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摘 要：识字教学低年级是基础，掌握、认识生字是提高阅读能力的基本保证。本文将低年级教学实践中经常运用的趣味游识字法：玩中识字、猜谜语识字、开火车识字、规律识字、在生活中识字等方法一一介绍给大家。
关键词：趣味；低年级；识字
识字教学低年级是基础，掌握、认识生字是提高阅读能力的基本保证。《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求使用结合。”低年级要注意培养学生主动识字的愿望，旨在培养学生识字的兴趣。在教学中，我们要想法设法让学生产生兴趣，学以致用，提高教学效率。
一、玩中识字
教育学家卡洛琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级学生平均每天要认识几个甚至十几个字，如果能在玩中学识字，更能提高其兴趣。如，学习《雪地里的小画家》一课时，在开始学习之前，笔者摆出小鸡、小鸭、青蛙、小狗、小马、枫叶、梅花、竹叶、月牙的画面，并将这些新词写在卡纸上，让学生找出对应的词语和图画。通过动手，学生很快就把这些词语学会了。可见，玩中学识字不是一种负担，学生识字时既有盎然的兴趣，又得到一种快乐的享受。
二、猜谜语识字
猜谜语识字是一种既有趣，又能快速记字义的很好的識字方法。如，学到“秋”这个字，教师口述谜面：左边绿，右边红，左右相逢起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。学生经过动脑很快知道谜底，也增加了识字的趣味性。再如，“右边暗，左边亮，和在一起亮堂堂”，谜底是“明”。这样识字既能让学生明白字义，又能让他们记住字的结构，有效达到识字的目的。
三、开火车识字
开火车的识字方法更有趣。这种历史悠久的方法能大量识字，提高效率。教学时应侧重采用这个环节进行巩固。开火车识字法有单轨火车、双轨火车、环城火车等多种多样的形式，这样识字极大地调动了学生的兴趣，益处很大。
四、规律识字
这种识字法，能大量识字，巩固字形，记住字义。如，“情”、“晴”、“清”、“蜻”、“睛”字形相近，运用偏旁区别字义效果很好。“叮”、“呼”、“唤”、“叫”、“吃”、“吻”这一组字与“口”有关，另一组“扛”、“挑”、“打”、“挥”、“搭”与动作有关。这样识字，学生在乐中学，在学中乐，寻找规律，记忆生字，能有效提高教学效率，锻炼学生识字能力。
五、在生活中识字
著名教育家苏霍姆林斯基说过，“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得轻松。”新课标指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时利用儿童的生活经验。”生活是识字背景和舞台，是语文的内容，是生活的工具。刚入学的一年级学生来到新环境，对学校充满好奇心，教师要善于捕捉这一大好时机，引导学生认识与生活密切相关的汉字，如老师和同学的姓名、课程表、校内门牌等。在生活环境中识字，如去超市留心观察商品标签，坐公车识字，逛街旅游识字等。汉字像朋友一样，无处不在。
孩子对新鲜的事物都感到好奇，如何利用孩子们的这种好奇心，调动他们的积极性，培养他们识字的兴趣，让他们一开始就能主动地认识汉字，是我们必须探索的课题。孩子们好观察、爱表达，笔者就引导他们从“看字”和“说字”做起。
在学习“人”、“大”、“个”这三个字时，笔者用红粉笔写这三个字中的“人”字，不等笔者提问，已有学生高高地举起了手要求发言。他们的发现让我欣喜万分：
“这三个字里都有‘人’。”
“‘大’和‘个’的‘人’不一样，‘大’的撇变长了，‘个’的撇变短了。”
“老师，‘个’的‘人’跑到上半格去了。”
“‘大’的撇变成了竖撇。”
真没想到一年级的学生会观察得这么细致，笔者决心要多提供这样的机会，让学生们自主地，愉快地识字。
学习“多”这个字时，笔者问：“大家有什么新发现？”
“‘多’是由两个一样的字拼起来的。”
“那个字是‘夕阳红’的‘夕’。”
这时，笔者一边小结一边提问：“这两个‘夕’组成‘多’，有点像双胞胎。再看看这一对双胞胎长得一模一样吗？”
“不，下面一个‘夕’第二条腿横撇长一点。”
“对呀，不然它怎么有力气顶着头顶上的兄弟呢？”
在接下来的学习中，大家又认识了“朋”、“双”、“比”、“回”，还发现了双胞胎之间的差别。课间，有些学生说还有三胞胎，笔者请他们说一说，黑板上一下子出现了“品”、“晶”、“森”、“鑫”、“磊”等字。笔者趁机请认识这些字的学生教大家认识了这些新朋友。这一天的学习大家都很快乐。孩子们的扩散思维这么快，看来只要我们做有心人，把握好机会，就能引导他们在“看字”和“说字”的过程中得到乐趣，发现规律，举一反三。
总之，教学工作中生活资源丰富，识字方法很多。只要把学生识字兴趣重视起来，学生一定会更牢固地记住生字，更有兴趣地学习生字，提高阅读以及写作的能力。
参考文献：
吴纪兰.浅议小学语文识字教学[J].科教文汇（中旬刊），2008，（03）.
关键词：趣味；低年级；识字
识字教学低年级是基础，掌握、认识生字是提高阅读能力的基本保证。《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求使用结合。”低年级要注意培养学生主动识字的愿望，旨在培养学生识字的兴趣。在教学中，我们要想法设法让学生产生兴趣，学以致用，提高教学效率。
一、玩中识字
教育学家卡洛琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级学生平均每天要认识几个甚至十几个字，如果能在玩中学识字，更能提高其兴趣。如，学习《雪地里的小画家》一课时，在开始学习之前，笔者摆出小鸡、小鸭、青蛙、小狗、小马、枫叶、梅花、竹叶、月牙的画面，并将这些新词写在卡纸上，让学生找出对应的词语和图画。通过动手，学生很快就把这些词语学会了。可见，玩中学识字不是一种负担，学生识字时既有盎然的兴趣，又得到一种快乐的享受。
二、猜谜语识字
猜谜语识字是一种既有趣，又能快速记字义的很好的識字方法。如，学到“秋”这个字，教师口述谜面：左边绿，右边红，左右相逢起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。学生经过动脑很快知道谜底，也增加了识字的趣味性。再如，“右边暗，左边亮，和在一起亮堂堂”，谜底是“明”。这样识字既能让学生明白字义，又能让他们记住字的结构，有效达到识字的目的。
三、开火车识字
开火车的识字方法更有趣。这种历史悠久的方法能大量识字，提高效率。教学时应侧重采用这个环节进行巩固。开火车识字法有单轨火车、双轨火车、环城火车等多种多样的形式，这样识字极大地调动了学生的兴趣，益处很大。
四、规律识字
这种识字法，能大量识字，巩固字形，记住字义。如，“情”、“晴”、“清”、“蜻”、“睛”字形相近，运用偏旁区别字义效果很好。“叮”、“呼”、“唤”、“叫”、“吃”、“吻”这一组字与“口”有关，另一组“扛”、“挑”、“打”、“挥”、“搭”与动作有关。这样识字，学生在乐中学，在学中乐，寻找规律，记忆生字，能有效提高教学效率，锻炼学生识字能力。
五、在生活中识字
著名教育家苏霍姆林斯基说过，“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得轻松。”新课标指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时利用儿童的生活经验。”生活是识字背景和舞台，是语文的内容，是生活的工具。刚入学的一年级学生来到新环境，对学校充满好奇心，教师要善于捕捉这一大好时机，引导学生认识与生活密切相关的汉字，如老师和同学的姓名、课程表、校内门牌等。在生活环境中识字，如去超市留心观察商品标签，坐公车识字，逛街旅游识字等。汉字像朋友一样，无处不在。
孩子对新鲜的事物都感到好奇，如何利用孩子们的这种好奇心，调动他们的积极性，培养他们识字的兴趣，让他们一开始就能主动地认识汉字，是我们必须探索的课题。孩子们好观察、爱表达，笔者就引导他们从“看字”和“说字”做起。
在学习“人”、“大”、“个”这三个字时，笔者用红粉笔写这三个字中的“人”字，不等笔者提问，已有学生高高地举起了手要求发言。他们的发现让我欣喜万分：
“这三个字里都有‘人’。”
“‘大’和‘个’的‘人’不一样，‘大’的撇变长了，‘个’的撇变短了。”
“老师，‘个’的‘人’跑到上半格去了。”
“‘大’的撇变成了竖撇。”
真没想到一年级的学生会观察得这么细致，笔者决心要多提供这样的机会，让学生们自主地，愉快地识字。
学习“多”这个字时，笔者问：“大家有什么新发现？”
“‘多’是由两个一样的字拼起来的。”
“那个字是‘夕阳红’的‘夕’。”
这时，笔者一边小结一边提问：“这两个‘夕’组成‘多’，有点像双胞胎。再看看这一对双胞胎长得一模一样吗？”
“不，下面一个‘夕’第二条腿横撇长一点。”
“对呀，不然它怎么有力气顶着头顶上的兄弟呢？”
在接下来的学习中，大家又认识了“朋”、“双”、“比”、“回”，还发现了双胞胎之间的差别。课间，有些学生说还有三胞胎，笔者请他们说一说，黑板上一下子出现了“品”、“晶”、“森”、“鑫”、“磊”等字。笔者趁机请认识这些字的学生教大家认识了这些新朋友。这一天的学习大家都很快乐。孩子们的扩散思维这么快，看来只要我们做有心人，把握好机会，就能引导他们在“看字”和“说字”的过程中得到乐趣，发现规律，举一反三。
总之，教学工作中生活资源丰富，识字方法很多。只要把学生识字兴趣重视起来，学生一定会更牢固地记住生字，更有兴趣地学习生字，提高阅读以及写作的能力。
参考文献：
吴纪兰.浅议小学语文识字教学[J].科教文汇（中旬刊），2008，（03）.