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摘要：高中阶段是学生世界观、人生观与价值观形成的重要时期，语言文字作为文化传承的重要媒介，语文更是培养学生人文修养的重要平台。高一作为高中的起始阶段，高一语文作为陶冶学生审美情操的重要手段，为推进学生全面健康发展，本文从高一语文的教学现状出发，创造性地提出了一些看法，以期对于提高语文课堂的教学质量有所裨益。
关键词：高一语文; 课堂教学;教学看法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-172
引言：
随着素质教育的深入发展，新课程理念在高中语文课堂上更加强调学生在课堂的主体地位，为提高学生的人文修养，拓展学生的阅读视野，高一语文老师必须创设良好的教学情境，综合运用多种教学策略，充分运用一切教学资源以促进学生自主学习能力的提高，推动学生全面健康发展。
一、创设良好的教学情境
高一语文老师作为语文课堂的教学的主要设计者，要有效提高语文课堂的教学质量，必须从创设良好的教学情境入手。首先，语文老师应当与时俱进更新自己的教學理念，改变传统填鸭式教学理念，要充分尊重学生课堂主体地位，善于倾听学生的意见想法，多多与学生沟通交流，给予学生一定的时间与空间思考问题，让学生更多的开口、动脑。比如，语文老师可以让学生在课上当小讲师，让学生客观从容表述自己的看法观点，在这一过程中语文老师可以更加客观观察学生的理解程度与学习进度，以便科学高效调整教学进度。其次，语文老师也应当以激发学生的学习兴趣入手，着重提高学生学习的代入感，使学生尽量在短时间内融入学习情境。比如，语文老师可以充分利用现代信息技术刺激学生的多重感官，让学生身临其境地阅读教材的章节脉络以及其内含的情感。再者，创设良好的教学情景应当以语文教材为前提，引导学生充分钻研教材每篇文章枯燥难懂的文字，以激发学生与作者的情感共鸣为目的，以为学生树立正确的价值理想为目标。比如，语文老师可以让学生围绕教材做一些手抄报，摘抄一些优秀语录，使学生深入感知文字语言下内含的文化底蕴与独特魅力，提高学生学习的代入感。
二、综合运用多种教学策略
正所谓“工欲善其事，必先利其器”，高一语文老师要提高语文课堂的教学质量必须综合运用多种教学策略，加强对学生的情感教学，着重陶冶学生的审美情操，培养学生树立健全的人格。首先，语文老师应当应用听说读写这四方面的分块教学策略，以促进学生的全面健康成长为目的，加强对学生这四方面的针对性指导，着重锻炼学生思维品质，以丰富学生的阅读视野，锻炼学生口语表达的能力，引导学生学会倾听学会洞察百事，提高学生发现生活周围的美并转换为写作素材的美。其次，语文老师也应当加强自主学习策略的引导，高一作为高中阶段的起初时期，学生的身心发展已经较为成熟，具备了一定的自主性与自律性，这一阶段语文课堂教学要求语文老师必须加强对学生自主学习能力的培养。比如，语文老师可以鼓励学生以小组合作形式参加一些写作比赛或是演讲比赛，让小组自主分工搜集信息，整理筛选信息，表达中心思想与主要情感，着重锻炼学生的勇气与自信心，提高学生小组团结合作的意识。再者，语文老师必须充分运用提问教学策略，通过设置难度循序渐进的问题，激发学生的求知欲望，引导学生深入揣摩文章内含的人物心理，激发学生的学习热情，推动学生举一反三，着重提高学生学习的成就感与自信心。
三、充分利用现代信息技术
现代网络文明的深入发展的影响日益渗透到我们生活的方方面面，也逐渐推动多媒体、微课等现代信息技术逐渐引入高一语文的课堂，为提高语文课堂的教学质量，语文老师必须树立终身学习的教学理念，与时俱进丰富自身的信息素养。首先，正所谓“巧妇难为无米之炊”，要充分利用现代信息技术要求教育部门、学校必须加强对语文课堂信息技术设备的投入，定期加强对语文老师信息能力的培训，以提高语文课堂教学设计的科学性，拓展学生的学习视野。其次，语文从本质上锻炼的是人的理解力与创新力，为此语文老师应当多元化利用现代信息技术，在课堂引入、上课及课下等不同阶段合理使用现代信息技术，以唤起学生的内在学习动力，激发学生的求知欲望，推动学生自觉转被动学习为主动学习，真正爱上语文课堂。比如，在课堂上语文老师可以播放一些视频影像、音频文字等，降低学生对语文学习的抵触心理，有效吸引学生的目光与好奇心，不断丰富学生的写作素材，拓展学生的阅读视野。再者，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，由于学生看待问题的角度不同，学生的学习习惯、学习能力与成长环境都不同，充分利用现代技术也要求语文老师应当用赞赏的眼光看待学生彼此之间的差异，与探究式教学相结合，激发学生思维的火花，推动智慧的火花不断碰撞交融。比如，语文老师在讲到开放式的作文时，可以让学生站在不同人物角度上思考问题，提高写作的新颖度与创新性，在这一过程中也要引导学生学会站在他人的角度上思考问题，推动学生思维更为严谨，语言表达逻辑更为流畅。
参考文献
[1]汪茂林.高一语文教学与初中教学衔接的思考[J].学周刊，2018（02）：05.
[2]蒋昌彧.高一语文教学和初中语文教学衔接性研究[J].读与写，2019（06）：15.
关键词：高一语文; 课堂教学;教学看法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-172
引言：
随着素质教育的深入发展，新课程理念在高中语文课堂上更加强调学生在课堂的主体地位，为提高学生的人文修养，拓展学生的阅读视野，高一语文老师必须创设良好的教学情境，综合运用多种教学策略，充分运用一切教学资源以促进学生自主学习能力的提高，推动学生全面健康发展。
一、创设良好的教学情境
高一语文老师作为语文课堂的教学的主要设计者，要有效提高语文课堂的教学质量，必须从创设良好的教学情境入手。首先，语文老师应当与时俱进更新自己的教學理念，改变传统填鸭式教学理念，要充分尊重学生课堂主体地位，善于倾听学生的意见想法，多多与学生沟通交流，给予学生一定的时间与空间思考问题，让学生更多的开口、动脑。比如，语文老师可以让学生在课上当小讲师，让学生客观从容表述自己的看法观点，在这一过程中语文老师可以更加客观观察学生的理解程度与学习进度，以便科学高效调整教学进度。其次，语文老师也应当以激发学生的学习兴趣入手，着重提高学生学习的代入感，使学生尽量在短时间内融入学习情境。比如，语文老师可以充分利用现代信息技术刺激学生的多重感官，让学生身临其境地阅读教材的章节脉络以及其内含的情感。再者，创设良好的教学情景应当以语文教材为前提，引导学生充分钻研教材每篇文章枯燥难懂的文字，以激发学生与作者的情感共鸣为目的，以为学生树立正确的价值理想为目标。比如，语文老师可以让学生围绕教材做一些手抄报，摘抄一些优秀语录，使学生深入感知文字语言下内含的文化底蕴与独特魅力，提高学生学习的代入感。
二、综合运用多种教学策略
正所谓“工欲善其事，必先利其器”，高一语文老师要提高语文课堂的教学质量必须综合运用多种教学策略，加强对学生的情感教学，着重陶冶学生的审美情操，培养学生树立健全的人格。首先，语文老师应当应用听说读写这四方面的分块教学策略，以促进学生的全面健康成长为目的，加强对学生这四方面的针对性指导，着重锻炼学生思维品质，以丰富学生的阅读视野，锻炼学生口语表达的能力，引导学生学会倾听学会洞察百事，提高学生发现生活周围的美并转换为写作素材的美。其次，语文老师也应当加强自主学习策略的引导，高一作为高中阶段的起初时期，学生的身心发展已经较为成熟，具备了一定的自主性与自律性，这一阶段语文课堂教学要求语文老师必须加强对学生自主学习能力的培养。比如，语文老师可以鼓励学生以小组合作形式参加一些写作比赛或是演讲比赛，让小组自主分工搜集信息，整理筛选信息，表达中心思想与主要情感，着重锻炼学生的勇气与自信心，提高学生小组团结合作的意识。再者，语文老师必须充分运用提问教学策略，通过设置难度循序渐进的问题，激发学生的求知欲望，引导学生深入揣摩文章内含的人物心理，激发学生的学习热情，推动学生举一反三，着重提高学生学习的成就感与自信心。
三、充分利用现代信息技术
现代网络文明的深入发展的影响日益渗透到我们生活的方方面面，也逐渐推动多媒体、微课等现代信息技术逐渐引入高一语文的课堂，为提高语文课堂的教学质量，语文老师必须树立终身学习的教学理念，与时俱进丰富自身的信息素养。首先，正所谓“巧妇难为无米之炊”，要充分利用现代信息技术要求教育部门、学校必须加强对语文课堂信息技术设备的投入，定期加强对语文老师信息能力的培训，以提高语文课堂教学设计的科学性，拓展学生的学习视野。其次，语文从本质上锻炼的是人的理解力与创新力，为此语文老师应当多元化利用现代信息技术，在课堂引入、上课及课下等不同阶段合理使用现代信息技术，以唤起学生的内在学习动力，激发学生的求知欲望，推动学生自觉转被动学习为主动学习，真正爱上语文课堂。比如，在课堂上语文老师可以播放一些视频影像、音频文字等，降低学生对语文学习的抵触心理，有效吸引学生的目光与好奇心，不断丰富学生的写作素材，拓展学生的阅读视野。再者，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，由于学生看待问题的角度不同，学生的学习习惯、学习能力与成长环境都不同，充分利用现代技术也要求语文老师应当用赞赏的眼光看待学生彼此之间的差异，与探究式教学相结合，激发学生思维的火花，推动智慧的火花不断碰撞交融。比如，语文老师在讲到开放式的作文时，可以让学生站在不同人物角度上思考问题，提高写作的新颖度与创新性，在这一过程中也要引导学生学会站在他人的角度上思考问题，推动学生思维更为严谨，语言表达逻辑更为流畅。
参考文献
[1]汪茂林.高一语文教学与初中教学衔接的思考[J].学周刊，2018（02）：05.
[2]蒋昌彧.高一语文教学和初中语文教学衔接性研究[J].读与写，2019（06）：15.