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摘要 数学学习在学生们的记忆里是数字、计算，是需要动脑筋的枯燥学科。数学老师要有理想、有信心建设一个快乐高效的数学课堂，让学生在课堂上感受学习“新知”的乐趣，体验数学的实用“价值”，发现数学与生活那么“亲密”。
关键词 数学课堂 快乐 有趣 自主
快乐是人的一种精神上的愉悦，是一种心灵上的满足。快乐我们触摸不到，但它却能够表现在我们的脸上，那就是我们的笑脸。数学学习被许多学生看作是一件非常单调枯燥的事情，很多学生对数学失去兴趣，甚至有一种恐惧感。那么，在新课程背景下，如何引领学生走进快乐的数学课堂呢?
一、让学生在课堂生活中快乐地学习数学
“兴趣是最好的老师”。数学知识本身是枯燥的，但是将它具体化、形象化、生活化以后，它就是生动的、有趣的、美丽的。难怪数学家杨乐说：“数学是一种追求美的艺术。”作为数学教师，只有将抽象的数学知识与学生已有的生活经验相联系，才能使学生体会到数学知识的趣味性，激发起学习数学的兴趣。
学习知识的最终目的是将知识运用于社会生产、生活，提高我们的生产效率和生活质量，知识才显得更有价值。对于小学生来说，如果学到的数学知识对他们的学习生活能有所帮助，他们才会更有兴趣。
例如，在四年级教学“165—97”的简便算法时，教师可先设计这样一道题目：“妈妈去买一件价值97元的衬衫，钱包里有165元钱(有1张100元)，买了衬衫后还剩多少钱?”这道题是现实生活中的实例，结合付款过程解答这道题，学生会很容易地想到：一件衬衫97元，只要付给营业员一张100元就够了，营业员找给他5元，加上另外的65元，还剩68元。
二、让学生在课堂生活中有趣地学习数学
在规范办学行为、深入推进素质教育的新形势下，怎样在有限的时间里让学生得到充分发展呢?这就必须要提高课堂教学的“有效性”。
1.有效指导，学会学习。
预习是学好新知识的前提，我教给学生预习的方法是：①认真看书。包括看书中的情境图、文字提示、问题、解题过程；②动手试做。看懂例题后，对于一些易于理解的知识，可以做“试一试”；③做好记号。难以理解的知识，用笔画上记号，待课上自主合作探究学习或向老师质疑。
我教给学生探究的方法是：①抓住重点内容，也就是本节课的教学重点，如何找重点——看课题的内容；②学会质疑，有思才有疑。③学会合作，懂得交流，要学会与别人合作探究学习，在合作中形成良好的人际关系，体验到学习数学的乐趣。
新的《数学课程标准》强调教师关注学生学习过程，而学习反思是学生学习过程重要一环。建构主义学习观认为：一切知识最终都必须通过主体的建构活动才能得以完成，学习不是被动的接受，不是单纯的复制与同化，要求学生对自己的活动过程不断地进行反省、概括和抽象。显然，学习中的反思如同生物体消化食物和吸收养分一样，是别人无法代替的。反思是建构主义的一个核心特征。关注学生学习过程的反思，可以促进学生自主学习能力的提高。
2.体验成功，获得自信。
“让学生体验成功”是我的数学课主要目标之一。在数学课上，每一次预习后，学生通过自主学习获得知识，就会体验一种成功的喜悦，尤其是后进生，成功对于他们而言少之又少，体验了成功，他们就找回了自信，获得了快乐。
然而想体验成功的喜悦，就必须经得起失败的考验，这也是一条人生哲理。要让学生明白失败一次没什么，重要的是失败后不能对自己失去信心，要有相信自己会成功的信念，并为之努力奋斗。学生在学习的过程中失败了，离不开老师鼓励的话语，不可冷漠对待。
3.学会合作，快乐交流。
教师要为学生创造一切合作交流的机会，使他们学会合作，在合作中发现更多的知识，在合作中正视并发现自己的能力，在合作中体验到学习的乐趣。合作学习可以在操作活动中进行，也可以在思维活动中进行，通过交流活动，学生在合作中完成了学习任务，可以互相评价，共同进步。
三、让学生在课堂生活中自主地学习数学
数学是思维的体操，思维是智力的核心。“小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧”。英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应尽最少些，而引导他们发现的应该尽量多些。”
1.在实践中感受。
通过让学生动手做出“1立方厘米”的学具，用瓶子亲自盛装1升水等活动使学生充分感知什么是物体的体积、常用体积单位的大小……这样不但使全体学生积极主动参与到学习过程，掌握新知，更能培养学生的综合能力，促进学生思维的发展。
2.在操作中思考。
在教学数学“圆的面积”时，通过“化圆为方”实验让学生探索圆的面积计算公式，提出“怎样计算圆的面积”这一探索问题，学生思维就集中在面积上，再利用小组探讨、实验操作、观察等教学手段，使学生注意力集中在“形变而面积不变”上，注意圆的周长与半径和拼成的近似于长方形的长和宽的关系上，从而自己发现圆的面积的计算公式。在整个过程中，老师处于引导，学生处于主学地位，体现教育教学价值。
如何让学生喜欢数学，这是我们当前所面临的问题。只有教师通过一定的策略，为学生营造良好氛围，让学生觉得数学就在我们身边，解答数学问题有一定的价值，学生才能真正的喜欢数学。
关键词 数学课堂 快乐 有趣 自主
快乐是人的一种精神上的愉悦，是一种心灵上的满足。快乐我们触摸不到，但它却能够表现在我们的脸上，那就是我们的笑脸。数学学习被许多学生看作是一件非常单调枯燥的事情，很多学生对数学失去兴趣，甚至有一种恐惧感。那么，在新课程背景下，如何引领学生走进快乐的数学课堂呢?
一、让学生在课堂生活中快乐地学习数学
“兴趣是最好的老师”。数学知识本身是枯燥的，但是将它具体化、形象化、生活化以后，它就是生动的、有趣的、美丽的。难怪数学家杨乐说：“数学是一种追求美的艺术。”作为数学教师，只有将抽象的数学知识与学生已有的生活经验相联系，才能使学生体会到数学知识的趣味性，激发起学习数学的兴趣。
学习知识的最终目的是将知识运用于社会生产、生活，提高我们的生产效率和生活质量，知识才显得更有价值。对于小学生来说，如果学到的数学知识对他们的学习生活能有所帮助，他们才会更有兴趣。
例如，在四年级教学“165—97”的简便算法时，教师可先设计这样一道题目：“妈妈去买一件价值97元的衬衫，钱包里有165元钱(有1张100元)，买了衬衫后还剩多少钱?”这道题是现实生活中的实例，结合付款过程解答这道题，学生会很容易地想到：一件衬衫97元，只要付给营业员一张100元就够了，营业员找给他5元，加上另外的65元，还剩68元。
二、让学生在课堂生活中有趣地学习数学
在规范办学行为、深入推进素质教育的新形势下，怎样在有限的时间里让学生得到充分发展呢?这就必须要提高课堂教学的“有效性”。
1.有效指导，学会学习。
预习是学好新知识的前提，我教给学生预习的方法是：①认真看书。包括看书中的情境图、文字提示、问题、解题过程；②动手试做。看懂例题后，对于一些易于理解的知识，可以做“试一试”；③做好记号。难以理解的知识，用笔画上记号，待课上自主合作探究学习或向老师质疑。
我教给学生探究的方法是：①抓住重点内容，也就是本节课的教学重点，如何找重点——看课题的内容；②学会质疑，有思才有疑。③学会合作，懂得交流，要学会与别人合作探究学习，在合作中形成良好的人际关系，体验到学习数学的乐趣。
新的《数学课程标准》强调教师关注学生学习过程，而学习反思是学生学习过程重要一环。建构主义学习观认为：一切知识最终都必须通过主体的建构活动才能得以完成，学习不是被动的接受，不是单纯的复制与同化，要求学生对自己的活动过程不断地进行反省、概括和抽象。显然，学习中的反思如同生物体消化食物和吸收养分一样，是别人无法代替的。反思是建构主义的一个核心特征。关注学生学习过程的反思，可以促进学生自主学习能力的提高。
2.体验成功，获得自信。
“让学生体验成功”是我的数学课主要目标之一。在数学课上，每一次预习后，学生通过自主学习获得知识，就会体验一种成功的喜悦，尤其是后进生，成功对于他们而言少之又少，体验了成功，他们就找回了自信，获得了快乐。
然而想体验成功的喜悦，就必须经得起失败的考验，这也是一条人生哲理。要让学生明白失败一次没什么，重要的是失败后不能对自己失去信心，要有相信自己会成功的信念，并为之努力奋斗。学生在学习的过程中失败了，离不开老师鼓励的话语，不可冷漠对待。
3.学会合作，快乐交流。
教师要为学生创造一切合作交流的机会，使他们学会合作，在合作中发现更多的知识，在合作中正视并发现自己的能力，在合作中体验到学习的乐趣。合作学习可以在操作活动中进行，也可以在思维活动中进行，通过交流活动，学生在合作中完成了学习任务，可以互相评价，共同进步。
三、让学生在课堂生活中自主地学习数学
数学是思维的体操，思维是智力的核心。“小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧”。英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应尽最少些，而引导他们发现的应该尽量多些。”
1.在实践中感受。
通过让学生动手做出“1立方厘米”的学具，用瓶子亲自盛装1升水等活动使学生充分感知什么是物体的体积、常用体积单位的大小……这样不但使全体学生积极主动参与到学习过程，掌握新知，更能培养学生的综合能力，促进学生思维的发展。
2.在操作中思考。
在教学数学“圆的面积”时，通过“化圆为方”实验让学生探索圆的面积计算公式，提出“怎样计算圆的面积”这一探索问题，学生思维就集中在面积上，再利用小组探讨、实验操作、观察等教学手段，使学生注意力集中在“形变而面积不变”上，注意圆的周长与半径和拼成的近似于长方形的长和宽的关系上，从而自己发现圆的面积的计算公式。在整个过程中，老师处于引导，学生处于主学地位，体现教育教学价值。
如何让学生喜欢数学，这是我们当前所面临的问题。只有教师通过一定的策略，为学生营造良好氛围，让学生觉得数学就在我们身边，解答数学问题有一定的价值，学生才能真正的喜欢数学。