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本文以小学班主任班级管理为主体，通过介绍小学班主任角色，分析现阶段小学班主任班级管理存在的问题，对如何实现优质的班级管理进行相关讨论。
小学 班主任 班级管理
【中图分类号】G625.1【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0156-01
1.小学班主任角色
在学校的教学管理中，班主任扮演着很重要的角色，他即是学生全面成长的关护者，又是班级各种活动的管理者、制度的制定者与监督者。对于处于家庭教育向学校正规教育过渡的小学生，小学班主任的角色更为丰富，主要为：
（1）班级的管理者.班主任相较与其他科任老师最大的不同在于对班级的管理责任，班级管理工作的琐碎与复杂对班主任的综合素质提出要求。中高年级小学学生自我意识开始出现，在学校表现为有意违反规则，这就要求班主任具备教育心理分析能力、应对危机的能力、创新能力与沟通能力，耐心且正确的面对与处理学生造成的问题。
（2）地位平等的朋友。网络时代使小学学生过早脱离幼童的懵懂，开始对“我”及“我的权利”形成相关认识，面对这一时代背景，班主任开始由班级的主导者转变为与学生平等的班级一员。为了实现对学生的管理目标，小学班主任只有掌握了学生的思维方式、潮流喜好才能进一步开展工作，这就需要班主任走进学生之间，与学生成为朋友，善于倾听学生的烦恼与快乐，才能够根据小学学生的特点来制定管理方案，帮助管理工作的开展。
（3）共同成长的伙伴。学生与班主任在班级中是一个共同成长体，班主任只有在与学生的共同学习中，不断打破原有的不合理或无效的教学模式和班级管理方法，学习和创新适合于学生特点的模式与方法，才能使学生养成良好的学习习惯，形成积极健康的心态从而更好的投入学习与生活中，同时在解决学生问题中获得经验与教训，完成自我成长。
2.小学班主任班级管理存在的问题
小学班主任担任着多种角色，对于班级管理的质量具有重要影响，从现阶段来看，小学班主任进行班级管理是仍存在着一些问题，常见的有以下几种：
（1）管理思想陈旧。对于年龄较大的小学班主任，其思想往往滞后于教育改革，还停留在传统的管理思想和方式上。这就使得这类小学班主任没有意识到时代变化和学生的变化，还将以往经验总结出的传统的管理思想与方式拿来进行班级管理，与学生的实际情况相脱离，以至于无法达到管理效果。
（2）师生关系紧张阻碍管理工作。新时代的小学学生中独生子女情况较多，受到家庭中其他成员的关注较多，处于家庭生活的中心地位，并且将这种相处模式带入学校、班级之中，对班主任给予的批评教育接受程度低，承受挫折能力差，很容易造成学生与班主任关系僵化，从而拒绝配合班级管理工作。
（3）管理方式不当破坏班级气氛。由于家长的过度保护，造成当代小学学生心理十分脆弱，而此时小学班主任采用不恰当的管理方式，例如粗暴的批评或漠视，容易激发学生对自我的保护意识，不与同学或教师沟通，甚至出现叛逆行为，破坏班级秩序，违抗班主任命令，使班级处于较差的氛围之中。
3.小学班主任如何实现优质班级管理
面对以上问题，小学班主任为实现优质班级管理，需要将树立以生为本的管理思想，采用灵活多样的管理方式，具体措施如下：
（1）将学生放在重要位置。“以生为本”班级管理理念的核心在于“生”，这里指的是小学学生，小学教师施行管理工作的对象是学生，由此可见学生理应成为班级管理的主体。学生作为管理的主体不能只是说说，而应当深入到班级管理的各个部分，班主任应当首先掌握学生的心理、身体及学习状况，从而能够及时根据学生的情况开展管理工作，或在发生问题时及时找到解决问题的方法。
（2）进行差异化管理。差异化管理是针对于学生的具体情况而采取管理方式的管理模式，要求小学班主任根据学生的不同特点进行培养方案的设计。这需要班主任首先做好与学生的沟通工作，积极对学生的具体情况进行了解，关心学生的学习与生活，做好与家长的沟通，才能对学生的不同性格特点及潜在能力有详细的了解，从而能够针对学生的需求和个性特征进行差异化教育方案的设计
（3）实行班级自治。优质的班级管理能够使学生与班主任在班级管理过程中共同成长，而班级自治作为一种学生主导的班级管理形式，需要班主任培养学生之间的向心力，对共同体内的个体发展潜移默化的实现教育、激励和制約作用，使学生能够在团体中增强自身控制能力，养成自我成长与自我发展的能力，同时班主任也能够在班级自治中得到启发，关注到自己在班级管理中的不足之处，完成自身的成长。
综上所述，小学班主任在班级中扮演着多种角色，通过对现阶段小学班主任班级管理中存在的问题进行分析，探寻班主任班级管理的重点与不足之处，树立以生为本的班级管理理念，采取灵活多样的方式来实现优质班级管理，最终使学生与小学班主任都得到成长。
参考文献
[1]张俊.浅谈班主任的班级管理方法及策略[J]职业，2017（15）
[2]王晓晶.优化小学班级管理的几点策略[J]数码设计，2017（11）
[3]舒进兵.小学班主任在班级管理中的沟通艺术[J]西部素质教育. 2018（08）
小学 班主任 班级管理
【中图分类号】G625.1【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0156-01
1.小学班主任角色
在学校的教学管理中，班主任扮演着很重要的角色，他即是学生全面成长的关护者，又是班级各种活动的管理者、制度的制定者与监督者。对于处于家庭教育向学校正规教育过渡的小学生，小学班主任的角色更为丰富，主要为：
（1）班级的管理者.班主任相较与其他科任老师最大的不同在于对班级的管理责任，班级管理工作的琐碎与复杂对班主任的综合素质提出要求。中高年级小学学生自我意识开始出现，在学校表现为有意违反规则，这就要求班主任具备教育心理分析能力、应对危机的能力、创新能力与沟通能力，耐心且正确的面对与处理学生造成的问题。
（2）地位平等的朋友。网络时代使小学学生过早脱离幼童的懵懂，开始对“我”及“我的权利”形成相关认识，面对这一时代背景，班主任开始由班级的主导者转变为与学生平等的班级一员。为了实现对学生的管理目标，小学班主任只有掌握了学生的思维方式、潮流喜好才能进一步开展工作，这就需要班主任走进学生之间，与学生成为朋友，善于倾听学生的烦恼与快乐，才能够根据小学学生的特点来制定管理方案，帮助管理工作的开展。
（3）共同成长的伙伴。学生与班主任在班级中是一个共同成长体，班主任只有在与学生的共同学习中，不断打破原有的不合理或无效的教学模式和班级管理方法，学习和创新适合于学生特点的模式与方法，才能使学生养成良好的学习习惯，形成积极健康的心态从而更好的投入学习与生活中，同时在解决学生问题中获得经验与教训，完成自我成长。
2.小学班主任班级管理存在的问题
小学班主任担任着多种角色，对于班级管理的质量具有重要影响，从现阶段来看，小学班主任进行班级管理是仍存在着一些问题，常见的有以下几种：
（1）管理思想陈旧。对于年龄较大的小学班主任，其思想往往滞后于教育改革，还停留在传统的管理思想和方式上。这就使得这类小学班主任没有意识到时代变化和学生的变化，还将以往经验总结出的传统的管理思想与方式拿来进行班级管理，与学生的实际情况相脱离，以至于无法达到管理效果。
（2）师生关系紧张阻碍管理工作。新时代的小学学生中独生子女情况较多，受到家庭中其他成员的关注较多，处于家庭生活的中心地位，并且将这种相处模式带入学校、班级之中，对班主任给予的批评教育接受程度低，承受挫折能力差，很容易造成学生与班主任关系僵化，从而拒绝配合班级管理工作。
（3）管理方式不当破坏班级气氛。由于家长的过度保护，造成当代小学学生心理十分脆弱，而此时小学班主任采用不恰当的管理方式，例如粗暴的批评或漠视，容易激发学生对自我的保护意识，不与同学或教师沟通，甚至出现叛逆行为，破坏班级秩序，违抗班主任命令，使班级处于较差的氛围之中。
3.小学班主任如何实现优质班级管理
面对以上问题，小学班主任为实现优质班级管理，需要将树立以生为本的管理思想，采用灵活多样的管理方式，具体措施如下：
（1）将学生放在重要位置。“以生为本”班级管理理念的核心在于“生”，这里指的是小学学生，小学教师施行管理工作的对象是学生，由此可见学生理应成为班级管理的主体。学生作为管理的主体不能只是说说，而应当深入到班级管理的各个部分，班主任应当首先掌握学生的心理、身体及学习状况，从而能够及时根据学生的情况开展管理工作，或在发生问题时及时找到解决问题的方法。
（2）进行差异化管理。差异化管理是针对于学生的具体情况而采取管理方式的管理模式，要求小学班主任根据学生的不同特点进行培养方案的设计。这需要班主任首先做好与学生的沟通工作，积极对学生的具体情况进行了解，关心学生的学习与生活，做好与家长的沟通，才能对学生的不同性格特点及潜在能力有详细的了解，从而能够针对学生的需求和个性特征进行差异化教育方案的设计
（3）实行班级自治。优质的班级管理能够使学生与班主任在班级管理过程中共同成长，而班级自治作为一种学生主导的班级管理形式，需要班主任培养学生之间的向心力，对共同体内的个体发展潜移默化的实现教育、激励和制約作用，使学生能够在团体中增强自身控制能力，养成自我成长与自我发展的能力，同时班主任也能够在班级自治中得到启发，关注到自己在班级管理中的不足之处，完成自身的成长。
综上所述，小学班主任在班级中扮演着多种角色，通过对现阶段小学班主任班级管理中存在的问题进行分析，探寻班主任班级管理的重点与不足之处，树立以生为本的班级管理理念，采取灵活多样的方式来实现优质班级管理，最终使学生与小学班主任都得到成长。
参考文献
[1]张俊.浅谈班主任的班级管理方法及策略[J]职业，2017（15）
[2]王晓晶.优化小学班级管理的几点策略[J]数码设计，2017（11）
[3]舒进兵.小学班主任在班级管理中的沟通艺术[J]西部素质教育. 2018（08）