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【摘 要】高中时期的声乐教学具有极强的专业性、学科性与实践性。目前，在新课改进程的推进之下，更多学生希望利用音乐特长提高在高考过程中的竞争能力，以进入更好的高等院校参与学习。为了更好地对高中音乐特长生开展声乐训练，需要进行因材施教式的教学，正确引导特长生，让高中特长生综合能力得以全面发展，能够在音乐之旅中走得更为长远，并且在高考中达成自己的学习目标。
【关键词】高中时期；音乐特长生；声乐训练；有效教学；研究
在高中时期对音乐特长生的实际教学中，声乐训练是极为关键的一部分，这个时候大多数学生不但要承受高考的压力，同时还要进行声音训练，可谓压力山大。鉴于此，音乐教师一定要正确地引导学生，结合理论知识与实践操作，实施行之有效的声乐教学，以此来提升学生自身的音乐能力，使学生在高考中获得更好的成绩，并且完成藝术梦想。
一、高中时期音乐特长生声乐教学中存在的问题
（一）教学模式
因为传统教学模式的影响，高中时期音乐特长生在实际教学中其目标产生偏差，特别是在高考的升学率上。大多数学校在声乐课程的实际教学中，即使有相关的基础课程，可是在实际教学中，更加重视器乐课程，而不重视声乐训练，致使学生和教师偏差的思想观念，把声乐艺术当成是高考中的捷径。但是这样的教学方式，违背了音乐特长生的教学目标，造成学生音乐素养无法得到提升。因为应试教育的影响，教学模式太过单一，陈旧是填鸭式教学，难以提升学生实际学习的自主积极性，制约了学生实际学习的积极性，无法切实有效地掌握声乐知识。
（二）太过重视技能教学
审美是高中时期进行音乐教学的根本，学生需要具备一定的审美能力和音乐技能，才能切实提升自身的延长能力。培育学生审美能力离不开声乐技能的训练，对学生的审美能力进行引导，提升学生鉴赏音乐作品的能力，使学生更好地把握音乐作品和表达作品。可是在高中声乐课程的实际教学中，因为教师更加重视对学生声乐技能的教学，不重视学生审美能力方面的训练，造成学生艺术能力难以有效提升的瓶颈。大多数声乐特长生因为高考的压力，把专业分数的提升作为唯一的学习目标，未真正重视自身声乐审美能力的提升，产生了重视技能教学轻视艺术的状况。无形当中对提升学生演唱能力产生极为不良的影响，学生难以从艺术欣赏的视角来认知、理解和感受声乐作品，严重制约了对声乐教学的创新。
（三）未突显学生的主体位置
声乐课程的传统教学中，教师是处在主导位置，学生一直处在被动的听讲状态，难以发挥出主体作用，导致学生欠缺对声乐进行创新的能力，不具备表达自身观点的勇气，实际上，这样的教学方式严重局限了学生的思想，无法达到提升学生歌唱技能的目的，学生处在被动位置，个性能力得不到有效发展，教师的教学效率无法得到提升。
二、高中时期音乐特长生进行声乐训练的有效教学方式
（一）激发学生的学习兴趣与热情
常言道：兴趣是最好的教师，作为声乐教师，在实际教学中，要 使用合适的方式来激发学生的学习情趣与热情，让学生产生学习声乐知识的动力，使学生的艺术能力获得良好发展。因此，声乐教师一定要与学生进行良好的沟通与交流，了解学生自身的特征、想法与学习状态，综合学生的现实状况，对学生展开因材施教式的教学方式，不断挖掘学生的潜在能力，提升学生进行声乐知识学习的自信。声乐教师在对课程内容进行安排设置的时候，要综合学生的实际情况进行施教。并且及时对学生的演唱能力进行科学的分析与评估，综合不同作品的风格与特点，深化学生对作品感情的理解，切实发挥出作品感情的作用，让学生逐渐理解并把握演唱技能，让学生形成对声乐知识正确的认知，更好地再现音乐作品，逐渐地展开教学任务。
（二）理解并把握正确的演唱方法
很多刚上高中的学生尚未经过专业的演唱练习，尚且不具备对应的演唱技巧。所以。声乐教师在实际教学中一定要重视对学生演唱方式练习，让学生把握正确呼吸的方式，使用口鼻共吸的方法，来调整学生自己的声音和呼吸，规范学生的演唱方式。在实际教学中，教师要对学生进行正确的引导，使学生掌握呼吸的正确方式，了解并掌握发生技巧，能够演唱出更为优美的歌声。声乐教师还要令学生理解演唱的正确方式，经过长期有效的练习，让学生能够及时修正自身存在的不足，具备正确的演唱姿势。
（三）激发学生进行学习的自主积极性
传统的声乐教学中，学生只是一味地进行模仿，造成学生不具备创新的能力，教学形式更加固化、四班。在高中时期声乐课程的实际教学中，教师一定要重视对学生学习自主积极性的激发，使学生能够对作品有个性的感悟，并且经过自己对音乐作品的理解与感悟，进行自主的创作与表达，使学生能够对声乐作品有自己个性的解读，把感情和审美能力融合到其中，将声乐演唱的形式展现出来，切实提升声乐特长生的学习能力与创新能力。
三、结束语
在高中时期对音乐特长生的实际教学中，声乐教学可以说是前提基础，学生只有将声乐基础知识学好，才能提升学生的声乐能力，充实学生的表演形式，提升其艺术素养，最终才能在高考中获得更为优异的成绩，获得在高等院校中进行学习的机会。在实际教学中，声乐教师一定要转变教学观念，将学生在课堂中的主体地位突显出来，综合学生自身对声乐知识的实际学习情况等，开展因材施教式的教学活动，引导学生，把理论知识与实践操作综合起来，确实提高学生的音乐能力，并让高中音乐特长生未来的音乐之路越走越好。
作者简介：刘少敏（1967-），男，广东省惠州市人，民族：汉，职称：音乐中学一级教师，学历：本科，多年从事中学音乐教学。
参考文献：
[1]吴莲芳.夯实基础 把握人声——高中音乐特长生的声乐教学探究[J].当代音乐，2018（07）：69-71.
[2]刘世成.高中音乐特长生声乐教学中的听音训练方法[J].当代音乐，2017（16）：37-38.
[3]左雨鑫高中声乐艺考生和声乐特长生的教学分析[D].中央民族大学，2017.
【关键词】高中时期；音乐特长生；声乐训练；有效教学；研究
在高中时期对音乐特长生的实际教学中，声乐训练是极为关键的一部分，这个时候大多数学生不但要承受高考的压力，同时还要进行声音训练，可谓压力山大。鉴于此，音乐教师一定要正确地引导学生，结合理论知识与实践操作，实施行之有效的声乐教学，以此来提升学生自身的音乐能力，使学生在高考中获得更好的成绩，并且完成藝术梦想。
一、高中时期音乐特长生声乐教学中存在的问题
（一）教学模式
因为传统教学模式的影响，高中时期音乐特长生在实际教学中其目标产生偏差，特别是在高考的升学率上。大多数学校在声乐课程的实际教学中，即使有相关的基础课程，可是在实际教学中，更加重视器乐课程，而不重视声乐训练，致使学生和教师偏差的思想观念，把声乐艺术当成是高考中的捷径。但是这样的教学方式，违背了音乐特长生的教学目标，造成学生音乐素养无法得到提升。因为应试教育的影响，教学模式太过单一，陈旧是填鸭式教学，难以提升学生实际学习的自主积极性，制约了学生实际学习的积极性，无法切实有效地掌握声乐知识。
（二）太过重视技能教学
审美是高中时期进行音乐教学的根本，学生需要具备一定的审美能力和音乐技能，才能切实提升自身的延长能力。培育学生审美能力离不开声乐技能的训练，对学生的审美能力进行引导，提升学生鉴赏音乐作品的能力，使学生更好地把握音乐作品和表达作品。可是在高中声乐课程的实际教学中，因为教师更加重视对学生声乐技能的教学，不重视学生审美能力方面的训练，造成学生艺术能力难以有效提升的瓶颈。大多数声乐特长生因为高考的压力，把专业分数的提升作为唯一的学习目标，未真正重视自身声乐审美能力的提升，产生了重视技能教学轻视艺术的状况。无形当中对提升学生演唱能力产生极为不良的影响，学生难以从艺术欣赏的视角来认知、理解和感受声乐作品，严重制约了对声乐教学的创新。
（三）未突显学生的主体位置
声乐课程的传统教学中，教师是处在主导位置，学生一直处在被动的听讲状态，难以发挥出主体作用，导致学生欠缺对声乐进行创新的能力，不具备表达自身观点的勇气，实际上，这样的教学方式严重局限了学生的思想，无法达到提升学生歌唱技能的目的，学生处在被动位置，个性能力得不到有效发展，教师的教学效率无法得到提升。
二、高中时期音乐特长生进行声乐训练的有效教学方式
（一）激发学生的学习兴趣与热情
常言道：兴趣是最好的教师，作为声乐教师，在实际教学中，要 使用合适的方式来激发学生的学习情趣与热情，让学生产生学习声乐知识的动力，使学生的艺术能力获得良好发展。因此，声乐教师一定要与学生进行良好的沟通与交流，了解学生自身的特征、想法与学习状态，综合学生的现实状况，对学生展开因材施教式的教学方式，不断挖掘学生的潜在能力，提升学生进行声乐知识学习的自信。声乐教师在对课程内容进行安排设置的时候，要综合学生的实际情况进行施教。并且及时对学生的演唱能力进行科学的分析与评估，综合不同作品的风格与特点，深化学生对作品感情的理解，切实发挥出作品感情的作用，让学生逐渐理解并把握演唱技能，让学生形成对声乐知识正确的认知，更好地再现音乐作品，逐渐地展开教学任务。
（二）理解并把握正确的演唱方法
很多刚上高中的学生尚未经过专业的演唱练习，尚且不具备对应的演唱技巧。所以。声乐教师在实际教学中一定要重视对学生演唱方式练习，让学生把握正确呼吸的方式，使用口鼻共吸的方法，来调整学生自己的声音和呼吸，规范学生的演唱方式。在实际教学中，教师要对学生进行正确的引导，使学生掌握呼吸的正确方式，了解并掌握发生技巧，能够演唱出更为优美的歌声。声乐教师还要令学生理解演唱的正确方式，经过长期有效的练习，让学生能够及时修正自身存在的不足，具备正确的演唱姿势。
（三）激发学生进行学习的自主积极性
传统的声乐教学中，学生只是一味地进行模仿，造成学生不具备创新的能力，教学形式更加固化、四班。在高中时期声乐课程的实际教学中，教师一定要重视对学生学习自主积极性的激发，使学生能够对作品有个性的感悟，并且经过自己对音乐作品的理解与感悟，进行自主的创作与表达，使学生能够对声乐作品有自己个性的解读，把感情和审美能力融合到其中，将声乐演唱的形式展现出来，切实提升声乐特长生的学习能力与创新能力。
三、结束语
在高中时期对音乐特长生的实际教学中，声乐教学可以说是前提基础，学生只有将声乐基础知识学好，才能提升学生的声乐能力，充实学生的表演形式，提升其艺术素养，最终才能在高考中获得更为优异的成绩，获得在高等院校中进行学习的机会。在实际教学中，声乐教师一定要转变教学观念，将学生在课堂中的主体地位突显出来，综合学生自身对声乐知识的实际学习情况等，开展因材施教式的教学活动，引导学生，把理论知识与实践操作综合起来，确实提高学生的音乐能力，并让高中音乐特长生未来的音乐之路越走越好。
作者简介：刘少敏（1967-），男，广东省惠州市人，民族：汉，职称：音乐中学一级教师，学历：本科，多年从事中学音乐教学。
参考文献：
[1]吴莲芳.夯实基础 把握人声——高中音乐特长生的声乐教学探究[J].当代音乐，2018（07）：69-71.
[2]刘世成.高中音乐特长生声乐教学中的听音训练方法[J].当代音乐，2017（16）：37-38.
[3]左雨鑫高中声乐艺考生和声乐特长生的教学分析[D].中央民族大学，2017.