[摘 要]体校学生口头和书面表达能力较差，采用朗读教学有助于学生理解文章思想内容，体会文章的内蕴和难于言传的妙处，把握文章的感情基调，掌握语文中用词造句的特点和规律点，积累丰富的词汇，掌握文章的写作技巧。当文章的好词佳句和写作技巧储备到一定数量时，学生的语感就自然形成，下笔才能文思泉涌，有如神助，语文水平自然而然得到提高。
　　[关键词]朗读；背默；语感；写作
　　“书读百遍，其义自见”，体校的学生虽然书读了多年，但口头表达能力和书面表达能力都较差。采用以朗读为重点的教学方法有助于培养学生的语感，提高口头和书面表达能力。
　　一、 弄清字词，并初步感知课文
　　从学生一进入学校开始，可以要求每人准备一本字典，在朗读之前先默读课文，把不认识的字词和不理解的词划下来，查字典弄清字词读音和词意，扫清朗读前的文字障碍。然后要求学生发音响亮，准确流利地朗读，不读错字音，不添字漏字，反复朗读，初步了解文章内容。
　　二、 教师范读（或听录音）指导学生朗读
　　教师(磁带)有语调有感情地范读，可以让学生充分获取所传出的信息，受到感染，激发学生的朗读兴趣和审美情趣，调动学生朗读的积极性，为学生理解文章感情基调作铺垫。在听完示范朗读之后，学生对文章的感情基调有了初步的把握，教师就可指导学生朗读。在指导朗读时，应把停顿、重音和语速快慢规律告诉学生，训练学生的朗读水平。
　　朗读速度分为快速、中速和慢速，不同的作品思想内容应选择不同的朗读速度。快速朗读适合紧张危急的场面，豪放泼辣的性格，激动惊异的心情；慢速朗读则适合严肃平静的场面和沉着的性格，宽慰沉重的心情等；而一般的说明交代过渡等则适合用中速朗读。
　　朗读教学还要求学生在反复朗读中读出文章的妙处，体会作者的思想感情。如王维的《使至塞上》，描写作者被排挤出朝廷，以监察御史的身份出使边塞，在出使途中所见景象。“大漠孤烟直，长河落日圆”写出了大漠上孤烟的挺拔形象和长河上夕阳映照的壮美景象，风光壮丽，格调雄浑，诗中有画，画中有诗，只有在反复吟咏中才能体会到诗的妙处和作者的思想感情。
　　三、熟读成诵，把好词佳句和写作技巧牢记于心
　　在反复诵读中品味文章语言的凝练美、音乐美和写作上的妙处。如朱自清的《春》“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，“雨是最寻常的，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”。多么活泼自然地语言，充满了诗情画意，写法上也充分运用了比喻、拟人的修辞手法，抓住了富有特征的春天的景物，按盼春、绘春、颂春的顺序进行形象生动的描写。
　　再如峻青的《海滨仲夏夜》“每当一排排波浪涌起的时候，那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着，消失了，而后面的一排，又闪烁着，滚动着涌了过来，”“我踏着软绵绵的沙滩，海水，轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声”等，作者抓住了海滨仲夏夜的特征，运用大量的比喻句，描绘了一幅幅流动变化着的画面，语言生动形象，富有情趣。
　　四、举办朗读比赛，激发学生的朗读兴趣和热情
　　教学是以教师为主导，学生为主体的双边活动，因此不断激发学生的学习兴趣是十分必要的。青少年好奇争胜，爱在同学面前表现自己，以此来博得同学的羡慕。教师要充分抓住学生的这一心理特点，运用恰当的教法让学生充分展现自己的才能。可以定期举办朗读比赛，朗读比赛的内容可以是已学过的课文，诗歌，也可以是课外名著中的精彩片段。为更好地激发学生的朗读兴趣和热情，可以在比赛中邀请学生代表做评委，把朗读的各项要求分项打分，对成绩突出的学生给予奖励。这样，既调动了学生朗读的兴趣和热情，又加深了学生对文章内容的理解，学生的口头表达和书面表达能力都将不同程度地得到提高。
　　责任编辑 满令怡