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摘要：在小学数学课堂中，学生想要理解某一个知识点，除了教师的讲解，还可以尝试着运用小组合作教学法，让学生在小组中进行讨论，通过许多人的智慧来理解这一知识点。这种教学方式相较于传统教学来说有着更多的灵活性，同时学生也会在小组合作中体会到合作精神的重要性，且学生更加了解学生，教师没办法让学生理解的点，学生可以根据自己理解的方式来对其他学生进行教导，这样的话学生可以更加轻松地理解知识点，课堂氛围也会因此变得更加良好，学生在学习的时候不会感觉到无聊，单单是这一点就不是传统教学方式能够媲美的。
关键词：小组合作学习法;小学数学;学生理解;课堂氛围;共同进步
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-239
毫无疑问，小组合作教学法是一种非常不错的教育方式，同时这种教学方式也非常适合小学数学课堂，因为小学数学对学生来说是繁琐且深奥的，学生在理解的过程中肯定会遇到各种各样的问题，如果是传统教学的话，学生没办法和身边的人进行分享，这也会直接导致问题，在学生心中产生堆积。而小组合作教学法教师，可以让学生在小组中自由进行讨论，将每个人的问题都全部解决一次来让学生共同进步并且构建一个良好的课堂氛围来辅助学生理解。
一、小组讨论辅助学生理解知识点
教师在进行教学的过程中不要把时间看得那么重，可以尝试着留出一部分时间让学生在小组之中进行讨论，因为在教学的过程中，学生肯定会感受到一定的枯燥，且这个枯燥会随着时间的推移不断增加，如果教师能够把握好时机，让学生在小组中进行讨论的话，这些枯燥会因此而被消灭。当学生心中的枯燥消失之后，学生再次进行学习的时候，就会回复到最开始的状态，这样的话学生的学习效率更高，在进行讨论的时候，也可以用一个较为清楚的头脑来辅助其他学生，理解知识点。
例如，我在讲解“位置与方向”这一课程的时候，就会在最开始的时候对学生进行分组，然后让学生面对面而做，或者找出一个学生坐在小组中间，然后让小组中成员分别对其他成员看到的在小组中间的成员的身影进行判断，这样的话学生在理解这一章节的知识点时，会更加深刻且相较于传统教学来说，这种教学方式的灵活性更高，学生也可以在理解知识点之后继续进行这样一个游戏，然后根据每个学生所回答的问题或者所出的错误来进行讨论。就像是人没办法看到自己身上的缺点，一般学生也没办法确定自己是否真正的理解了知识点，如果没有的话是哪里没有理解，而通过小组之间的讨论，可以借助小组同学的眼睛帮助学生确定自己没有理解的地方，以此来让学生更好的进行学习。
二、构建一个良好的课堂氛围
想要构建一个良好的课堂氛围，教师就需要从学生的兴趣入手，或者可以适当的给予学生一定的权利，让学生在小组之中进行讨论，这样的话教师只需要对学生讨论的内容进行引导，然后在学生学习的时候根据这些讨论的结果来确定讲解的思路。因为学生在学习知识点之前已经进行了一定的讨论，这些讨论对学生来说也就相当于是一种独立的思考，且因为讨论的人数较多，学生得到的理解也是非常多的，这样的话学生学习起来更加轻松，教师想要构建一个良好的当氛围也是一件比较容易的事情。
例如，我在讲解“比”这一课程的时候，这一章节的课程对学生来说是比较新奇的，因为学生并没有学习过相关的知识点，这也意味着学生都站在同一个起跑线上，没有任何的差距，这种情况下我会选择小组合作竞争法，通过让小组之间的竞争来促进学生理解知识点。就比如说我会在讲解开始之前给予学生一个问题，这个问题是比较困难的，然后我会让学生通过认真学习来找到这一问题的答案，这样的话学生在进行学习的时候就可以更好的体会到合作精神，同时课堂气氛也会因为这个竞争和问题更加容易的构建。且让现在的学生体会竞争精神的话，对学生后续的成长和生活都会有非常大的帮助。
三、小组合作引导学生共同进步
一个班级的学生就是一个整体，但因为班级中学生众多，每个人都有自己的性格，自己的想法导致一个班级的学生没办法真正的团结起来，这样的话学习差的学生在进行学习时没办法很好的对身边的同学进行询问。而通过小组合作教学法，可以先让学生在小组中体会到团结的重要性，并且教师可以在小组中设立一个小组长来帮助学生解决问题。这样的话，即便教师不在学生身边学生也可以在遇到问题的时候询问自己的小组长，或者在小组中进行一个讨论，可以有效防止问题的堆积，学生也会因此得到一个进步。
例如，我在讲解“圆”这一课程的时候，圆在我们的生活中是比较常见的，但学生大都没有对原进行过深入的探究，就比如说学生知道圆的存在，却不知道圆是怎么画出来的，学生知道在我们的生活中有各种各样的圆，却不知道圆的周长怎么计算，圆的面积怎么计算针对这种情况我会在讲解开始之前给予学生这样一个问题，让学生尝试着不通过课本来确定圆的周长，怎么计算圆的面积怎么计算？当然这样的问题对一个学生来说是比较困难的，因此我会借助小组合作教学法，让学生在小组中自由查找资料并且进行验算，以此来得到一个正确的答案，而在寻找答案的过程中学生也会共同进步，学生的合作精神也會得到培养。
总而言之，小组合作教学法是一种非常不错的教育方式，但教师在进行分组的时候，需要根据学生的性格，学生的知识储备量学生身上存在的各种因素进行分组，如果分组因为一些小事情导致学生想要换组的话，教师最好不要答应，因为有一个学生进行换组的话，其他学生也会参与到换组之中，对教师本身设置的分组有些影响，且不利于学生的学习。
参考文献
[1]尚景新.小学数学课堂教学策略在信息技术环境下高效运用探索[J].中国教育技术装备，2015（23）
[2]李静梅.浅谈小学数学高效课堂教学策略[J].科技创新导报，2015，13（10）
云南省德宏州梁河县曩宋阿昌族乡中心小学
关键词：小组合作学习法;小学数学;学生理解;课堂氛围;共同进步
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-239
毫无疑问，小组合作教学法是一种非常不错的教育方式，同时这种教学方式也非常适合小学数学课堂，因为小学数学对学生来说是繁琐且深奥的，学生在理解的过程中肯定会遇到各种各样的问题，如果是传统教学的话，学生没办法和身边的人进行分享，这也会直接导致问题，在学生心中产生堆积。而小组合作教学法教师，可以让学生在小组中自由进行讨论，将每个人的问题都全部解决一次来让学生共同进步并且构建一个良好的课堂氛围来辅助学生理解。
一、小组讨论辅助学生理解知识点
教师在进行教学的过程中不要把时间看得那么重，可以尝试着留出一部分时间让学生在小组之中进行讨论，因为在教学的过程中，学生肯定会感受到一定的枯燥，且这个枯燥会随着时间的推移不断增加，如果教师能够把握好时机，让学生在小组中进行讨论的话，这些枯燥会因此而被消灭。当学生心中的枯燥消失之后，学生再次进行学习的时候，就会回复到最开始的状态，这样的话学生的学习效率更高，在进行讨论的时候，也可以用一个较为清楚的头脑来辅助其他学生，理解知识点。
例如，我在讲解“位置与方向”这一课程的时候，就会在最开始的时候对学生进行分组，然后让学生面对面而做，或者找出一个学生坐在小组中间，然后让小组中成员分别对其他成员看到的在小组中间的成员的身影进行判断，这样的话学生在理解这一章节的知识点时，会更加深刻且相较于传统教学来说，这种教学方式的灵活性更高，学生也可以在理解知识点之后继续进行这样一个游戏，然后根据每个学生所回答的问题或者所出的错误来进行讨论。就像是人没办法看到自己身上的缺点，一般学生也没办法确定自己是否真正的理解了知识点，如果没有的话是哪里没有理解，而通过小组之间的讨论，可以借助小组同学的眼睛帮助学生确定自己没有理解的地方，以此来让学生更好的进行学习。
二、构建一个良好的课堂氛围
想要构建一个良好的课堂氛围，教师就需要从学生的兴趣入手，或者可以适当的给予学生一定的权利，让学生在小组之中进行讨论，这样的话教师只需要对学生讨论的内容进行引导，然后在学生学习的时候根据这些讨论的结果来确定讲解的思路。因为学生在学习知识点之前已经进行了一定的讨论，这些讨论对学生来说也就相当于是一种独立的思考，且因为讨论的人数较多，学生得到的理解也是非常多的，这样的话学生学习起来更加轻松，教师想要构建一个良好的当氛围也是一件比较容易的事情。
例如，我在讲解“比”这一课程的时候，这一章节的课程对学生来说是比较新奇的，因为学生并没有学习过相关的知识点，这也意味着学生都站在同一个起跑线上，没有任何的差距，这种情况下我会选择小组合作竞争法，通过让小组之间的竞争来促进学生理解知识点。就比如说我会在讲解开始之前给予学生一个问题，这个问题是比较困难的，然后我会让学生通过认真学习来找到这一问题的答案，这样的话学生在进行学习的时候就可以更好的体会到合作精神，同时课堂气氛也会因为这个竞争和问题更加容易的构建。且让现在的学生体会竞争精神的话，对学生后续的成长和生活都会有非常大的帮助。
三、小组合作引导学生共同进步
一个班级的学生就是一个整体，但因为班级中学生众多，每个人都有自己的性格，自己的想法导致一个班级的学生没办法真正的团结起来，这样的话学习差的学生在进行学习时没办法很好的对身边的同学进行询问。而通过小组合作教学法，可以先让学生在小组中体会到团结的重要性，并且教师可以在小组中设立一个小组长来帮助学生解决问题。这样的话，即便教师不在学生身边学生也可以在遇到问题的时候询问自己的小组长，或者在小组中进行一个讨论，可以有效防止问题的堆积，学生也会因此得到一个进步。
例如，我在讲解“圆”这一课程的时候，圆在我们的生活中是比较常见的，但学生大都没有对原进行过深入的探究，就比如说学生知道圆的存在，却不知道圆是怎么画出来的，学生知道在我们的生活中有各种各样的圆，却不知道圆的周长怎么计算，圆的面积怎么计算针对这种情况我会在讲解开始之前给予学生这样一个问题，让学生尝试着不通过课本来确定圆的周长，怎么计算圆的面积怎么计算？当然这样的问题对一个学生来说是比较困难的，因此我会借助小组合作教学法，让学生在小组中自由查找资料并且进行验算，以此来得到一个正确的答案，而在寻找答案的过程中学生也会共同进步，学生的合作精神也會得到培养。
总而言之，小组合作教学法是一种非常不错的教育方式，但教师在进行分组的时候，需要根据学生的性格，学生的知识储备量学生身上存在的各种因素进行分组，如果分组因为一些小事情导致学生想要换组的话，教师最好不要答应，因为有一个学生进行换组的话，其他学生也会参与到换组之中，对教师本身设置的分组有些影响，且不利于学生的学习。
参考文献
[1]尚景新.小学数学课堂教学策略在信息技术环境下高效运用探索[J].中国教育技术装备，2015（23）
[2]李静梅.浅谈小学数学高效课堂教学策略[J].科技创新导报，2015，13（10）
云南省德宏州梁河县曩宋阿昌族乡中心小学