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笔者在多年的教学过程中发现，许多学生进入高中以后，发现高中英语比初中英语难的多。主要体现在词汇量增多了，课文加长了，语法更复杂了，并且对学生实际应用英语的能力要求也提高了。再加上教师授课的方式与初中方式不同，使许多学生刚入高中时雄心壮志，一个月后就感到英语枯燥无味。随之而来期中考试不及格的成绩打碎了自己的自信心，以后是越学越没劲，越学越泄气，最后只能听之任之，“差就差吧”。所以许多学生一进入高中，发现英语成为头痛的学科，成为改变不了的“弱科”。
的确高中英语与初中英语相比较，这个“台阶”是高得多，陡得多。这就需要我们教师将这个台阶化陡为缓，让学生能尽早尽快平稳过渡，尽快适应高中英语学习。
产生上述现象有以下几方面的原因：
（1）教材内容不同。初中英语教材比较简单，句子较短，几乎没有长句和较难理解、结构复杂的复合句，语言难点少，语法内容少，学生比较容易理解和记忆，因而学习不是太吃力。而高中英语教材篇幅长、信息量大，句子结构复杂不容易理解；语法多而碎，同义词，易混淆词难以区分辨别，不容易理解和记忆。因而部分学生开始觉得学英语吃力，甚至掉队。
（2）教学方法、学习方法不同。由于部分初中学校条件差，英语教师没有必要的教学设施{如多媒体、幻灯，甚至没有录音机、磁带等}，几乎或根本不进行听说训练，因而造成学生听力和口语极差，听不懂高中教师的英语授课，更怕老师在课堂上提问自己。再者，大部分初中教师和学生把教学目标定位于中考。由于过分强调应试，使得一些学校的教学陷入题海之中。在这种情况下，学生只需按老师说的去做，完成老师布置的练习量，中考便能考好。这使得学生的学习自主性较差，自学能力較弱。进入高中后，课本中出现了很多新词汇、新句法及惯用语，因而加大了学习量，同时读写的比重有了明显的增加。有些学生仍然沿用初中时的学习方法，教师说什么才做什么，缺乏有效的学习方法，因而导致英语成绩急剧下降。因此，这就要求学生要善于学习，学会学习，要有一定的发现问题、分析问题、解决问题的自学能力。
那么怎样才能做到这些呢？笔者认为应从以下几方面去努力：
1．搞好初、高中衔接。
许多新生对高中英语学习不适应，很重要的一个原因是教材的难度大，对教材的结构不了解。新生进入高中后，教师就应先向他们讲解初高中教材的异同，使学生对高中教材有一个大致的了解。不致于教师在课堂上讲得天花乱坠，而且学生听得似懂非懂，其效果可想而知。如教师事先告诉学生每单元分几节讲完， 每一节有几个部分，学生应怎样处理书本上的各个部分。这样学生对高中教材和教师的授课方式有所了解，很容易听懂教师所讲，而教师也应找准切入点，因材施教，因利施导，化陡为缓，循序渐进搞好学生初高中的衔连，使高中新生能即早过渡，适应高中英语学习，教师可以这样要求学生：
1．1预习。预习既是学习方法问题，也是学习习惯的问题。预习的内容很多，如：课前要预习生词、课文和语法内容，在自己不懂的地方作上标记，带着问题有针对性去听课，课堂上尽力去解决自己不懂的问题，如仍不懂，课后应马上问老师。
1．2听课。听课是学习过程中最重要的环节，听课效率高的学生往往能够在课堂上掌握教师讲授的大部分内容。听课要做到：紧跟各个教学环节，如复习、引入、呈现、练习和巩固等；要集中精力，听懂教师的讲解，并做好笔记；积极参与课堂活动，如回答问题、对话、角色扮演和复述等。
1．3作业。要认真完成课后作业。英语作业分口头和笔头两种。对语言学习来说，朗读、记忆、背诵等课后作业十分重要。
1．4复习与总结。课后要进一步理解课上所学的内容，如整理笔记、复习重点和难点；熟读或背诵重要句子；通过归纳、分析和比较，使知识条理化；根据个人情况有针对性地进行复习。
1．5自备一本词典。对于重点词汇或易混词要勤查词典，学会用简单的英语去解释生词，其目的在于培养学生的自学能力，以便今后能正确使用英语词典等工具书，准确地理解词义。
自己试着分析结构比较复杂的长句子，如能理解长、难句，那么也就不难理解整篇文章了，这样也随之提高了阅读能力。
1．6课外时间尽量多看些课外读物或英语报刊杂志，多读故事类、幽默笑话类材料，以便提高学习英语的兴趣。另外，可以辑一些英语谚语、警句等（如：Practice makes perfect. 熟能生巧；Where there is a will, there is a way.有志者，事竟成）。这样在扩大自己知识面的同时激励自己发奋学习。
1．7多说英语，多背课文，培养语感；多写英语，锻炼自己的组词造句能力；课余时间要多与老师交流，解决遗留问题，坚持勤学好问。
2．记好课堂笔记，提高英语学习效率
竞争时代赋予短时高效越来越显著的意义，勤奋刻苦不再是包办一切的学习品质。实践不断证明，只有善于学习的人才会赢得更多的机遇，而做好课堂笔记则是达到学习高效的科学手段之一。事实上，相当多的同学在记录课堂内容时表现出较为突出的被动性、随意性、零乱性，使笔记失去了应有的意义，严重制约了学习成效的提高。那么，做笔记的过程中应当注意哪些问题呢？
笔者发现不少学生所用的笔记本精致小巧，这固然有便于携带的优点，但空间狭窄、信息载量小是非常突出的局限性，所以选用较大些的笔记本就可以解决以上缺点。同时要学会“条块分割”的记录法，即把笔记本的每一页用竖线划分为三分之二和三分之一两部分，前者记老师课堂所讲内容，后者用来补充新内容。如我们在笔记本上记下课堂上老师所讲 “ advise sb to do sth” 的用法,后来老师又补充或我们在学习中发现 “advise” 的其他用法,由于在笔记本上已给新知识留下足够的空间,可以直接把新的内容补充进去。这样把相关的知识放在一起,便于集中掌握和复习。
我们在做笔记时，要分清课堂内容的主次地位，采取“有重点、有选择”的记录原则，着重记本节课的重点和难点内容，特别是老师讲我们课前预习有疑问的内容时，更要注意记录。记例句要记典型的有代表性的句子，如老师讲 “enjoy doing sth”用法时举了两个例句：“He enjoyed reading the novel.”“Old
总之，做好笔记能够提高课堂效率，而经常翻看笔记则是对笔记价值最有意义的延伸。
3．选择和使用好词典，为提高阅读能力打好基础
进入高一后，同学们常常发现英语教材的阅读量大了，词汇多了。高中英语教材每单元各种阅读材料平均在三篇以上，不包括各种练习，阅读量每单元达两people enjoy talking about the past, while young people enjoy looking forward to the future.” 不用说，我们记第二个例子比较好。
另外，要注意对笔记不断进行系统化整理。英语知识极其丰富，但十分零散琐碎，这就需要我们借助笔记把有关知识归纳综合，系统起来。如学完spend / cost / pay / take等词后，就可以重新整理，把它们放在一起分析比较，这样掌握它们的用法就比较容易了。在整理过程中，对于重点内容可用红笔书写或做标记，便于加深印象和着重复习。对笔记系统化既是一种有效的复习方法，也是使笔记系统化、科学化，更具有保存和反复使用价值的重要手段。
做笔记的终极目的是能掌握所记内容，这是不言而喻的道理。对笔记要及时复习巩固，根据“记忆后短时间内遗忘较快，而过了较长时间间隔的遗忘速度较慢“的心理学规律，起初复习的次数要多，时间间隔短一些，以后再逐渐减少次数，拉长时间距离。千多字，其中生词平均每单元三十个左右。适应这样的阅读要求，选好、用好英语词典对每一位学生来说意义重大。
很多学生喜欢用英汉词典，认为汉语释义简洁明了，便于理解；有的学生甚至认为词典越小越好。笔者发现有些同学在整个高中阶段长期依赖袖珍词典或某某词汇表，这种做法显然不能适应当今高考阅读理解对词汇的要求，如99年高考第55题 “ I’m on high” 解释为 “ I’m excited” ，袖珍词典或一般词汇表显然未能提供这种释义。袖珍英汉词典并非一无是处，关键在于过于简洁的词典或词汇表只提供一个或少数几个汉语释义，往往忽略其他意义和派生词语，而对于某些英语惯用法或俚语（这些习语往往在理解英语原文含义当中起关键性作用）更是鞭長莫及；更重要的是这类工具书因篇幅有限，不提供例句，使用者要了解某一词详细用法的需求就无法得到满足了。事实上，同学们在查这类词典时经常找不到语境要求的含义，即使找到了，没有例句，同学们也无法根据上下文去认真领会其特定用法与含义，其结果是，看上去似懂非懂，因而出现“哑巴英语”和“写作能力不强”的现象就不足为奇了。
使用英语词典不仅是为了获取某一单词的孤立含义，它还必须有利于进入一种语言环境，以便帮助学生在阅读例句的过程中逐渐掌握词语的用法。因此，袖珍小词典对于英语初学者可作为一种过渡手段，而进入高中后比较合适的英语工具书应为《牛津高级英汉双解词典》和《朗文当代英汉双解词典》。当然选购英语工具书也应考虑自己的经济承受能力，同时随着英语水平的提高还应逐步过渡到使用英语释义的英英词典。
不同词典在解释词义的方法上也不尽相同：有些词典用同义词、近义词或短语释义；有些词典用完整的句子释义，不仅提供例子而且提供一种情境；也有些词典兼容并蓄。这也是我们在选择和使用词典时根据自己需求应注意的一个方面。另外，词典的版本也是我们必须考虑的问题。现代英语发展迅速，新词汇、词义层出不穷，最新版本的词典可以使我们学到最新、最实用的英语知识。
有了一本合适的词典后，在使用前必须详细阅读使用说明，弄清词典体例和各种符号意义，这样可以避免浪费时间，迅速地选出合适、正确的用法、含义，尽快地提高英语水平，达到事半功倍的效果。
收稿日期：2014-04-10
的确高中英语与初中英语相比较，这个“台阶”是高得多，陡得多。这就需要我们教师将这个台阶化陡为缓，让学生能尽早尽快平稳过渡，尽快适应高中英语学习。
产生上述现象有以下几方面的原因：
（1）教材内容不同。初中英语教材比较简单，句子较短，几乎没有长句和较难理解、结构复杂的复合句，语言难点少，语法内容少，学生比较容易理解和记忆，因而学习不是太吃力。而高中英语教材篇幅长、信息量大，句子结构复杂不容易理解；语法多而碎，同义词，易混淆词难以区分辨别，不容易理解和记忆。因而部分学生开始觉得学英语吃力，甚至掉队。
（2）教学方法、学习方法不同。由于部分初中学校条件差，英语教师没有必要的教学设施{如多媒体、幻灯，甚至没有录音机、磁带等}，几乎或根本不进行听说训练，因而造成学生听力和口语极差，听不懂高中教师的英语授课，更怕老师在课堂上提问自己。再者，大部分初中教师和学生把教学目标定位于中考。由于过分强调应试，使得一些学校的教学陷入题海之中。在这种情况下，学生只需按老师说的去做，完成老师布置的练习量，中考便能考好。这使得学生的学习自主性较差，自学能力較弱。进入高中后，课本中出现了很多新词汇、新句法及惯用语，因而加大了学习量，同时读写的比重有了明显的增加。有些学生仍然沿用初中时的学习方法，教师说什么才做什么，缺乏有效的学习方法，因而导致英语成绩急剧下降。因此，这就要求学生要善于学习，学会学习，要有一定的发现问题、分析问题、解决问题的自学能力。
那么怎样才能做到这些呢？笔者认为应从以下几方面去努力：
1．搞好初、高中衔接。
许多新生对高中英语学习不适应，很重要的一个原因是教材的难度大，对教材的结构不了解。新生进入高中后，教师就应先向他们讲解初高中教材的异同，使学生对高中教材有一个大致的了解。不致于教师在课堂上讲得天花乱坠，而且学生听得似懂非懂，其效果可想而知。如教师事先告诉学生每单元分几节讲完， 每一节有几个部分，学生应怎样处理书本上的各个部分。这样学生对高中教材和教师的授课方式有所了解，很容易听懂教师所讲，而教师也应找准切入点，因材施教，因利施导，化陡为缓，循序渐进搞好学生初高中的衔连，使高中新生能即早过渡，适应高中英语学习，教师可以这样要求学生：
1．1预习。预习既是学习方法问题，也是学习习惯的问题。预习的内容很多，如：课前要预习生词、课文和语法内容，在自己不懂的地方作上标记，带着问题有针对性去听课，课堂上尽力去解决自己不懂的问题，如仍不懂，课后应马上问老师。
1．2听课。听课是学习过程中最重要的环节，听课效率高的学生往往能够在课堂上掌握教师讲授的大部分内容。听课要做到：紧跟各个教学环节，如复习、引入、呈现、练习和巩固等；要集中精力，听懂教师的讲解，并做好笔记；积极参与课堂活动，如回答问题、对话、角色扮演和复述等。
1．3作业。要认真完成课后作业。英语作业分口头和笔头两种。对语言学习来说，朗读、记忆、背诵等课后作业十分重要。
1．4复习与总结。课后要进一步理解课上所学的内容，如整理笔记、复习重点和难点；熟读或背诵重要句子；通过归纳、分析和比较，使知识条理化；根据个人情况有针对性地进行复习。
1．5自备一本词典。对于重点词汇或易混词要勤查词典，学会用简单的英语去解释生词，其目的在于培养学生的自学能力，以便今后能正确使用英语词典等工具书，准确地理解词义。
自己试着分析结构比较复杂的长句子，如能理解长、难句，那么也就不难理解整篇文章了，这样也随之提高了阅读能力。
1．6课外时间尽量多看些课外读物或英语报刊杂志，多读故事类、幽默笑话类材料，以便提高学习英语的兴趣。另外，可以辑一些英语谚语、警句等（如：Practice makes perfect. 熟能生巧；Where there is a will, there is a way.有志者，事竟成）。这样在扩大自己知识面的同时激励自己发奋学习。
1．7多说英语，多背课文，培养语感；多写英语，锻炼自己的组词造句能力；课余时间要多与老师交流，解决遗留问题，坚持勤学好问。
2．记好课堂笔记，提高英语学习效率
竞争时代赋予短时高效越来越显著的意义，勤奋刻苦不再是包办一切的学习品质。实践不断证明，只有善于学习的人才会赢得更多的机遇，而做好课堂笔记则是达到学习高效的科学手段之一。事实上，相当多的同学在记录课堂内容时表现出较为突出的被动性、随意性、零乱性，使笔记失去了应有的意义，严重制约了学习成效的提高。那么，做笔记的过程中应当注意哪些问题呢？
笔者发现不少学生所用的笔记本精致小巧，这固然有便于携带的优点，但空间狭窄、信息载量小是非常突出的局限性，所以选用较大些的笔记本就可以解决以上缺点。同时要学会“条块分割”的记录法，即把笔记本的每一页用竖线划分为三分之二和三分之一两部分，前者记老师课堂所讲内容，后者用来补充新内容。如我们在笔记本上记下课堂上老师所讲 “ advise sb to do sth” 的用法,后来老师又补充或我们在学习中发现 “advise” 的其他用法,由于在笔记本上已给新知识留下足够的空间,可以直接把新的内容补充进去。这样把相关的知识放在一起,便于集中掌握和复习。
我们在做笔记时，要分清课堂内容的主次地位，采取“有重点、有选择”的记录原则，着重记本节课的重点和难点内容，特别是老师讲我们课前预习有疑问的内容时，更要注意记录。记例句要记典型的有代表性的句子，如老师讲 “enjoy doing sth”用法时举了两个例句：“He enjoyed reading the novel.”“Old
总之，做好笔记能够提高课堂效率，而经常翻看笔记则是对笔记价值最有意义的延伸。
3．选择和使用好词典，为提高阅读能力打好基础
进入高一后，同学们常常发现英语教材的阅读量大了，词汇多了。高中英语教材每单元各种阅读材料平均在三篇以上，不包括各种练习，阅读量每单元达两people enjoy talking about the past, while young people enjoy looking forward to the future.” 不用说，我们记第二个例子比较好。
另外，要注意对笔记不断进行系统化整理。英语知识极其丰富，但十分零散琐碎，这就需要我们借助笔记把有关知识归纳综合，系统起来。如学完spend / cost / pay / take等词后，就可以重新整理，把它们放在一起分析比较，这样掌握它们的用法就比较容易了。在整理过程中，对于重点内容可用红笔书写或做标记，便于加深印象和着重复习。对笔记系统化既是一种有效的复习方法，也是使笔记系统化、科学化，更具有保存和反复使用价值的重要手段。
做笔记的终极目的是能掌握所记内容，这是不言而喻的道理。对笔记要及时复习巩固，根据“记忆后短时间内遗忘较快，而过了较长时间间隔的遗忘速度较慢“的心理学规律，起初复习的次数要多，时间间隔短一些，以后再逐渐减少次数，拉长时间距离。千多字，其中生词平均每单元三十个左右。适应这样的阅读要求，选好、用好英语词典对每一位学生来说意义重大。
很多学生喜欢用英汉词典，认为汉语释义简洁明了，便于理解；有的学生甚至认为词典越小越好。笔者发现有些同学在整个高中阶段长期依赖袖珍词典或某某词汇表，这种做法显然不能适应当今高考阅读理解对词汇的要求，如99年高考第55题 “ I’m on high” 解释为 “ I’m excited” ，袖珍词典或一般词汇表显然未能提供这种释义。袖珍英汉词典并非一无是处，关键在于过于简洁的词典或词汇表只提供一个或少数几个汉语释义，往往忽略其他意义和派生词语，而对于某些英语惯用法或俚语（这些习语往往在理解英语原文含义当中起关键性作用）更是鞭長莫及；更重要的是这类工具书因篇幅有限，不提供例句，使用者要了解某一词详细用法的需求就无法得到满足了。事实上，同学们在查这类词典时经常找不到语境要求的含义，即使找到了，没有例句，同学们也无法根据上下文去认真领会其特定用法与含义，其结果是，看上去似懂非懂，因而出现“哑巴英语”和“写作能力不强”的现象就不足为奇了。
使用英语词典不仅是为了获取某一单词的孤立含义，它还必须有利于进入一种语言环境，以便帮助学生在阅读例句的过程中逐渐掌握词语的用法。因此，袖珍小词典对于英语初学者可作为一种过渡手段，而进入高中后比较合适的英语工具书应为《牛津高级英汉双解词典》和《朗文当代英汉双解词典》。当然选购英语工具书也应考虑自己的经济承受能力，同时随着英语水平的提高还应逐步过渡到使用英语释义的英英词典。
不同词典在解释词义的方法上也不尽相同：有些词典用同义词、近义词或短语释义；有些词典用完整的句子释义，不仅提供例子而且提供一种情境；也有些词典兼容并蓄。这也是我们在选择和使用词典时根据自己需求应注意的一个方面。另外，词典的版本也是我们必须考虑的问题。现代英语发展迅速，新词汇、词义层出不穷，最新版本的词典可以使我们学到最新、最实用的英语知识。
有了一本合适的词典后，在使用前必须详细阅读使用说明，弄清词典体例和各种符号意义，这样可以避免浪费时间，迅速地选出合适、正确的用法、含义，尽快地提高英语水平，达到事半功倍的效果。
收稿日期：2014-04-10