所谓教学艺术的机智美，是指在思想政治教学中，教师应抓住时机，运用具有审美特征的方法，解决一些突发性问题，以收到良好的教学效果。机智美是思想政治课教学艺术的重要特色，它能引导学生走出迷茫和困惑，具有不可估量的教育价值和审美价值。
　　一、思想政治课教学艺术的机智美
　　在思想政治课教学中创造机智美，需要教师的聪明和智慧、理性和深刻、灵性和博识。让我们来回顾一节精彩的优质课吧。
　　《新时代的劳动者》的整节课都贯彻了新课程改革的精神，教师坚持“三贴近”原则，课堂气氛非常活跃。但是，在进行阶段小结时，教师刚说道：“当王小二的合法权益受到侵害时，可以通过协商、投诉、申请调解、申请仲裁、向法院起诉等合法途径来维护。”话音刚落，一位学生站起来，大声说：“我反对。”教师连忙问：“为什么？”他理直气壮地说：“因为找政府会拖拉，找法院难执行。我觉得用暴力更直接，更能引起社会关注、政府重视，效果更好。”这番话赢得了很多学生的赞同。这个问题实在太尖锐了，不过它很现实，既是理论问题，又是实践问题。只见，这位教师从容不迫，满怀激情，侃侃而谈：“你所说的现象确实存在，但这只是个例，并不代表全部。在这里，我要提醒大家：原本是‘你’的合法权益受到侵害，但如果‘你’用暴力施加报复，‘你’不但没有维护好自己的合法权益，反而使‘你’的合法行为变成非法行为，侵害了他人的合法权益，‘你’也要受到法律的制裁！作为未来的劳动者，你们一定要增强自己的权利意识和法律意识！”教师运用机智，进行了这番精辟的分析，使学生个个露出敬佩之情。
　　二、思想政治课教学艺术机智美的内容
　　创造思想政治课教学艺术的机智美，教师必须要有创造机智美的意识、理念和灵性，必须在具体的教学实践中探索、总结和积累。因此，教师应努力扩大知识面，“教到老，学到老”，做到既专又博，既是思想政治课教学的专家，又是见多识广的“博士”，不断开发智力因素，使自己具有敏锐的观察力、正确的判断力、清晰的记忆力、严谨的思维力、灵活的诱导力、巧妙的解惑力、流畅的表达力和快速的应变力。
　　创造思想政治课教学艺术的机智美，从形式上来看，不能只靠幽默、漫画和逻辑思维，还应运用更多的艺术手法；从内容上来看，不能只局限在处理教学过程中意料之外的疑难问题，还应从其他方面努力。如当教师在教学过程中出现知识性错误时，当学生发生违纪现象影响正常教学时，当课外环境因素干扰正常教学秩序时，教师如何灵活、迅速和恰当地处理好这些问题，都是教学艺术机智美的重要组成部分。
　　三、思想政治课教学艺术机智美的创设方法
　　创造思想政治课教学艺术的机智美，不可装腔作势，“装”的结果，必然是弄巧成拙，导致“画虎不成反类犬”的后果；也不可自作聪明，“事先做准备”，甚至故意编导和创设“突发问题”，这种机智都不是真正的机智。当出现“突发问题”时，教师缺少判断力，反应迟钝，犹豫不决，瞻前顾后，优柔寡断，不能抓住有利时机，迅速、果断地采取措施，以至错过解决问题的最好时机，不得不事后补救，这种“亡羊补牢”的机智也不是真正的机智。
　　四、思想政治课教学艺术机智美的价值
　　首先，机智美是教师智慧和博学的结晶。创造教学艺术的机智美，有利于发展学生的能力，增长学生才华，赋予学生灵气。
　　其次，机智美是深刻与理性的外显。教师以机智的语言和方法，去揭示客观的真理，演绎深刻的逻辑，透析抽象的哲理，深化学生对知识的理解。
　　第三，机智美对学生有着强烈的感召力。教师的机智，有利于发展学生的智力，开发学生的潜能，增强学生的竞争力和创造力，使学生更加充满活力。
　　第四，机智美能优化学生的个性。它具有陶冶和感化学生的作用，能培养学生性格开朗、机智聪慧、乐观向上的美好品质。
　　第五，机智美能优化师生关系。教师因机智而受到学生的崇拜，学生因“敬师”而“信道”，从而激发学生的学习兴趣，并取得良好的教学效果。
　　创造思想政治课教学艺术的机智美，必将使思想政治教学达到完美的境界！
　　（作者单位：江西省余江一中）