论文部分内容阅读
【摘要】我国教育改革的不断深化，中考形式不断变化，2020年依据各学科义务教育课程标准确定初中英语学业水平内容，提高命题质量，减少单纯记忆、机械训练性质的内容，增强与学生生活、社会实际的联系，注重考查学生综合运用所学知識分析问题和解决问题的能力。过去的教学方式无法让初中英语教学有效地进行，不仅如此，其还会阻碍教学质量与效率的提升，学生的综合运用英语的能力自然难以得到有效提升。因此，教师首先要调动学生的英语学习热情，建立出趣味性课堂，将开放性思维贯彻在英语教学革新中，这样可以有效提升教学的质量与效率。本文基于开放性思维，对初中英语教学改革模式展开分析，并提出有效策略。
【关键词】开放性思维;初中英语教学;改革模式
【作者简介】王燕，山东省青岛第五十三中学。
引言
现如今，全球化的发展越发深入，在这样的背景之下，英语是当今世界运用最为广泛的语言，必须对英语教学加强重视。过去的英语教学当中，不少教师只是一味地进行知识讲解，让学生掌握英语基础知识，学生的学习比较被动，学习效率和解决问题的能力无法有效提升。在新时代下，结合开放性思维而展开英语教学方式革新，能够有效提升学生的综合素质，不仅如此，他们的英语学习能力和综合运用能力也会得到大幅度提升。
一、传统初中英语教学存在的问题
1.缺乏英语语言氛围。很多初中学生在学习生活当中都是以汉语进行交流，英语则是一门单纯的课程，并不会应用在实际的沟通当中。学生除了课堂听讲，完成作业，并不会在课后进行实践练习。所以，学生缺乏良好的学习环境，在英语课堂教学当中，因为各个学生的基础存在差异性，部分教师通过汉语进行讲课，学生也因此无法充分接触到英语语言的氛围，这也是不少学生英语口语能力、听力较差的原因，在这样的环境中，学生自然无法有效的学习英语。
2.师生比例不合理。通常来说，一个初中班级大约是45人，多的话会达到60人左右。不过，英语教师却只有一位，这也导致在课堂教学过程中，教师无法照顾到全部的学生，那些坐在后面的学生，视听方面会受到阻碍，他们无法进行有效的课堂学习，导致学生的英语学习效率大大下降，长期下来会严重打击他们的学习热情，教师的教学也会受到不利影响。
3. 教师知识结构单一。一直以来，中学教师实行分科招聘和培养模式，强调术业有专攻，即英语教师大多来自英语专业毕业生，其知识结构局限于英语语言，而不涉及其他学科，而教材或者教学内容涉猎广泛，跨越诸多学科，如地理、社会学等。教师单一的知识结构，已不能满足新形势下教学改革的需要。
二、开放性思维对初中英语教学改革的意义
在新时代，英语的使用频率明显增多，若是不能及时展开英语教学方式的完善，便难以培养出大量的高素质英语全能人才。将开放性思维充分运用在英语教学中，能够营造出良好的课堂教学氛围，有效地激发学生的学习热情，英语教学的效率也会得到大幅度提升。运用开放性思维，根本上是立足于全方面角度，发掘学生的潜能，充分尊重客观因素，促使学生形成多样化的思维。除此之外，结合开放性思维展开英语教学，也能够让学生具备更强的创新意识与能力。所以，教师需要有效地将其应用在初中英语教学改革当中，积极的尝试，推动教学工作的顺利进行。
三、如何根据开放性思维建立有效的初中英语教学模式
1.建立互动型教学模式。在初中英语教学当中，需要充分进行互动教学，具体来说，需要根据课堂教学内容，让教师与学生之间进行充分沟通，必须完全走出过去单向知识灌输的模式。教师要全面及时的展开观察，了解学生的学习状态，根据需要加强课堂的交流互动。
2.运用生活化的教学模式。在初中英语教学当中，教师需要结合课内外知识，充分拓展英语教学内容，并结合开放性的思维，让课堂变得更加开放，充分调动学生的学习兴趣，让他们展开自主的学习。换句话来说，在英语教学当中采用生活化的教学方式也符合开放性思维的特点，能够让英语知识和学生熟悉的生活融为一体，使得学生有话可说，提高学生的课堂参与度，同时在用英语进行表达的过程中充分锻炼学生的想象力，提升他们的学习效率，建立生动高效的课堂。
3.运用情境化教学模式。在英语教学当中，教师需要根据学生的英语学习状况，针对性地建立生动的教学情景，调动他们的学习热情，巩固他们的知识体系，让课堂学习变得更加高效。应用情景化的教学模式，能够让学生在学习的同时感受到学习的乐趣还能不断对课内知识拓展延伸。
四、总结
综上所述，要想根据开放性思维对英语教学模式进行革新，教师需要积极的转变自己的角色，从知识的传授者转变为学生发展的促进者，是学生学习地引导着、组织者和合作者，教师和学生是平等的，课堂也并非是教师的一言堂，而是师生互动、生生互动的大舞台。教师要积极转化为综合型教师，主动打破学科禁锢，拓展知识结构，在引导、促进学生学习中发挥更大作用。要想激发学生的自主学习意识，教师需要充分体现出学生的自主学习地位，教师要明确自身的教学引导者身份，并积极适应这种新的身份，不可停留在传统的教师角色当中。所以，教师一定要充分展现出新型教育的开放性，建立新的师生关系，以此有效的保障教学效果的提升。不仅如此，教师也可以化身为学生，参与到课堂活动当中，和学生一起展开练习，还可以让学生成为课堂教学的主导，让他们明确地意识到自身在课堂学习中的主人翁身份，培养他们的开放性思维。
参考文献：
[1]林碧周.基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨[J].学周刊，2019（27）：39.
【关键词】开放性思维;初中英语教学;改革模式
【作者简介】王燕，山东省青岛第五十三中学。
引言
现如今，全球化的发展越发深入，在这样的背景之下，英语是当今世界运用最为广泛的语言，必须对英语教学加强重视。过去的英语教学当中，不少教师只是一味地进行知识讲解，让学生掌握英语基础知识，学生的学习比较被动，学习效率和解决问题的能力无法有效提升。在新时代下，结合开放性思维而展开英语教学方式革新，能够有效提升学生的综合素质，不仅如此，他们的英语学习能力和综合运用能力也会得到大幅度提升。
一、传统初中英语教学存在的问题
1.缺乏英语语言氛围。很多初中学生在学习生活当中都是以汉语进行交流，英语则是一门单纯的课程，并不会应用在实际的沟通当中。学生除了课堂听讲，完成作业，并不会在课后进行实践练习。所以，学生缺乏良好的学习环境，在英语课堂教学当中，因为各个学生的基础存在差异性，部分教师通过汉语进行讲课，学生也因此无法充分接触到英语语言的氛围，这也是不少学生英语口语能力、听力较差的原因，在这样的环境中，学生自然无法有效的学习英语。
2.师生比例不合理。通常来说，一个初中班级大约是45人，多的话会达到60人左右。不过，英语教师却只有一位，这也导致在课堂教学过程中，教师无法照顾到全部的学生，那些坐在后面的学生，视听方面会受到阻碍，他们无法进行有效的课堂学习，导致学生的英语学习效率大大下降，长期下来会严重打击他们的学习热情，教师的教学也会受到不利影响。
3. 教师知识结构单一。一直以来，中学教师实行分科招聘和培养模式，强调术业有专攻，即英语教师大多来自英语专业毕业生，其知识结构局限于英语语言，而不涉及其他学科，而教材或者教学内容涉猎广泛，跨越诸多学科，如地理、社会学等。教师单一的知识结构，已不能满足新形势下教学改革的需要。
二、开放性思维对初中英语教学改革的意义
在新时代，英语的使用频率明显增多，若是不能及时展开英语教学方式的完善，便难以培养出大量的高素质英语全能人才。将开放性思维充分运用在英语教学中，能够营造出良好的课堂教学氛围，有效地激发学生的学习热情，英语教学的效率也会得到大幅度提升。运用开放性思维，根本上是立足于全方面角度，发掘学生的潜能，充分尊重客观因素，促使学生形成多样化的思维。除此之外，结合开放性思维展开英语教学，也能够让学生具备更强的创新意识与能力。所以，教师需要有效地将其应用在初中英语教学改革当中，积极的尝试，推动教学工作的顺利进行。
三、如何根据开放性思维建立有效的初中英语教学模式
1.建立互动型教学模式。在初中英语教学当中，需要充分进行互动教学，具体来说，需要根据课堂教学内容，让教师与学生之间进行充分沟通，必须完全走出过去单向知识灌输的模式。教师要全面及时的展开观察，了解学生的学习状态，根据需要加强课堂的交流互动。
2.运用生活化的教学模式。在初中英语教学当中，教师需要结合课内外知识，充分拓展英语教学内容，并结合开放性的思维，让课堂变得更加开放，充分调动学生的学习兴趣，让他们展开自主的学习。换句话来说，在英语教学当中采用生活化的教学方式也符合开放性思维的特点，能够让英语知识和学生熟悉的生活融为一体，使得学生有话可说，提高学生的课堂参与度，同时在用英语进行表达的过程中充分锻炼学生的想象力，提升他们的学习效率，建立生动高效的课堂。
3.运用情境化教学模式。在英语教学当中，教师需要根据学生的英语学习状况，针对性地建立生动的教学情景，调动他们的学习热情，巩固他们的知识体系，让课堂学习变得更加高效。应用情景化的教学模式，能够让学生在学习的同时感受到学习的乐趣还能不断对课内知识拓展延伸。
四、总结
综上所述，要想根据开放性思维对英语教学模式进行革新，教师需要积极的转变自己的角色，从知识的传授者转变为学生发展的促进者，是学生学习地引导着、组织者和合作者，教师和学生是平等的，课堂也并非是教师的一言堂，而是师生互动、生生互动的大舞台。教师要积极转化为综合型教师，主动打破学科禁锢，拓展知识结构，在引导、促进学生学习中发挥更大作用。要想激发学生的自主学习意识，教师需要充分体现出学生的自主学习地位，教师要明确自身的教学引导者身份，并积极适应这种新的身份，不可停留在传统的教师角色当中。所以，教师一定要充分展现出新型教育的开放性，建立新的师生关系，以此有效的保障教学效果的提升。不仅如此，教师也可以化身为学生，参与到课堂活动当中，和学生一起展开练习，还可以让学生成为课堂教学的主导，让他们明确地意识到自身在课堂学习中的主人翁身份，培养他们的开放性思维。
参考文献：
[1]林碧周.基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨[J].学周刊，2019（27）：39.