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摘要：高中英语承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的重要任务，因此，在高中英语教学中培养学生的多元思维能力非常重要，它对于学生未来的发展和综合素养的全面提高具有关键性作用。
关键词：高中英语教学 多元思维能力 培养探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-069
引言
在现有的高中英语教学课学堂中，阅读教学在其中占据了重要的教学地位。由于閱读教学涵盖了读、写、文章理解等多方面的教学内容也成为了培养学生综合思维品质的良好渠道。但在课堂教学中，我们时常可以发现，哪怕是一些语言基础较好的学生，阅读水平通常很难有较大的突破。这是因为除了词汇量之外，思维品质也是影响学生阅读水平的重要因素。由于阅读教学需要对一整个完善的文章资料进行了理解和剖析，所以除了词汇量之外，学生也要有良好的逻辑思维能力，才能更好的对阅读材料进行理解。但在现阶段而言，大部分英语教师在进行阅读教学时，只注重词汇量和语句翻译等基础教学，没有对学生的思维品质进行针对性的培养，所以导致学生的英语阅读水平无法得到进一步提升。
一、创设教学情境，激发学生的发散思维能力
在高中英语教学中，教师要积极创设教学情境，以激发学生的学习兴趣，调动学生的情绪，活跃学生的思维，使学生积极主动地参与到课堂中，多角度、多方面对学习内容进行思考、探究，发展自身的多元思维能力。教师可借助多媒体设备创设教学情境，利用多媒体教学直观、生动、形象的特点使学生迅速进入课堂学习状态，并设置相关教学问题引导学生充分发挥自身的独特性思维，大胆想象和表达。例如，在教学Life in the future中，教师可运用多媒体设备播放有关未来世界的科幻电影片段，吸引学生的注意，并提出“What will the future life be like？Please predict the future life in various aspects.”的开放性问题，让学生进行思考和探究。而学生通过观看影片，激发了发散性思维，从生活环境、生活方式等各方面进行了预测、分析和表述。这在提高学生语言表达能力的同时，也促进了学生发散性思维能力的发展和提高。另外，教师也可联系学生生活创设教学情境。学习语言就是为了更好地交流和表达，而生活情境能让学生产生熟悉感，有话可说，思维也就不再受到束缚。例如，在教学Traveljournal中，教师先让学生回忆印象最深的一次旅行，并讲述“What arrangements have you made for that trip？”从而创设生活化的教学情境来训练学生的发散思维能力，激发学生的想象力，为后续学生更好地制作旅行计划做好铺垫。
二、改变课上教学方式，适应创新思想
培养学生的听，说，读，写能力是高中英语教学的重要组成部分，也是学生学习英语时必须克服的难题。在听写学习和训练的过程中，教师应注意学生对单词和句子模式的使用，指出学生的错误，并解释正确使用句子模式的方法。学校实行素质教育模式，采用多媒体教学方法，通过多样化，丰富而有趣的英语教学来吸引学生的注意力。在英语课程中，教师可以组织学生每天阅读和练习一段英语，让学生大声朗读，并严格要求准备好发音。教师可以记录学生英语阅读的原始声音并纠正他们的发音，因此学生可以一次又一次地听到他们的发音，并发现他们缺乏英语学习能力。如果出现发音错误等问题，教师可以耐心地指导和纠正学生的发音，展示听力和口语技能，并提高创造性的英语思维能力。
三、活用思维导图，训练学生的多元思维能力
不同于初中、小学英语，高中英语包含了大量的单词和词汇，其句式也多种多样，并且很多文章涉及长短句型，理解难度更大。尽管学生起早贪黑地花费大量时间去背诵、记忆，在考试时照样做错。要想解决此类问题，学生就要厘清高中英语的重点内容，建立知识结构体系。而思维导图就是一种有效的解决方法。思维导图根据中心主题建立相关知识间的联系，可发散出与其有关联的各个知识网络，并将零碎的知识组建起来形成知识块，从而帮助学生直观地找到知识间的联系，记忆起来更方便、有序。这对学生直观思维能力的培养具有重要意义。而且随着每单元、每册书的学习知识不断增加，学生可以及时将其总结到思维导图中，不断进行重建和完善。而在对知识整理、分类的过程中，学生也会力求创新，发挥自己的创造思维能力，使自己的思维导图更独特丰富，从而有效锻炼学生的逻辑推理能力。教师要做好引导、帮助工作，指导学生系统、全面地构建高中英语思维导图，如在构建语法知识结构的思维导图时，让学生从“并列句”“简单句”“主谓一致”“复合句”“特殊句式”“虚拟语气”六大块进行内容的整理、规划、填充、细分等，来厘清语法的所有知识点。
四、加强语篇分析，培养学生的思维系统性
对于英语阅读教学而言，学生能否正确快速地对英语文章进行理解，是学生的阅读水平能否得到提升的重要关键。那么教师在进行高中英语阅读时，应有意识地培养学生的阅读效率，强化学生的信息分析能力。教师可以引导学生先对文章内容进行通读。并将其中自己理解的部分进行标注和翻译，然后将文章分为不同的几个结构。针对性的对不同板块进行阅读和梳理。通过这种方式可以有效的锻炼学生的思维连贯性以及系统思维能力，帮助学生更好的对文章内容进行理解。
结束语
总而言之，多元思维能力是学生学好英语的关键。高中英语教师要在教学中不断的更新自己的教学理念，开发全新的教学方法在进行阅读教学的同时，针对性的培养学生的英语思维品质，如创设教学情境、巧用问题、活用思维导图等，更好地培养学生的多元思维能力，使课堂教学更有趣和高效，让学生爱上英语课堂，提升英语课堂教学质量。
参考文献
[1]陈双.高中英语教学中培养学生思维能力探究[J].中学生英语，2020（32）：99.
[2]赵蕾.多元化思维在高中英语课堂教学中的实践探究[J].海外英语，2019（20）：213-214.
[3]皮金凤.高中英语教学中学生多元思维能力的激发与培养[J].中学生英语，2019（08）：119.
关键词：高中英语教学 多元思维能力 培养探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-069
引言
在现有的高中英语教学课学堂中，阅读教学在其中占据了重要的教学地位。由于閱读教学涵盖了读、写、文章理解等多方面的教学内容也成为了培养学生综合思维品质的良好渠道。但在课堂教学中，我们时常可以发现，哪怕是一些语言基础较好的学生，阅读水平通常很难有较大的突破。这是因为除了词汇量之外，思维品质也是影响学生阅读水平的重要因素。由于阅读教学需要对一整个完善的文章资料进行了理解和剖析，所以除了词汇量之外，学生也要有良好的逻辑思维能力，才能更好的对阅读材料进行理解。但在现阶段而言，大部分英语教师在进行阅读教学时，只注重词汇量和语句翻译等基础教学，没有对学生的思维品质进行针对性的培养，所以导致学生的英语阅读水平无法得到进一步提升。
一、创设教学情境，激发学生的发散思维能力
在高中英语教学中，教师要积极创设教学情境，以激发学生的学习兴趣，调动学生的情绪，活跃学生的思维，使学生积极主动地参与到课堂中，多角度、多方面对学习内容进行思考、探究，发展自身的多元思维能力。教师可借助多媒体设备创设教学情境，利用多媒体教学直观、生动、形象的特点使学生迅速进入课堂学习状态，并设置相关教学问题引导学生充分发挥自身的独特性思维，大胆想象和表达。例如，在教学Life in the future中，教师可运用多媒体设备播放有关未来世界的科幻电影片段，吸引学生的注意，并提出“What will the future life be like？Please predict the future life in various aspects.”的开放性问题，让学生进行思考和探究。而学生通过观看影片，激发了发散性思维，从生活环境、生活方式等各方面进行了预测、分析和表述。这在提高学生语言表达能力的同时，也促进了学生发散性思维能力的发展和提高。另外，教师也可联系学生生活创设教学情境。学习语言就是为了更好地交流和表达，而生活情境能让学生产生熟悉感，有话可说，思维也就不再受到束缚。例如，在教学Traveljournal中，教师先让学生回忆印象最深的一次旅行，并讲述“What arrangements have you made for that trip？”从而创设生活化的教学情境来训练学生的发散思维能力，激发学生的想象力，为后续学生更好地制作旅行计划做好铺垫。
二、改变课上教学方式，适应创新思想
培养学生的听，说，读，写能力是高中英语教学的重要组成部分，也是学生学习英语时必须克服的难题。在听写学习和训练的过程中，教师应注意学生对单词和句子模式的使用，指出学生的错误，并解释正确使用句子模式的方法。学校实行素质教育模式，采用多媒体教学方法，通过多样化，丰富而有趣的英语教学来吸引学生的注意力。在英语课程中，教师可以组织学生每天阅读和练习一段英语，让学生大声朗读，并严格要求准备好发音。教师可以记录学生英语阅读的原始声音并纠正他们的发音，因此学生可以一次又一次地听到他们的发音，并发现他们缺乏英语学习能力。如果出现发音错误等问题，教师可以耐心地指导和纠正学生的发音，展示听力和口语技能，并提高创造性的英语思维能力。
三、活用思维导图，训练学生的多元思维能力
不同于初中、小学英语，高中英语包含了大量的单词和词汇，其句式也多种多样，并且很多文章涉及长短句型，理解难度更大。尽管学生起早贪黑地花费大量时间去背诵、记忆，在考试时照样做错。要想解决此类问题，学生就要厘清高中英语的重点内容，建立知识结构体系。而思维导图就是一种有效的解决方法。思维导图根据中心主题建立相关知识间的联系，可发散出与其有关联的各个知识网络，并将零碎的知识组建起来形成知识块，从而帮助学生直观地找到知识间的联系，记忆起来更方便、有序。这对学生直观思维能力的培养具有重要意义。而且随着每单元、每册书的学习知识不断增加，学生可以及时将其总结到思维导图中，不断进行重建和完善。而在对知识整理、分类的过程中，学生也会力求创新，发挥自己的创造思维能力，使自己的思维导图更独特丰富，从而有效锻炼学生的逻辑推理能力。教师要做好引导、帮助工作，指导学生系统、全面地构建高中英语思维导图，如在构建语法知识结构的思维导图时，让学生从“并列句”“简单句”“主谓一致”“复合句”“特殊句式”“虚拟语气”六大块进行内容的整理、规划、填充、细分等，来厘清语法的所有知识点。
四、加强语篇分析，培养学生的思维系统性
对于英语阅读教学而言，学生能否正确快速地对英语文章进行理解，是学生的阅读水平能否得到提升的重要关键。那么教师在进行高中英语阅读时，应有意识地培养学生的阅读效率，强化学生的信息分析能力。教师可以引导学生先对文章内容进行通读。并将其中自己理解的部分进行标注和翻译，然后将文章分为不同的几个结构。针对性的对不同板块进行阅读和梳理。通过这种方式可以有效的锻炼学生的思维连贯性以及系统思维能力，帮助学生更好的对文章内容进行理解。
结束语
总而言之，多元思维能力是学生学好英语的关键。高中英语教师要在教学中不断的更新自己的教学理念，开发全新的教学方法在进行阅读教学的同时，针对性的培养学生的英语思维品质，如创设教学情境、巧用问题、活用思维导图等，更好地培养学生的多元思维能力，使课堂教学更有趣和高效，让学生爱上英语课堂，提升英语课堂教学质量。
参考文献
[1]陈双.高中英语教学中培养学生思维能力探究[J].中学生英语，2020（32）：99.
[2]赵蕾.多元化思维在高中英语课堂教学中的实践探究[J].海外英语，2019（20）：213-214.
[3]皮金凤.高中英语教学中学生多元思维能力的激发与培养[J].中学生英语，2019（08）：119.