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摘要：幼儿时期是语言发展的重要时期，教师不能忽视对幼儿语言能力的培养。幼儿学习语言的途径，主要是通过在日常生活中广泛接触新鲜事物，反复听别人的讲话，从而产生强烈的语言表达欲望，并通过模仿，逐步形成良好的语言习惯。在日常生活中让幼儿在“听”“看”中提高语言表达能力。
关键词：幼儿语言 关键期 培养途径 语言环境 物质准备
2008年我们幼儿园承担了泰州市教科所《游戏中小班幼儿语言发展水平的研究》的课题。作为课题主持人的我深入班级，和小朋友打成一片，和老师进行深入的研究是必不可少的。在两年的研究过程中从小朋友的身上我发现了不少有趣的、值得我们深入研究的事。
我园处于城郊结合部，有一部分幼儿来自农村，由于受社会环境的影响，绝大多数幼儿方言比较严重，语言极其不规范。再加上研究对象是小班的幼儿，表达能力强的幼儿能口述一件事情，能力一般的幼儿能口述一句至两句完整的话，能力较弱的幼儿连一句完整的话都说不清楚，甚至有颠倒字句的现象，语言表达能力参差不齐。这给我们开展教育科学研究增添了相当大的难度。因此，发展幼儿的语言表达能力刻不容。针对这种情况，我们从以下几个方面着手，循序渐进地培养幼儿的语言能力。
一、让幼儿在“听”话中学习讲话
幼儿听觉如何，直接关系到学习语言的速度和发展是否准确，只有重视培育幼儿“听”的能力，才能为“说”打好坚实的基础。于是我们就利用幼儿喜欢游戏活动的天性，在各种教学活动中，将“听…说”融入游戏之中，从游戏中激发幼儿的学习兴趣。比如学期初我们开展了语言游戏《捉蜻蜓》《水果歌》《变脸》等等比较简单的活动，让幼儿在活动中感受快乐。另外教师根据小班幼儿自言自语这一特点，设置情境，使其能在自我“听…说”的反馈中达到练习说话的目的。为此我们还重新购买了一些简短的故事磁带和碟片，让幼儿在听故事的过程中学讲故事，将故事内容讲述给父母、老师、小伙伴听。有一次，在定期开展的“故事会”活动中，吴诚诚小朋友在讲述故事的时候加上了自己“想象”的一点情节，座位上的小朋友立即就大声喧哗了起来“老师，他瞎说”“他说的不对”。这时我们的老师立即肯定了吴诚诚小朋友的表现。这一肯定不得了，从此能力强的幼儿就在原来故事的基础上“天花乱坠”的创编起来。幼儿语言的表达能力得以发展了。当然也有语言表达能力较弱的幼儿，对于这部分幼儿，我们的老师坚持帮幼儿树立自信心，鼓励他们，帮助他们，从不让他们产生没有别人优秀的思想。
二、提供丰富的物质准备。激发幼儿说话的欲望
我们为幼儿提供了丰富的图片、图书，培养幼儿看是讲述的能力。研究初期我们只是让幼儿看图讲一句话，渐渐地我们要求幼儿能简单的讲述图片上发生的事情。有些幼儿苦于平时没有积累丰富的词汇，常常词不达意。此时我们老师会暗示幼儿一些描述事物的形容词，让他们用自己的语言来描述此时内心活动，长期坚持使幼儿便积累了丰富的词汇。到了最后我们会提出一些富有启发性的问题，引导幼儿仔细全面地观察事物，教他们怎样将平时所“看”到的那些零碎的、不完整的经验融入到所“说”里。
三、为幼儿创设语言环境，提高语言表达能力
有些小朋友的语言基础比较差，入学初期只会用一些简单的词来表述。如：老师手指动物小鸡，问：“这是什么?”(幼儿只会回答：小鸡)幼儿在一问一答的简单形式中学习语言，时间长了，幼儿就会觉得枯燥，失去学习兴趣。为了提高幼儿的积极性，老师们采用了情景表演的形式，为幼儿创造了语言表达的机会。如在故事《小鸭和小鸡》中，老师找来两个木偶动物，即：小鸭和小鸡，然后根据故事内容进行表演，让幼儿在观看表演中去学习语言，最后提出一系列的问题：小鸭和小鸡长得怎么样?你是怎么知道的?它们有什么本领?鼓励小朋友自由发挥想象，相互讨论，然后请个别小朋友来扮演小动物进行表演，鼓励他们模仿故事中小动物的对话，这样，语言表达能力提高了，孩子的合作能力也在不断提高。另外，在活动室一角，老师们创设了语言区，为幼儿提供了“喜羊羊”“灰太狼”“天线宝宝”“花园宝宝”等形象生动的手指玩偶、毛绒玩具等，引导幼儿回忆动画片中的情节，模仿动画片中的人物对话，调动幼儿“看”和“说”的积极性。长此以往，幼儿的语言表达能力有了一定的提高。
四、增加自由活动时间、提供说话的空间，创造相互交流的机会
“爱说”是孩子的天性，孩子们常常聚在一起窃窃私语或大声地争论着某件事，总想有属于自己的时间，为了满足幼儿的需求，能让幼儿有更多的交往时间和机会，结合主题《我喜欢》，开展了《百货商店》活动，老师们根据每周的教学内容更换“商店”里的物品，鼓励幼儿模仿“顾客”和“售货员”，让孩子在游戏中学习礼貌用语、交往语言。掌握一些量词，幼儿通过自由自在的交流，不但丰富了词汇，而且还提高了运用语言的交往能力。
通过两年的培养，大部分幼儿的语言表达能力有所提高。课题研究达到了预期的目的，目前课题正在结题过程中。通过这次的科研活动，我园教师的科研能力有了进一步的提高。
关键词：幼儿语言 关键期 培养途径 语言环境 物质准备
2008年我们幼儿园承担了泰州市教科所《游戏中小班幼儿语言发展水平的研究》的课题。作为课题主持人的我深入班级，和小朋友打成一片，和老师进行深入的研究是必不可少的。在两年的研究过程中从小朋友的身上我发现了不少有趣的、值得我们深入研究的事。
我园处于城郊结合部，有一部分幼儿来自农村，由于受社会环境的影响，绝大多数幼儿方言比较严重，语言极其不规范。再加上研究对象是小班的幼儿，表达能力强的幼儿能口述一件事情，能力一般的幼儿能口述一句至两句完整的话，能力较弱的幼儿连一句完整的话都说不清楚，甚至有颠倒字句的现象，语言表达能力参差不齐。这给我们开展教育科学研究增添了相当大的难度。因此，发展幼儿的语言表达能力刻不容。针对这种情况，我们从以下几个方面着手，循序渐进地培养幼儿的语言能力。
一、让幼儿在“听”话中学习讲话
幼儿听觉如何，直接关系到学习语言的速度和发展是否准确，只有重视培育幼儿“听”的能力，才能为“说”打好坚实的基础。于是我们就利用幼儿喜欢游戏活动的天性，在各种教学活动中，将“听…说”融入游戏之中，从游戏中激发幼儿的学习兴趣。比如学期初我们开展了语言游戏《捉蜻蜓》《水果歌》《变脸》等等比较简单的活动，让幼儿在活动中感受快乐。另外教师根据小班幼儿自言自语这一特点，设置情境，使其能在自我“听…说”的反馈中达到练习说话的目的。为此我们还重新购买了一些简短的故事磁带和碟片，让幼儿在听故事的过程中学讲故事，将故事内容讲述给父母、老师、小伙伴听。有一次，在定期开展的“故事会”活动中，吴诚诚小朋友在讲述故事的时候加上了自己“想象”的一点情节，座位上的小朋友立即就大声喧哗了起来“老师，他瞎说”“他说的不对”。这时我们的老师立即肯定了吴诚诚小朋友的表现。这一肯定不得了，从此能力强的幼儿就在原来故事的基础上“天花乱坠”的创编起来。幼儿语言的表达能力得以发展了。当然也有语言表达能力较弱的幼儿，对于这部分幼儿，我们的老师坚持帮幼儿树立自信心，鼓励他们，帮助他们，从不让他们产生没有别人优秀的思想。
二、提供丰富的物质准备。激发幼儿说话的欲望
我们为幼儿提供了丰富的图片、图书，培养幼儿看是讲述的能力。研究初期我们只是让幼儿看图讲一句话，渐渐地我们要求幼儿能简单的讲述图片上发生的事情。有些幼儿苦于平时没有积累丰富的词汇，常常词不达意。此时我们老师会暗示幼儿一些描述事物的形容词，让他们用自己的语言来描述此时内心活动，长期坚持使幼儿便积累了丰富的词汇。到了最后我们会提出一些富有启发性的问题，引导幼儿仔细全面地观察事物，教他们怎样将平时所“看”到的那些零碎的、不完整的经验融入到所“说”里。
三、为幼儿创设语言环境，提高语言表达能力
有些小朋友的语言基础比较差，入学初期只会用一些简单的词来表述。如：老师手指动物小鸡，问：“这是什么?”(幼儿只会回答：小鸡)幼儿在一问一答的简单形式中学习语言，时间长了，幼儿就会觉得枯燥，失去学习兴趣。为了提高幼儿的积极性，老师们采用了情景表演的形式，为幼儿创造了语言表达的机会。如在故事《小鸭和小鸡》中，老师找来两个木偶动物，即：小鸭和小鸡，然后根据故事内容进行表演，让幼儿在观看表演中去学习语言，最后提出一系列的问题：小鸭和小鸡长得怎么样?你是怎么知道的?它们有什么本领?鼓励小朋友自由发挥想象，相互讨论，然后请个别小朋友来扮演小动物进行表演，鼓励他们模仿故事中小动物的对话，这样，语言表达能力提高了，孩子的合作能力也在不断提高。另外，在活动室一角，老师们创设了语言区，为幼儿提供了“喜羊羊”“灰太狼”“天线宝宝”“花园宝宝”等形象生动的手指玩偶、毛绒玩具等，引导幼儿回忆动画片中的情节，模仿动画片中的人物对话，调动幼儿“看”和“说”的积极性。长此以往，幼儿的语言表达能力有了一定的提高。
四、增加自由活动时间、提供说话的空间，创造相互交流的机会
“爱说”是孩子的天性，孩子们常常聚在一起窃窃私语或大声地争论着某件事，总想有属于自己的时间，为了满足幼儿的需求，能让幼儿有更多的交往时间和机会，结合主题《我喜欢》，开展了《百货商店》活动，老师们根据每周的教学内容更换“商店”里的物品，鼓励幼儿模仿“顾客”和“售货员”，让孩子在游戏中学习礼貌用语、交往语言。掌握一些量词，幼儿通过自由自在的交流，不但丰富了词汇，而且还提高了运用语言的交往能力。
通过两年的培养，大部分幼儿的语言表达能力有所提高。课题研究达到了预期的目的，目前课题正在结题过程中。通过这次的科研活动，我园教师的科研能力有了进一步的提高。