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摘要：高等教育机构中的大多数班级代表被教师视为关系到学生个人发展的重要群体，对教育负有特殊责任;作为思想政治课课堂、全过程和整体实施的重要参与者，班主任再次承担起了学生思想政治教育的主导作用。教育者应该结合这种双重角色，着眼于一个良好的开端去询问学生和捕捉细节，角色转换和角色转换都应该形成更好的课程形成的基础。
关键词：思政教学;角色转换
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
大多数大学都是由教师管理的，通常充当“一个班级一个老师”的角色，是技术驱动的大学毕业生，而不是大学学位，在那里，大多数学生还没有发展出一个班级所需的通常的自我管理和集体锻炼。与此同时，大多数学生缺乏努力学习一门课程、钻透、让老师从校长角色上监督学生的能力。因此，你作为一名大学教师，无论是作为一名有特定作业的教师，还是作为一名在“课程安置”中扮演教师角色的班主任，在促进“教与学计划”的专业发展中发挥重要作用，这一点很重要。
1 任课教师在课程思政中的主体作用
1.1坚定学生的理想信念、厚植爱国主义情怀、加强思想道德修养、增知识长见识、培养艰苦奋斗的精神，使学生综合素质有所提升
为了强调“课程思政”在课堂上的实际重要性，教师必须首先根据他对“课程”内容的兴趣、激情和激情来学习，以便向学生传达他的感受，并激励学生学习“课程思政”的内容。这就要求教师理解“课程思政”在通过理解自身和环境来改善世界观、人生价值观和价值观方面的作用，一旦教师有了自己的实践经验，他或她就应该与系统中使用的方法相比，积极促进这些新思想的传播。
1.2培养和发展学生合作性协作的态度和技能，培养学生精益求精的可持续发展能力
为了培养学生的协作和可持续性技能，课程内容需要科学设计，而“科学与设计”教学计划的理念需要有目的地修订，以修订现有的人才教育计划，开发基于科学的“课程思政”每一位教师的职责之一就是将课程整合到原有的课程中，形成自己的风格。通过利用教师作为小学教师的角色和生活在过去的好处，学习过程必须在精神上进行设计。作为普及教学过程的一部分，学生有能力通过测试科学设计学院“课程思政”的技能来提高他们的协作和发展技能。、
1.3强化学生工程师伦理道德，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当，以便于尽快适应未来的工作需要
传统工程师的“职业”一词：专业知识和职业精神。工程师的现代“职业”意味着更多：“组织、标准、质量和培训，以及不仅仅是纯技术的行为标准”。在技术知识课程的框架内，很少涉及技术和伦理方面。因此，在教科书“课程思政”中，重要的是注重学生的教育和心理，促进工作精神，将理论与实践相结合，在自己的国家发展，在社会实践中扩大知识，并在困难的环境中实践自己的意愿。
2 班主任在课程思政中的引领作用
2.1班主任是班级事务的直接管理者，班级氛围的重要塑造者
班主任管理的不是一个或者几个学生，而是管理一个班级团队，因此班主任要做好营造良好班级队伍的作用。在班级队伍建设中，班委对于班集体的事务建设有最重要的直接影响，除了以学习成绩作为硬指标之外，班干部的责任心与积极主动性也是重要的因素。通过班委的积极作为，可以起到班主任工作的“放大器”作用。
2.2班主任是学生最“近”的专业教师
班主任是学生上大学后接触到的教师群体中的第一个成员，学生最初往往在心理上将校长视为生活和学习的直接导师，在迷茫和困惑时通常会直接与班主任沟通。因此，学生有必要定期学习关于学习的知识，以便学生不断获得相关的管理经验，这些经验构成了未来工作的基础，班主任在成长道路上既是老师也是朋友，而学习必须是好学生的老师来解决学习的问题，而且当学生在成长道路上困惑时，也要及时为学生找到解决办法。
2.3专业领域的班主任，因为有更强的行业背景，更应该根据自身情况加强相应“课程思政”开展相关的内容
作为学校的中坚力量，班主任除了理论水平和专业经验外，对行业内容也有了更深入的了解，并通过将自己的行业内容与国内外事件相结合，对学生的理想有了更准确、更有根据的关注。
3 任课教师与班主任的角色有机融合
3.1好的开始是成功的一半
班主任的第一课通常是第一学期的开始，即如何在一年级“激励”一个学生，用成功的班组长和老师的后半部分角色更好地让他接近老师。如果系主任像火车一样旅行，学生可能不一定想从大学生活开始，但如果他们走在正确的轨道上，道路就会清晰。但是如何有一个好的开始呢？为了使教育“从课程中吸取教训”更加顺利，必须获得第一学期的会议、第一委员会的选举和第一次会议。课程教师的第一课也是如此，他满足了学生的期望，同时用“课程思维”锻炼了学科的特长。
3.2提要求和抓细节
作为班级代表和培训师，您能够在学生生活和学生生活中直接进入学生住所，以扩展多方面的教育领域“课程”。因此，学生需要在教育和管理领域发展良好的学校实践。对于刚开学的学生来说，养成习惯更重要，不像小学时家长管得严，大学的规定和要求要求学生自觉接受。如果你在大学刚开始的时候就习惯了，那么下一所大学的学生的学习就会变得更有效率。这要求班主任在学年开始时就已经开始面试学生;此外，作为课堂上的老师，你可以直接面对课堂上的学生，用多种方式详细捕捉学生的学习习惯。
结语
在高等教育的设置中，专业态度往往直接关系到社会发展的行业要求和国家发展的战略要求，而专业领域对教学政治素质的提升则直接决定了专业人员队伍是否符合社会主义人才培养目标。作为具有部门领导能力的班级代表，也作为主动满足这种双重角色要求的专业培训师，专注于学生管理的良好开端，要求学生的要求和细节，改变角色和改变心态，这些前提是更好的“课程形成”的基础。按照学生建设、教育、教育发展和人类社会进步的规律，角色意识不断增强，感知教师问题的能力得到提升，为学生开辟了新的途径[3]。
参考文献
[1]严桂凤，杨学辉.应用技术型高校班主任导师制工作模式研究[J].教育教学论坛，2016，1：10 ～11.
作者简介：王生辉，女，汉族，出生年月：1998年3月，籍贯：四川成都，學历：大学本科，研究方向：思想政治教育.
关键词：思政教学;角色转换
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
大多数大学都是由教师管理的，通常充当“一个班级一个老师”的角色，是技术驱动的大学毕业生，而不是大学学位，在那里，大多数学生还没有发展出一个班级所需的通常的自我管理和集体锻炼。与此同时，大多数学生缺乏努力学习一门课程、钻透、让老师从校长角色上监督学生的能力。因此，你作为一名大学教师，无论是作为一名有特定作业的教师，还是作为一名在“课程安置”中扮演教师角色的班主任，在促进“教与学计划”的专业发展中发挥重要作用，这一点很重要。
1 任课教师在课程思政中的主体作用
1.1坚定学生的理想信念、厚植爱国主义情怀、加强思想道德修养、增知识长见识、培养艰苦奋斗的精神，使学生综合素质有所提升
为了强调“课程思政”在课堂上的实际重要性，教师必须首先根据他对“课程”内容的兴趣、激情和激情来学习，以便向学生传达他的感受，并激励学生学习“课程思政”的内容。这就要求教师理解“课程思政”在通过理解自身和环境来改善世界观、人生价值观和价值观方面的作用，一旦教师有了自己的实践经验，他或她就应该与系统中使用的方法相比，积极促进这些新思想的传播。
1.2培养和发展学生合作性协作的态度和技能，培养学生精益求精的可持续发展能力
为了培养学生的协作和可持续性技能，课程内容需要科学设计，而“科学与设计”教学计划的理念需要有目的地修订，以修订现有的人才教育计划，开发基于科学的“课程思政”每一位教师的职责之一就是将课程整合到原有的课程中，形成自己的风格。通过利用教师作为小学教师的角色和生活在过去的好处，学习过程必须在精神上进行设计。作为普及教学过程的一部分，学生有能力通过测试科学设计学院“课程思政”的技能来提高他们的协作和发展技能。、
1.3强化学生工程师伦理道德，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当，以便于尽快适应未来的工作需要
传统工程师的“职业”一词：专业知识和职业精神。工程师的现代“职业”意味着更多：“组织、标准、质量和培训，以及不仅仅是纯技术的行为标准”。在技术知识课程的框架内，很少涉及技术和伦理方面。因此，在教科书“课程思政”中，重要的是注重学生的教育和心理，促进工作精神，将理论与实践相结合，在自己的国家发展，在社会实践中扩大知识，并在困难的环境中实践自己的意愿。
2 班主任在课程思政中的引领作用
2.1班主任是班级事务的直接管理者，班级氛围的重要塑造者
班主任管理的不是一个或者几个学生，而是管理一个班级团队，因此班主任要做好营造良好班级队伍的作用。在班级队伍建设中，班委对于班集体的事务建设有最重要的直接影响，除了以学习成绩作为硬指标之外，班干部的责任心与积极主动性也是重要的因素。通过班委的积极作为，可以起到班主任工作的“放大器”作用。
2.2班主任是学生最“近”的专业教师
班主任是学生上大学后接触到的教师群体中的第一个成员，学生最初往往在心理上将校长视为生活和学习的直接导师，在迷茫和困惑时通常会直接与班主任沟通。因此，学生有必要定期学习关于学习的知识，以便学生不断获得相关的管理经验，这些经验构成了未来工作的基础，班主任在成长道路上既是老师也是朋友，而学习必须是好学生的老师来解决学习的问题，而且当学生在成长道路上困惑时，也要及时为学生找到解决办法。
2.3专业领域的班主任，因为有更强的行业背景，更应该根据自身情况加强相应“课程思政”开展相关的内容
作为学校的中坚力量，班主任除了理论水平和专业经验外，对行业内容也有了更深入的了解，并通过将自己的行业内容与国内外事件相结合，对学生的理想有了更准确、更有根据的关注。
3 任课教师与班主任的角色有机融合
3.1好的开始是成功的一半
班主任的第一课通常是第一学期的开始，即如何在一年级“激励”一个学生，用成功的班组长和老师的后半部分角色更好地让他接近老师。如果系主任像火车一样旅行，学生可能不一定想从大学生活开始，但如果他们走在正确的轨道上，道路就会清晰。但是如何有一个好的开始呢？为了使教育“从课程中吸取教训”更加顺利，必须获得第一学期的会议、第一委员会的选举和第一次会议。课程教师的第一课也是如此，他满足了学生的期望，同时用“课程思维”锻炼了学科的特长。
3.2提要求和抓细节
作为班级代表和培训师，您能够在学生生活和学生生活中直接进入学生住所，以扩展多方面的教育领域“课程”。因此，学生需要在教育和管理领域发展良好的学校实践。对于刚开学的学生来说，养成习惯更重要，不像小学时家长管得严，大学的规定和要求要求学生自觉接受。如果你在大学刚开始的时候就习惯了，那么下一所大学的学生的学习就会变得更有效率。这要求班主任在学年开始时就已经开始面试学生;此外，作为课堂上的老师，你可以直接面对课堂上的学生，用多种方式详细捕捉学生的学习习惯。
结语
在高等教育的设置中，专业态度往往直接关系到社会发展的行业要求和国家发展的战略要求，而专业领域对教学政治素质的提升则直接决定了专业人员队伍是否符合社会主义人才培养目标。作为具有部门领导能力的班级代表，也作为主动满足这种双重角色要求的专业培训师，专注于学生管理的良好开端，要求学生的要求和细节，改变角色和改变心态，这些前提是更好的“课程形成”的基础。按照学生建设、教育、教育发展和人类社会进步的规律，角色意识不断增强，感知教师问题的能力得到提升，为学生开辟了新的途径[3]。
参考文献
[1]严桂凤，杨学辉.应用技术型高校班主任导师制工作模式研究[J].教育教学论坛，2016，1：10 ～11.
作者简介：王生辉，女，汉族，出生年月：1998年3月，籍贯：四川成都，學历：大学本科，研究方向：思想政治教育.