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一、教材依据
北京师范大学出版社、第一单元、第四课《昂扬进取的社会风貌》
二、设计思路
（一）指导思想：通过了解唐人的衣食住行，体会盛唐时代生机勃发的活力和博大宏放的精神风貌，激发学生民族自豪感，发扬奋发向上的精神，塑造自信大度的气质。
（二）设计理念：本课调整课本各子目的顺序，由浅入深，先了解唐代的衣食住行，再深入探究为什么会出现昂扬进取的社会风貌？这是因为一项制度创新，“科举制”为社会带来了这样的改变。为了使本课有一种亲历感，能够让学生从感性认识到理性认识，同时使课堂活泼幽默，我设计了“昆仑奴”这一形象来贯穿始终作为本课的线索，让他带领我们一起亲历大唐。
（三）教材分析：本课共有三个子目，分别是“科举制焕发的活力”“衣食住行的时尚”和“博大宏放的精神风貌”。它们之间的逻辑关系是：科举制给士人创造了相对平等的机会，激发了他们对前途的自信和热情。他们中的佼佼者进入统治集团后，推动一系列改革，开创出政治、经济、文化及民族关系崭新的局面，赋予社会以革新气象和创造精神。唐人的衣食住行，博大宏放的精神风貌无不与之有关，而唐人衣食住行的时尚，处处展现出唐人博大宏放的精神风貌，在世人面前展现了中华文化强大的生命力和生机勃发的活力。 因此制度創新是一个国家发展的不竭动力。
（四）学情分析：
本课三目之间的关系是学生比较难理解的，特别是“博大宏放的精神风貌”，学生凭已有的知识经验很难感知。所以本课设计为由昆仑奴带领学生穿越时光隧道感受当时的历史场景，教师引导学生积极参与课堂教学活动，激发学生热情地去合理想象，组织好学生讨论，充分调动学生主动学习的积极性。
三、教学过程
（一）情境导入：
1.主线人物介绍：上世纪40年代，西安地区出土了这尊唐代“昆仑奴”（显示图片，）陶俑。他从哪里来，引发了学术上的强烈争议。他的外貌有什么样的特征，你们猜猜他从哪里来？（黑人特征，非洲或印度）。他进入长安城，来到大明宫。
2.播放：歌曲《梦回大明宫》mv片段。
（二）新课教学：
1.上承歌曲：“昨日辉煌，今在何方？”大唐盛世的人们过着什么样的生活呢？
2.ppt显示唐人的“衣食住行”，并板书。
衣
（1）男装胡服女俑
（2）榆林窟中的“回鹘装”
（3）史料，白居易“时事装”，图片唐代女子化装，“双眉画作八字低”
食
（1）新疆吐鲁番出图的“风干唐代食物”，学生猜是什么
（2）唐墓壁画，放大后让学生猜——“火锅
住
（1）山西五台佛光寺
（2）住在奢华建筑中的人们使用什么样的日用品？“法门寺的皇家日用品”。
行
（1）骑马（2）打马球
过渡：唐代女性爱骑马，甚至爱从事打马球（POLO）这种剧烈的运动。她们还喜欢什么呢？作为女性，她们当然更爱美了，下图哪个是选美冠军？（最胖的，看她的表情）
3.角色扮演：同学们是“昆仑奴”，记者采访“你眼中的大唐女性是什么样的？”学生说
4.继续深入：唐朝习俗风尚与思想文化的特点是什么？
5.以莫高窟妇女着汉胡不同服饰为例，引导学生说出“胡汉交融”。以懿德太子墓壁画的外国使者为例，说明“中西贯通”（板书）
6.唐人的时代精神：材料：鲁迅语“遥想汉人多少闳放......”图片：昭陵六骏之拳毛騧，昭陵石刻鸵鸟。提问
7.总结唐人时代精神“博大开放、充满创新、建功立业”
8.过渡：大唐男人什么样的呢？力士俑（图），引出唐人十分自信，抛出问题“唐人为什么这么自信，充满活力？”学生六人一组分组讨论，每组都派代表发言，教师板书其发言要点，指出“制度创新”是推动历史前进的不竭动力！引出“科举制”。
9.选拔什么样的人管理国家？忠诚？才能？方案一：忠诚，即靠血缘，形成世代为官的“士族”，这有什么样的弊端？学生举手回答。
10.举史料：王复指马为虎。说明此方案选出废物，失败！
11.方案二：任命有才之人，怎么选呢？由推荐到考试，即科举。
12.预习效果展示：学生看《成长资源》，回答问题，讲完科举制内容：创立完善、分科，进士明经等。（幻灯总结，学生笔记）
13.提问：光考背诵记忆有什么弊端？学生答。因此考策问，为什么策问就能选拔真人才？看小品“唐太宗问策”（学生演）。
太宗问：朕自即位以来，东突厥屡犯边疆，杀我人民，如何解决东突厥问题？考生一：“小生实不知突厥为何物？”考生二：“仁者无敌，施仁政即可。”太宗：“具体如何呢？”考生二：“这？圣贤没说过，小生告退。考生三：“无非是养健马，选勇士，练骑射，趁时机四部，具体为……”太宗：“好啊，即日起入兵部为侍郎，参与政事。”
14.角色扮演：进士是百里挑一，考中后前途无量，如果你考中进士，采访你现在什么心情？学生答。用孟郊的诗“登科后”为证。
15.考中后：曲江宴饮，雁塔题名，无比荣耀（幻灯，文物）
16.分组讨论：唐代科举制对国家、对社会、对个人有什么样的影响？学生代表回答后幻灯逐条显示。
17.练习：史料分析两则。
（三）当堂小结：本课以唐人昂扬进取的精神风貌展开，将重点落到科举制这项制度创新上。一个国家要想长治久安，除了发达的经济、开放的政策、（呼应板书）更要在制度上敢于创新，选拔真正的人才，让出身社会底层的有志青年充满希望、让教育改变命运，这样的社会就会充满昂扬进取的精神！
板书设计
（作者单位：西安铁一中分校）
北京师范大学出版社、第一单元、第四课《昂扬进取的社会风貌》
二、设计思路
（一）指导思想：通过了解唐人的衣食住行，体会盛唐时代生机勃发的活力和博大宏放的精神风貌，激发学生民族自豪感，发扬奋发向上的精神，塑造自信大度的气质。
（二）设计理念：本课调整课本各子目的顺序，由浅入深，先了解唐代的衣食住行，再深入探究为什么会出现昂扬进取的社会风貌？这是因为一项制度创新，“科举制”为社会带来了这样的改变。为了使本课有一种亲历感，能够让学生从感性认识到理性认识，同时使课堂活泼幽默，我设计了“昆仑奴”这一形象来贯穿始终作为本课的线索，让他带领我们一起亲历大唐。
（三）教材分析：本课共有三个子目，分别是“科举制焕发的活力”“衣食住行的时尚”和“博大宏放的精神风貌”。它们之间的逻辑关系是：科举制给士人创造了相对平等的机会，激发了他们对前途的自信和热情。他们中的佼佼者进入统治集团后，推动一系列改革，开创出政治、经济、文化及民族关系崭新的局面，赋予社会以革新气象和创造精神。唐人的衣食住行，博大宏放的精神风貌无不与之有关，而唐人衣食住行的时尚，处处展现出唐人博大宏放的精神风貌，在世人面前展现了中华文化强大的生命力和生机勃发的活力。 因此制度創新是一个国家发展的不竭动力。
（四）学情分析：
本课三目之间的关系是学生比较难理解的，特别是“博大宏放的精神风貌”，学生凭已有的知识经验很难感知。所以本课设计为由昆仑奴带领学生穿越时光隧道感受当时的历史场景，教师引导学生积极参与课堂教学活动，激发学生热情地去合理想象，组织好学生讨论，充分调动学生主动学习的积极性。
三、教学过程
（一）情境导入：
1.主线人物介绍：上世纪40年代，西安地区出土了这尊唐代“昆仑奴”（显示图片，）陶俑。他从哪里来，引发了学术上的强烈争议。他的外貌有什么样的特征，你们猜猜他从哪里来？（黑人特征，非洲或印度）。他进入长安城，来到大明宫。
2.播放：歌曲《梦回大明宫》mv片段。
（二）新课教学：
1.上承歌曲：“昨日辉煌，今在何方？”大唐盛世的人们过着什么样的生活呢？
2.ppt显示唐人的“衣食住行”，并板书。
衣
（1）男装胡服女俑
（2）榆林窟中的“回鹘装”
（3）史料，白居易“时事装”，图片唐代女子化装，“双眉画作八字低”
食
（1）新疆吐鲁番出图的“风干唐代食物”，学生猜是什么
（2）唐墓壁画，放大后让学生猜——“火锅
住
（1）山西五台佛光寺
（2）住在奢华建筑中的人们使用什么样的日用品？“法门寺的皇家日用品”。
行
（1）骑马（2）打马球
过渡：唐代女性爱骑马，甚至爱从事打马球（POLO）这种剧烈的运动。她们还喜欢什么呢？作为女性，她们当然更爱美了，下图哪个是选美冠军？（最胖的，看她的表情）
3.角色扮演：同学们是“昆仑奴”，记者采访“你眼中的大唐女性是什么样的？”学生说
4.继续深入：唐朝习俗风尚与思想文化的特点是什么？
5.以莫高窟妇女着汉胡不同服饰为例，引导学生说出“胡汉交融”。以懿德太子墓壁画的外国使者为例，说明“中西贯通”（板书）
6.唐人的时代精神：材料：鲁迅语“遥想汉人多少闳放......”图片：昭陵六骏之拳毛騧，昭陵石刻鸵鸟。提问
7.总结唐人时代精神“博大开放、充满创新、建功立业”
8.过渡：大唐男人什么样的呢？力士俑（图），引出唐人十分自信，抛出问题“唐人为什么这么自信，充满活力？”学生六人一组分组讨论，每组都派代表发言，教师板书其发言要点，指出“制度创新”是推动历史前进的不竭动力！引出“科举制”。
9.选拔什么样的人管理国家？忠诚？才能？方案一：忠诚，即靠血缘，形成世代为官的“士族”，这有什么样的弊端？学生举手回答。
10.举史料：王复指马为虎。说明此方案选出废物，失败！
11.方案二：任命有才之人，怎么选呢？由推荐到考试，即科举。
12.预习效果展示：学生看《成长资源》，回答问题，讲完科举制内容：创立完善、分科，进士明经等。（幻灯总结，学生笔记）
13.提问：光考背诵记忆有什么弊端？学生答。因此考策问，为什么策问就能选拔真人才？看小品“唐太宗问策”（学生演）。
太宗问：朕自即位以来，东突厥屡犯边疆，杀我人民，如何解决东突厥问题？考生一：“小生实不知突厥为何物？”考生二：“仁者无敌，施仁政即可。”太宗：“具体如何呢？”考生二：“这？圣贤没说过，小生告退。考生三：“无非是养健马，选勇士，练骑射，趁时机四部，具体为……”太宗：“好啊，即日起入兵部为侍郎，参与政事。”
14.角色扮演：进士是百里挑一，考中后前途无量，如果你考中进士，采访你现在什么心情？学生答。用孟郊的诗“登科后”为证。
15.考中后：曲江宴饮，雁塔题名，无比荣耀（幻灯，文物）
16.分组讨论：唐代科举制对国家、对社会、对个人有什么样的影响？学生代表回答后幻灯逐条显示。
17.练习：史料分析两则。
（三）当堂小结：本课以唐人昂扬进取的精神风貌展开，将重点落到科举制这项制度创新上。一个国家要想长治久安，除了发达的经济、开放的政策、（呼应板书）更要在制度上敢于创新，选拔真正的人才，让出身社会底层的有志青年充满希望、让教育改变命运，这样的社会就会充满昂扬进取的精神！
板书设计
（作者单位：西安铁一中分校）