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[摘要]AutoCAD是目前国内外使用最为广泛的绘图软件之一，而我国中职教育的目的是培养具备综合职业能力和全面素质，并能直接成为在生产、管理第一线工作的应用型人才，既注重专业知识又注重实践技能。因此，它的教学应该从职业教育、教学知识和培养习惯几个方面来加强。
[关键词]AutoCAD中职生培养绘图习惯
[中图分类号]TP391.72-4 [文章标识码]A [文章编号]1009-9446（2013）1-2-0054-02
随着计算机的普及和AUTOCAD技术的成熟，为适应社会行业发展需要，很多中职学校都开设了这门课程，但由于受传统教学方式的影响以及对AutoCAD应用技能的把握不足，使中职毕业生在AutoCAD应用领域的就业和可持续发展困难。为了改善这种现状，AutoCAD的教学要从行业对AutoCAD人才的要求出发，围绕培养学生适应行业绘图能力的目标开展教学。本文就中职生在《Auto，CAD》课程教学中培养良好的作图习惯与同行的专家、教师共同探讨。
一、为《AUTOCAD》学习做好必要的准备
1、有些中职生在学习AutoCAD时成绩不佳，往往起因于较低的学习兴趣而造成学习效率不高。兴趣是最好的老师，中职生在学习AutoCAD的时候，要把学习与操作的过程，当成学习一种新的电子游戏。
2、整个教学过程应采用循序渐进的方式。要学好AutoCAD，首先要知道如何用手工来作图，对于作图过程中所用到画法的几何知识一定要清楚，只有这样才能更进一步去考虑如何用AutoCAD来做。实践证明，识图能力和几何作图能力强，AutoCAD学起来较容易，效果较好。然后再了解计算机绘图的基本知识，如相对直角坐标和相对极坐标等，使学生能由浅入深地掌握AutoCAD的使用技术。
3、学习AutoCAD一定要做到精确绘图。精确绘图就是指尺寸准确，画图到位，所以在画图过程中就要很细心，一步一步，不要着急，做到精确，无误差。
二、绘图前的准备工作是否充分直接影响绘图效率
1、创建模板文件，如设置绘图单位、图形界限、图层、栅格和捕捉、尺寸标注和文字标注、图框、常用块等。在AUTOCAD中，很多图绘制过程中的设定过程都很相似，如果每次开始画一张新图都去设置图纸大小、尺寸单位、边框等，会让人觉得烦琐且浪费时间，也影响学生的作图兴趣。
2、用1：1比例画图，输出比例可以随时调整。而用1：1比例画图有以下优点：
①容易发现错误。由于按实际尺寸画图，很容易发现尺寸设置不合理的地方。
②标注尺寸非常方便，AUTOCAD自己测量，一看尺寸数字就发现是否正确。
③不用进行烦琐的比例缩放计算，提高效率，防止出现换算过程中的差错。
中职生一定要养成独立创建模板文件的习惯，虽然教师在演示时讲解得比较详细，但学生在完成任务的过程中还会遇到许多意想不到的问题，需要教师及时给予指导。AutoCAD的学习，最关键是要多上机练习多总结，先从简单的例子着手，然后再循序渐进，在这一过程中，教师应悉心辅导，学生应反复练习，体会通过每一个操作所得的结果，最终达到熟能生巧，建立出不同类型的模板文件。
三、培养中职生良好的作图习惯能快速准确完成AUTOCAD图形
1、选择恰当的命令
在AutoCAD具体操作过程中，尽管能用多种命令达到同样的目的，但如果命令选用得当，则会明显减少操作步骤，提高绘图效率。下面列举了一个案例。
如：生成直线或线段
①在AutoCAD中，使用LINE、XLINE、RAY、PLINE、MLINE命令均可生成直线或线段，但唯有LINE命令使用的频率最高，也最为灵活。
②为保证物体三视图之间“长对正、宽相等、高平齐”的对应关系，应选用XLINE和RAY命令绘出若干条辅助线，然后再用TRIM剪切掉多余的部分。
③当一次生成多条彼此平行的线段，且各线段可能使用不同的颜色和线型时，可选择MLINE命令。
2、记住并使用命令的快捷键
使用计算机绘图就是为了提高绘图效率，最快的操作方式就是使用快捷键。因而在用AutoCAD绘图时要尽量记住并使用快捷键，左右手都工作，从而提高绘图的速度。在绘图中当要执行某命令时，可用左手直接输入命令的快捷键（不需要把光标移到命令行），然后用右手点击鼠标右键即可，它和用鼠标左键点击该命令图标是一致的。如：要执行画直线命令，可用左手输入“L”（在命令行输入命令时不区分大小写），然后右手点击鼠标右键，即可执行画直线命令。常用命令快捷键如：创建圆“C’，剪切“TR”，移动“M”，复制“CO”，缩放“SC”，放弃‘（U’，实时平移‘（P”，窗口缩放“Z”等；常用开关键如：捕捉“F3”，教师在课堂上应提出有利于促进学生思考的、有意义的探究性问题，让学生主动深入探求新知。问题的空间有多大，探究的空间就有多大，否则便流于形式的‘教学秀”。例如，在湖北中职英语下册Unit15 OurEnvironment这一单元中，按保守的教学处理，老师在讲完课文以后领着学生总结一下：“We should protect Our envi-ronment.”就可以了，学生只要记下来这个‘标准答案”，就算完成了学习任务。但笔者谢寸这一环节时提出了一系列相关的问题，刺激学生自己去思考、去探究。如：“What causes the“Greenhouse Ef-feet”？Whatis happeningtotheworld’sdeserts？What should we do to stop it？How can we protect animals and plants inthe world？”这些问题不是学生一眼就能看明白的，认真分析问题才能找到答案。要想让学生真正地探究学习，问题设计无疑是成功的关键。
5、强化多元评价模式、学会欣赏的评价策略。
对探究性学习的评价不在于结果的正确与否，而着重强调评价的激励作用。主要看学生有无自己的创见，有没有独立的思考，独特的观察，独自获得的思考材料，是否符合规范的思考逻辑等。对于中职英语，单靠评价学生的英语考试成绩会压抑大部分学生的个性和创造潜能。因此，应该根据探究性学习的评价特点，既重视学生英语练习的量，更要重视学生英语练习的质；不仅重视学生解决英语问题的结论，更重视学生得出结论的过程。
[关键词]AutoCAD中职生培养绘图习惯
[中图分类号]TP391.72-4 [文章标识码]A [文章编号]1009-9446（2013）1-2-0054-02
随着计算机的普及和AUTOCAD技术的成熟，为适应社会行业发展需要，很多中职学校都开设了这门课程，但由于受传统教学方式的影响以及对AutoCAD应用技能的把握不足，使中职毕业生在AutoCAD应用领域的就业和可持续发展困难。为了改善这种现状，AutoCAD的教学要从行业对AutoCAD人才的要求出发，围绕培养学生适应行业绘图能力的目标开展教学。本文就中职生在《Auto，CAD》课程教学中培养良好的作图习惯与同行的专家、教师共同探讨。
一、为《AUTOCAD》学习做好必要的准备
1、有些中职生在学习AutoCAD时成绩不佳，往往起因于较低的学习兴趣而造成学习效率不高。兴趣是最好的老师，中职生在学习AutoCAD的时候，要把学习与操作的过程，当成学习一种新的电子游戏。
2、整个教学过程应采用循序渐进的方式。要学好AutoCAD，首先要知道如何用手工来作图，对于作图过程中所用到画法的几何知识一定要清楚，只有这样才能更进一步去考虑如何用AutoCAD来做。实践证明，识图能力和几何作图能力强，AutoCAD学起来较容易，效果较好。然后再了解计算机绘图的基本知识，如相对直角坐标和相对极坐标等，使学生能由浅入深地掌握AutoCAD的使用技术。
3、学习AutoCAD一定要做到精确绘图。精确绘图就是指尺寸准确，画图到位，所以在画图过程中就要很细心，一步一步，不要着急，做到精确，无误差。
二、绘图前的准备工作是否充分直接影响绘图效率
1、创建模板文件，如设置绘图单位、图形界限、图层、栅格和捕捉、尺寸标注和文字标注、图框、常用块等。在AUTOCAD中，很多图绘制过程中的设定过程都很相似，如果每次开始画一张新图都去设置图纸大小、尺寸单位、边框等，会让人觉得烦琐且浪费时间，也影响学生的作图兴趣。
2、用1：1比例画图，输出比例可以随时调整。而用1：1比例画图有以下优点：
①容易发现错误。由于按实际尺寸画图，很容易发现尺寸设置不合理的地方。
②标注尺寸非常方便，AUTOCAD自己测量，一看尺寸数字就发现是否正确。
③不用进行烦琐的比例缩放计算，提高效率，防止出现换算过程中的差错。
中职生一定要养成独立创建模板文件的习惯，虽然教师在演示时讲解得比较详细，但学生在完成任务的过程中还会遇到许多意想不到的问题，需要教师及时给予指导。AutoCAD的学习，最关键是要多上机练习多总结，先从简单的例子着手，然后再循序渐进，在这一过程中，教师应悉心辅导，学生应反复练习，体会通过每一个操作所得的结果，最终达到熟能生巧，建立出不同类型的模板文件。
三、培养中职生良好的作图习惯能快速准确完成AUTOCAD图形
1、选择恰当的命令
在AutoCAD具体操作过程中，尽管能用多种命令达到同样的目的，但如果命令选用得当，则会明显减少操作步骤，提高绘图效率。下面列举了一个案例。
如：生成直线或线段
①在AutoCAD中，使用LINE、XLINE、RAY、PLINE、MLINE命令均可生成直线或线段，但唯有LINE命令使用的频率最高，也最为灵活。
②为保证物体三视图之间“长对正、宽相等、高平齐”的对应关系，应选用XLINE和RAY命令绘出若干条辅助线，然后再用TRIM剪切掉多余的部分。
③当一次生成多条彼此平行的线段，且各线段可能使用不同的颜色和线型时，可选择MLINE命令。
2、记住并使用命令的快捷键
使用计算机绘图就是为了提高绘图效率，最快的操作方式就是使用快捷键。因而在用AutoCAD绘图时要尽量记住并使用快捷键，左右手都工作，从而提高绘图的速度。在绘图中当要执行某命令时，可用左手直接输入命令的快捷键（不需要把光标移到命令行），然后用右手点击鼠标右键即可，它和用鼠标左键点击该命令图标是一致的。如：要执行画直线命令，可用左手输入“L”（在命令行输入命令时不区分大小写），然后右手点击鼠标右键，即可执行画直线命令。常用命令快捷键如：创建圆“C’，剪切“TR”，移动“M”，复制“CO”，缩放“SC”，放弃‘（U’，实时平移‘（P”，窗口缩放“Z”等；常用开关键如：捕捉“F3”，教师在课堂上应提出有利于促进学生思考的、有意义的探究性问题，让学生主动深入探求新知。问题的空间有多大，探究的空间就有多大，否则便流于形式的‘教学秀”。例如，在湖北中职英语下册Unit15 OurEnvironment这一单元中，按保守的教学处理，老师在讲完课文以后领着学生总结一下：“We should protect Our envi-ronment.”就可以了，学生只要记下来这个‘标准答案”，就算完成了学习任务。但笔者谢寸这一环节时提出了一系列相关的问题，刺激学生自己去思考、去探究。如：“What causes the“Greenhouse Ef-feet”？Whatis happeningtotheworld’sdeserts？What should we do to stop it？How can we protect animals and plants inthe world？”这些问题不是学生一眼就能看明白的，认真分析问题才能找到答案。要想让学生真正地探究学习，问题设计无疑是成功的关键。
5、强化多元评价模式、学会欣赏的评价策略。
对探究性学习的评价不在于结果的正确与否，而着重强调评价的激励作用。主要看学生有无自己的创见，有没有独立的思考，独特的观察，独自获得的思考材料，是否符合规范的思考逻辑等。对于中职英语，单靠评价学生的英语考试成绩会压抑大部分学生的个性和创造潜能。因此，应该根据探究性学习的评价特点，既重视学生英语练习的量，更要重视学生英语练习的质；不仅重视学生解决英语问题的结论，更重视学生得出结论的过程。