两个方面：专业技能和职业素质。其中专业技能又包括单项技能和综合技能，专业技能就是学生的就业竞争能力（包括知识技能、操作技能、技术技能）；职业素质包括五个方面：表达沟通能力、自主学习能力、较高的职业道德修养、突破创新能力、团队协作能力，职业素质就是学生的可持续发展能力。