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摘要：由于小学低年级的学生年龄较小，在开展数学教学的过程当中，每一位数学教师都要根据学生的年龄特点，在进行基础数学教学的过程当中增强学习的趣味性。在课堂上能够采取趣味教学，将有利于学生积极地参与到课堂教学过程当中，提高教师的教学效率和学生的学习效率。因此，每一名数学教师都应该应用较为良好的教学方式，采取趣味性教学。
关键词：小学低年级;数学趣味性;教学策略
引言
数学学科是与生活联系较为紧密的一门学科，而且它还具有较强的抽象性和逻辑性。但是在小学生进行数学学习的过程当中，由于对数学学科缺乏学习的兴趣，就会使部分小学生的数学成绩较不理想，而数学学习又是每一个小学阶段学生需要重点学习的课程。数学的学习效果将直接影响到学生今后的学习情况。因此在小学数学教学的过程当中，采取趣味性教学将具有重要的现实意义。
1数学教师要根据教学内容来建立合理的教学情境
教师在数学课堂上能够创建科学合理的教学情境，将能够从根本上提高小学生的学习效果。创建情境也是小学低年级数学教学过程当中提高趣味性的有效方式。教师在进行数学课堂教学的过程当中，要在课前就明确本堂课所需要教学的内容，然后根据所要教学的内容科学合理地创设学习的情境。每一堂数学课的前十分钟都是抓住学生学习兴趣的关键，教师在课堂上就应该采用合理的教学情境来抓住学生的注意力。教师在创建相应的教学情境时，除了要结合本堂课所要学习的教学内容之外，还应该充分地考虑到学生的个人兴趣和爱好等，从而设计出一个良好的教学方案。教师在创建相应的教学情境时除了要结合本堂课所要学习的教学内容之外，还应该充分地考虑到学生的个人兴趣和爱好等，从而设计出一个良好的开头，以此来使学生能够提高注意力，并且引导学生能够在课堂上进一步地学习数学。通过这样的教学方式，将能够让学生在课堂上主动地去思考问题，从而发现问题的答案，学习相应的数学知识。
例如，教师在课堂上讲解“十几减九”，这样的数学题目时，教师就会创建合理的教学情境。例如，教师就可以通过讲故事的方式来提高学生的学习兴趣，同时也增加了数学课堂的趣味性，在上课之前教师就可以说，假如在游乐场里有一个卖气球的老人，他的手里面有16个气球，如果一个小朋友买走了9个气球，那么老人的手中还剩下几个气球？这样的教学模式将能够让学生想起生活实际当中的例子，从而明白数学的运算过程，一些成绩较好的学生就会快速地得出答案，而一些成绩较差的学生也会有较高的兴趣想知道结果，这样就进一步地加强了学生在数学上学习的兴趣，同时通过这样的故事，让学生不断地积极思考，提高数学学习。
2多给学生一些可以动手操作的机会
由于小学阶段的学生普遍年纪较小，都处于一个活泼好动的年纪，对任何事物的好奇心也比较强，特别是对于一些低年级的小学生来说。这就需要每一名数学教师在开展数学教学的时候，能够充分地利用学生的年龄特点来开展相应的实践活动，这样不仅能够使课堂变得更加地生动有趣，还能够得到较好的教学效果。采取动手实践这样的模式就有利于学生在课堂上自己动手、独立思考，增强学习的趣味性，使学生的数学素养进一步提高。除此之外，在数学课堂上开展相应的动手实践活动，就能够在此过程当中调动学生的多种感官，让学生对数学知识有自己的见解，而且还能够加深对数学知识的理解。所以每一名小学数学教师都应该在课堂上开展相应的数学活动，从而提高课堂的趣味性，教师也应该在此过程当中给予学生更多自己动手的机会，让学生在亲自动手中感受到数学知识的奥秘。
例如，教师在讲解“认识图形与物体”这一节课时，教师就不能够单单地按照课本上的定义来向学生传授知识，教师就可以在上课之前让学生把家里的一些物品拿到课堂上，在上课时，教师就可以运用学生手里的物品，来让学生自己动手摸一摸，看一看这些物体的形状，让学生能够用感官对这一物体产生了解，从而区分出不同的形状。除此之外，每一名数学教师还可以让学生充分地发挥自己的想象力，让他们把这些带有形状的物品拼凑起来，拼凑成各种各样的图形，既能够在课堂上提高学生的动手实践能力，还能够发挥学生自身的创造力，同时也使小学课堂变得更加有趣生动。
3开展游戏教学提高学生学习的兴趣
在我国以往传统的数学教学过程当中，教师往往采用填鸭式的教学方式，来让学生学习相应的数学知识，但是由于数学学科本身就具有较强的抽象性和逻辑性，如果采取填鸭式的教学，那么将会增加数学学习的枯燥性，使学生对数学学习降低学习的兴趣。针对我国目前这种问题，每一名数学教师都要在数学教学的过程当中增加一点游戏活动，让学生乐于参与活动，并且能够从中学习到相应的数学知识，从而提高学生的创造能力。随着我国近几年来不断地实行新课程教育改革，在与我国传统的教育过程相比，在教材方面又有了较大的改动，而我国目前的新教材将能够为教师开展游戏教学提供更加良好的基础。
例如，在講解“认识人民币”这一节课时，教师就会通过游戏的方式来让学生学习知识，因为人民币是日常生活当中最为常见的物品，学生在生活当中都需要用到人民币，数学教师在课堂上就可以让学生根据生活实际来开展“小卖部”的方式进行游戏活动。教师可以选取一名同学当作售货员，并且在桌子上摆放所要售卖的物品，其他同学就可以扮演顾客，顾客手里就会有价值不等的人民币，让学生自己购买想要的物品，同时按照商品的价格进行支付，这就需要学生对人民币的数量和价值进行精准地了解，才能够保证游戏可以顺利展开。开展这样的游戏活动，不仅能够加强学生在课堂上学习的积极性，还能够让学生充分地了解人民币的知识。
结语
小学数学教师要想取得较好的教学效果，必须要在课堂上增加一些趣味性的元素，使数学课堂处于一个生动活泼的气氛当中，从而进一步地提高学生的学习效果。
参考文献：
[1]王永波.浅析新时期下的小学低年级数学趣味性教学[J].南北桥.2019，（21）.66.
[2]邢峰.论小学低年级课堂如何落实趣味教学[J].亚太教育.2015，（17）.180-180.
[3]马林娜.浅析小学低年级数学趣味性教学的对策[J].百科论坛电子杂志，2020，（8）：751.
[4]田海波.探究小学低年级数学趣味性教学的策略[J].中外交流，2018，（38）：150.
关键词：小学低年级;数学趣味性;教学策略
引言
数学学科是与生活联系较为紧密的一门学科，而且它还具有较强的抽象性和逻辑性。但是在小学生进行数学学习的过程当中，由于对数学学科缺乏学习的兴趣，就会使部分小学生的数学成绩较不理想，而数学学习又是每一个小学阶段学生需要重点学习的课程。数学的学习效果将直接影响到学生今后的学习情况。因此在小学数学教学的过程当中，采取趣味性教学将具有重要的现实意义。
1数学教师要根据教学内容来建立合理的教学情境
教师在数学课堂上能够创建科学合理的教学情境，将能够从根本上提高小学生的学习效果。创建情境也是小学低年级数学教学过程当中提高趣味性的有效方式。教师在进行数学课堂教学的过程当中，要在课前就明确本堂课所需要教学的内容，然后根据所要教学的内容科学合理地创设学习的情境。每一堂数学课的前十分钟都是抓住学生学习兴趣的关键，教师在课堂上就应该采用合理的教学情境来抓住学生的注意力。教师在创建相应的教学情境时，除了要结合本堂课所要学习的教学内容之外，还应该充分地考虑到学生的个人兴趣和爱好等，从而设计出一个良好的教学方案。教师在创建相应的教学情境时除了要结合本堂课所要学习的教学内容之外，还应该充分地考虑到学生的个人兴趣和爱好等，从而设计出一个良好的开头，以此来使学生能够提高注意力，并且引导学生能够在课堂上进一步地学习数学。通过这样的教学方式，将能够让学生在课堂上主动地去思考问题，从而发现问题的答案，学习相应的数学知识。
例如，教师在课堂上讲解“十几减九”，这样的数学题目时，教师就会创建合理的教学情境。例如，教师就可以通过讲故事的方式来提高学生的学习兴趣，同时也增加了数学课堂的趣味性，在上课之前教师就可以说，假如在游乐场里有一个卖气球的老人，他的手里面有16个气球，如果一个小朋友买走了9个气球，那么老人的手中还剩下几个气球？这样的教学模式将能够让学生想起生活实际当中的例子，从而明白数学的运算过程，一些成绩较好的学生就会快速地得出答案，而一些成绩较差的学生也会有较高的兴趣想知道结果，这样就进一步地加强了学生在数学上学习的兴趣，同时通过这样的故事，让学生不断地积极思考，提高数学学习。
2多给学生一些可以动手操作的机会
由于小学阶段的学生普遍年纪较小，都处于一个活泼好动的年纪，对任何事物的好奇心也比较强，特别是对于一些低年级的小学生来说。这就需要每一名数学教师在开展数学教学的时候，能够充分地利用学生的年龄特点来开展相应的实践活动，这样不仅能够使课堂变得更加地生动有趣，还能够得到较好的教学效果。采取动手实践这样的模式就有利于学生在课堂上自己动手、独立思考，增强学习的趣味性，使学生的数学素养进一步提高。除此之外，在数学课堂上开展相应的动手实践活动，就能够在此过程当中调动学生的多种感官，让学生对数学知识有自己的见解，而且还能够加深对数学知识的理解。所以每一名小学数学教师都应该在课堂上开展相应的数学活动，从而提高课堂的趣味性，教师也应该在此过程当中给予学生更多自己动手的机会，让学生在亲自动手中感受到数学知识的奥秘。
例如，教师在讲解“认识图形与物体”这一节课时，教师就不能够单单地按照课本上的定义来向学生传授知识，教师就可以在上课之前让学生把家里的一些物品拿到课堂上，在上课时，教师就可以运用学生手里的物品，来让学生自己动手摸一摸，看一看这些物体的形状，让学生能够用感官对这一物体产生了解，从而区分出不同的形状。除此之外，每一名数学教师还可以让学生充分地发挥自己的想象力，让他们把这些带有形状的物品拼凑起来，拼凑成各种各样的图形，既能够在课堂上提高学生的动手实践能力，还能够发挥学生自身的创造力，同时也使小学课堂变得更加有趣生动。
3开展游戏教学提高学生学习的兴趣
在我国以往传统的数学教学过程当中，教师往往采用填鸭式的教学方式，来让学生学习相应的数学知识，但是由于数学学科本身就具有较强的抽象性和逻辑性，如果采取填鸭式的教学，那么将会增加数学学习的枯燥性，使学生对数学学习降低学习的兴趣。针对我国目前这种问题，每一名数学教师都要在数学教学的过程当中增加一点游戏活动，让学生乐于参与活动，并且能够从中学习到相应的数学知识，从而提高学生的创造能力。随着我国近几年来不断地实行新课程教育改革，在与我国传统的教育过程相比，在教材方面又有了较大的改动，而我国目前的新教材将能够为教师开展游戏教学提供更加良好的基础。
例如，在講解“认识人民币”这一节课时，教师就会通过游戏的方式来让学生学习知识，因为人民币是日常生活当中最为常见的物品，学生在生活当中都需要用到人民币，数学教师在课堂上就可以让学生根据生活实际来开展“小卖部”的方式进行游戏活动。教师可以选取一名同学当作售货员，并且在桌子上摆放所要售卖的物品，其他同学就可以扮演顾客，顾客手里就会有价值不等的人民币，让学生自己购买想要的物品，同时按照商品的价格进行支付，这就需要学生对人民币的数量和价值进行精准地了解，才能够保证游戏可以顺利展开。开展这样的游戏活动，不仅能够加强学生在课堂上学习的积极性，还能够让学生充分地了解人民币的知识。
结语
小学数学教师要想取得较好的教学效果，必须要在课堂上增加一些趣味性的元素，使数学课堂处于一个生动活泼的气氛当中，从而进一步地提高学生的学习效果。
参考文献：
[1]王永波.浅析新时期下的小学低年级数学趣味性教学[J].南北桥.2019，（21）.66.
[2]邢峰.论小学低年级课堂如何落实趣味教学[J].亚太教育.2015，（17）.180-180.
[3]马林娜.浅析小学低年级数学趣味性教学的对策[J].百科论坛电子杂志，2020，（8）：751.
[4]田海波.探究小学低年级数学趣味性教学的策略[J].中外交流，2018，（38）：150.