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【摘要】新课改对初中生的语文素养提出了更高的要求，其中一项就是要提高学生的阅读能力，强化学生的阅读习惯，让学生形成良好的阅读能力。本文遵从新课改的要求，对初中语文阅读教学的方法和策略等进行分析，为针对性的解决其中存在的弊端和问题提供了参考借鉴。
【关键词】新课改；初中语文；阅读教学
中图分类号：G633.33
初中语文教学中，阅读教学是重点内容。在2012年的《初中语文课程标准》对学生的阅读能力提出了更高的要求。学生的阅读能力提高，就更容易理解语文课程中的内容；对语文知识的掌握程度也会有所提高。语文作为一种基础的学科，对其他各类学科的知识理解和掌握也有重要的意义。要充分调动培养学生的积极性，通过改进教学方法来推动学生的阅读能力的提高，从而为学生语文水平的提高发挥推动作用。
一、初中语文阅读教学中的弊端和不足
1.阅读教学所占比重太低
在初中语文教学活动中，特别针对阅读能力提升而做出的教学内容不够多，使得学生接受的锻炼不足，自身的阅读能力得不到提高。在初中语文教学活动中，学生的阅读内容仅限于课文内容的温习、复习等内容。在正常教学活动中很少留有充足的时间用来阅读和思考。
和其他的教学内容比如语文题目的讲解、语文知识点的介绍相比，阅读教学的显效性不是很突出，成果展现周期漫长，无法取得立竿见影的效果，这也是初中课堂上很少留给学生足够的时间进行阅读的原因。
2.阅读教学的方法单调无趣
传统的初中语文阅读教学内容和方法太过单调，以教师带领学生阅读课文内容，阅读课文段落为主要方法。这种单调的阅读方式，无法激发学生的主动学习热情和动力，使得阅读过程缺乏应有的效果，不能满足提高阅读能力的需要。传统的语文阅读教学方法让学生落入被动之中，而且阅读内容仅限于语文课文之中，没有适当的扩展到其他阅读材料之中，这也造成了阅读涉及到的方面过窄，不利于学生阅读水平的提高和阅读能力的提高。
3.学生的学习兴趣不够高
初中生对语文的阅读热情不够高也是影响阅读能力提升的原因之一。现在的初中生大多为00后，他们日常生活中接触到的文化形式都是快餐式的，比如手机、电脑中的电子书和互联网络上的帖子、新闻等。过多的接触这类信息传递方式使得学生对纸质的课文内容缺乏足够的兴趣，无法保持应有的阅读量。
手机、电脑的普遍存在还大量的挤占了初中生的课余时间，使得学生在课余时间中阅读课文或其他书籍杂志的时间也大大缩短，这也非常不利于学生学习能力的提高。
二、新课改下的语文阅读能力提高方法
1.教学规划侧重语文阅读能力的提高
在初中语文中对学生的阅读能力进行扩展提高，需要落实到教学规划的内容上，需要在教学规划设计中加大语文阅读的比重，加大阅读课时的安排。通过严谨科学的教学规划为学生提供尽可能充足的时间进行阅读训练。学校要专门针对语文阅读教学设计系统完善全面的教学规划，包括阅读时间的安排、阅读内容的界定、阅读材料和书籍的推荐、阅读行为的指导和鼓励、阅读习惯的培养、阅读方向的把握、阅读效果的监督等方面。
2.教师主导带动语文阅读兴趣的提升
学生的阅读兴趣不高，这和学生过多的关注手机、电脑有关，也和老师们没有引导学生认识到阅读的乐趣有关。为了提高学生的阅读兴趣，老师要在课堂上引导学生关注阅读的兴趣，引导学生认识到阅读能够提升个人品味，增加个人的知识面和思想厚度。教师不妨从自身做起，阅读一些经典名作或青春励志文学，与学生进行交流并推荐好的青春文学作品、书籍杂志等，让学生在老师的带动和鼓舞下去接触好的阅读材料。
教师要通过潜移默化的方式为学生们树立正确的阅读观念，将阅读作为提升学生品味、学识、个人魅力与形象的重要途径，让学生对阅读的价值有更深刻的理解，带动学生产生阅读意愿，推动阅读行动的转化和成果的提升。
3.围绕阅读能力的培养开展教学活动
阅读教学中，鼓励学生做出阅读行动只是第一步，最重要的还是要确保学生在开展阅读行动之后能够有所收获。教师要在教学中围绕阅读内容开展一系列的措施，比如读后感的写作、阅读经验的分享、阅读时间的安排、阅读话题的讨论等，让学生们在进行阅读的时候能够有所体验、有所感悟、有所收获，避免学生的阅读没有结果、没有监督、没有引导。通过一系列阅读能力培养和监督指导活动，可以进一步深化学生的学习效果，让学生在阅读中有实实在在的收获。这份收获才是让学生在日后生活、学习、工作中坚持阅读的根本动力。
4.开展形式多样的阅读教学训练
为提高学生对阅读能力的参与度，提高阅读的效率，可以采取丰富多样的教学方式。比如阅读朗诵比赛、读后感征文、阅读书目自我推荐、十佳读物评选、阅读经验交流会、分角色朗读比赛等。通过这类形式多样的教学内容，提高学生对阅读活动的参与度，让学生对阅读行为有足够的关注和思考，这都会在班级内营造更和谐良好的阅读氛围，可以促进学生对阅读认知的改变，帮助学生树立良好的阅读习惯和思想观念，让学生做到“读中取乐、乐中阅读”。
5.充分利用多媒体进行阅读指导
我国初中学校中已经普遍配备了多媒体教学系统，不过长期以来多媒体教学系统的应用都不是特别科学行业有效。教师可以考虑在课堂上进行多媒体教学指导阅读的尝试，将某一段课外阅读材料投放在大屏幕上，引导学生一起进行分析，进行探究，了解阅读材料的思想感情和主旨，了解其中的角色分配、情节分配，对阅读材料进行赏析。
多媒体教学系统还可以用来对著名小说作品等改编的电视剧、话剧等影视材料进行公映，让学生从改编作品中体验原作本身的艺术氛围和价值。比如老舍先生的《茶馆》改编的话剧，利用投影仪放映出来，让学生通过直观的视效表现来感受作品的艺术氛围和特色，从而对原作产生浓厚的兴趣，这也就激发了学生的阅读兴趣。而且影视剧视频短片与原作之间的搭配也更容易让学生情景交融的感悟读物中体现的思想主题。
三、总结
初中语文教学中，阅读教学是一项重要内容。对阅读能力的培养，需要教师们遵从严谨科学的教学规划，切实将阅读教学纳入正常的教学活动中来。对于语文阅读教学的方式，需要创新、需要突破、需要关注学生的阅读兴趣和阅读成果，多措并举的推动阅读成果的提升。
参考文献：
[1] 赵红星. 刍议初中语文课堂问题教学策略[J]. 新课程研究（基础教育）. 2010（08）
[2] 袁巍. 论初中语文教学培养学生问题意识的途径[J]. 科教文汇（中旬刊）. 2010（07）
[3] 马志新. 阅读教学中的提问技巧[J]. 长江大学学报（社会科学版）. 2010（03）
【关键词】新课改；初中语文；阅读教学
中图分类号：G633.33
初中语文教学中，阅读教学是重点内容。在2012年的《初中语文课程标准》对学生的阅读能力提出了更高的要求。学生的阅读能力提高，就更容易理解语文课程中的内容；对语文知识的掌握程度也会有所提高。语文作为一种基础的学科，对其他各类学科的知识理解和掌握也有重要的意义。要充分调动培养学生的积极性，通过改进教学方法来推动学生的阅读能力的提高，从而为学生语文水平的提高发挥推动作用。
一、初中语文阅读教学中的弊端和不足
1.阅读教学所占比重太低
在初中语文教学活动中，特别针对阅读能力提升而做出的教学内容不够多，使得学生接受的锻炼不足，自身的阅读能力得不到提高。在初中语文教学活动中，学生的阅读内容仅限于课文内容的温习、复习等内容。在正常教学活动中很少留有充足的时间用来阅读和思考。
和其他的教学内容比如语文题目的讲解、语文知识点的介绍相比，阅读教学的显效性不是很突出，成果展现周期漫长，无法取得立竿见影的效果，这也是初中课堂上很少留给学生足够的时间进行阅读的原因。
2.阅读教学的方法单调无趣
传统的初中语文阅读教学内容和方法太过单调，以教师带领学生阅读课文内容，阅读课文段落为主要方法。这种单调的阅读方式，无法激发学生的主动学习热情和动力，使得阅读过程缺乏应有的效果，不能满足提高阅读能力的需要。传统的语文阅读教学方法让学生落入被动之中，而且阅读内容仅限于语文课文之中，没有适当的扩展到其他阅读材料之中，这也造成了阅读涉及到的方面过窄，不利于学生阅读水平的提高和阅读能力的提高。
3.学生的学习兴趣不够高
初中生对语文的阅读热情不够高也是影响阅读能力提升的原因之一。现在的初中生大多为00后，他们日常生活中接触到的文化形式都是快餐式的，比如手机、电脑中的电子书和互联网络上的帖子、新闻等。过多的接触这类信息传递方式使得学生对纸质的课文内容缺乏足够的兴趣，无法保持应有的阅读量。
手机、电脑的普遍存在还大量的挤占了初中生的课余时间，使得学生在课余时间中阅读课文或其他书籍杂志的时间也大大缩短，这也非常不利于学生学习能力的提高。
二、新课改下的语文阅读能力提高方法
1.教学规划侧重语文阅读能力的提高
在初中语文中对学生的阅读能力进行扩展提高，需要落实到教学规划的内容上，需要在教学规划设计中加大语文阅读的比重，加大阅读课时的安排。通过严谨科学的教学规划为学生提供尽可能充足的时间进行阅读训练。学校要专门针对语文阅读教学设计系统完善全面的教学规划，包括阅读时间的安排、阅读内容的界定、阅读材料和书籍的推荐、阅读行为的指导和鼓励、阅读习惯的培养、阅读方向的把握、阅读效果的监督等方面。
2.教师主导带动语文阅读兴趣的提升
学生的阅读兴趣不高，这和学生过多的关注手机、电脑有关，也和老师们没有引导学生认识到阅读的乐趣有关。为了提高学生的阅读兴趣，老师要在课堂上引导学生关注阅读的兴趣，引导学生认识到阅读能够提升个人品味，增加个人的知识面和思想厚度。教师不妨从自身做起，阅读一些经典名作或青春励志文学，与学生进行交流并推荐好的青春文学作品、书籍杂志等，让学生在老师的带动和鼓舞下去接触好的阅读材料。
教师要通过潜移默化的方式为学生们树立正确的阅读观念，将阅读作为提升学生品味、学识、个人魅力与形象的重要途径，让学生对阅读的价值有更深刻的理解，带动学生产生阅读意愿，推动阅读行动的转化和成果的提升。
3.围绕阅读能力的培养开展教学活动
阅读教学中，鼓励学生做出阅读行动只是第一步，最重要的还是要确保学生在开展阅读行动之后能够有所收获。教师要在教学中围绕阅读内容开展一系列的措施，比如读后感的写作、阅读经验的分享、阅读时间的安排、阅读话题的讨论等，让学生们在进行阅读的时候能够有所体验、有所感悟、有所收获，避免学生的阅读没有结果、没有监督、没有引导。通过一系列阅读能力培养和监督指导活动，可以进一步深化学生的学习效果，让学生在阅读中有实实在在的收获。这份收获才是让学生在日后生活、学习、工作中坚持阅读的根本动力。
4.开展形式多样的阅读教学训练
为提高学生对阅读能力的参与度，提高阅读的效率，可以采取丰富多样的教学方式。比如阅读朗诵比赛、读后感征文、阅读书目自我推荐、十佳读物评选、阅读经验交流会、分角色朗读比赛等。通过这类形式多样的教学内容，提高学生对阅读活动的参与度，让学生对阅读行为有足够的关注和思考，这都会在班级内营造更和谐良好的阅读氛围，可以促进学生对阅读认知的改变，帮助学生树立良好的阅读习惯和思想观念，让学生做到“读中取乐、乐中阅读”。
5.充分利用多媒体进行阅读指导
我国初中学校中已经普遍配备了多媒体教学系统，不过长期以来多媒体教学系统的应用都不是特别科学行业有效。教师可以考虑在课堂上进行多媒体教学指导阅读的尝试，将某一段课外阅读材料投放在大屏幕上，引导学生一起进行分析，进行探究，了解阅读材料的思想感情和主旨，了解其中的角色分配、情节分配，对阅读材料进行赏析。
多媒体教学系统还可以用来对著名小说作品等改编的电视剧、话剧等影视材料进行公映，让学生从改编作品中体验原作本身的艺术氛围和价值。比如老舍先生的《茶馆》改编的话剧，利用投影仪放映出来，让学生通过直观的视效表现来感受作品的艺术氛围和特色，从而对原作产生浓厚的兴趣，这也就激发了学生的阅读兴趣。而且影视剧视频短片与原作之间的搭配也更容易让学生情景交融的感悟读物中体现的思想主题。
三、总结
初中语文教学中，阅读教学是一项重要内容。对阅读能力的培养，需要教师们遵从严谨科学的教学规划，切实将阅读教学纳入正常的教学活动中来。对于语文阅读教学的方式，需要创新、需要突破、需要关注学生的阅读兴趣和阅读成果，多措并举的推动阅读成果的提升。
参考文献：
[1] 赵红星. 刍议初中语文课堂问题教学策略[J]. 新课程研究（基础教育）. 2010（08）
[2] 袁巍. 论初中语文教学培养学生问题意识的途径[J]. 科教文汇（中旬刊）. 2010（07）
[3] 马志新. 阅读教学中的提问技巧[J]. 长江大学学报（社会科学版）. 2010（03）