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摘 要：在小学学科之中，数学的学习难度系数较大，牵扯的内容也较多，考察的方式也多样，学生面对数学问题容易产生恐慌的心理。在小学数学教学中，概念性的知识是解题的基础，也是学习的根基，如果学生在学习的过程中，概念性的东西都没办法掌握，或者理解不够透彻，势必会影响到整体知识的学习。新形势下，小学数学教师必须重视数学概念教学，自觉的转变教学思维，优化教学设计，巧用数学实验，采取多元化的方法，紧扣教材，立足学情来提升概念教学的质量。本文中，笔者结合自身的教育教学经历，自身对小学数学概念教学的理解和实践，探究了提升小学数学概念教学质量的方法，希望能促进小学数学概念教学的发展和质量的提升。
关键词：提升；小学数学；概念教学；优化设计；教学质量
一、前言
小学数学课堂牵扯的内容较多，其中很多是概念性的知识，有些概念过于抽象和理论化，学生不易理解，如果不能通过直观的知识体验和形象的知识诠释的话，学生是很难做到理解记忆和灵活运用的。
二、抓住概念性知识的关键词，优化概念教学
对于小学数学概念来说，往往是针对一些理论和数学反应来界定的，概念就是对事物的界定，主要的特征就是通过简洁的语言来表达，在表达的语言，词汇和关键句是非常重要的，往往起到画龙点睛的作用，正因为数学概念的表述较为简洁，所以在概念中对词汇的应用非常的讲究，突出用词的恰当性、严密性和准确性。为了让学生尽快的了解、理解和应用这些数学概念知识，教师在课堂教学的过程中一定要学会分解概念，突出概念中的关键词汇和关键字，加深学生的印象，同时，教师还要了解学情，掌握学生对概念的认知情况，对于可能存在的认知困难、认知错误和误区进行及时的指导，培养学生的逻辑思维和认知水平。在小学数学的学习过程中，在开始的部分对于一些简单的数学概念，在教学中一定要强调好，让学生掌握住，同时提升课堂教学的趣味性，培养学生的学习自信心和学习乐趣。
三、优化数学课堂设计，促进学生概念性知识的学习
数学概念教学具有一定的理论性和抽象化，所以小学数学教师在授课的过程中一定要创新教学理念，优化数学课堂设计，这样才能促进概念性知识的学习。数学学科涉及的概念是非常多的，概念的类型也是多种多样。既然概念多种多样，那么教师就可以依据学生的基本情况，整合相关的要素优化数学课堂设计，让学生参与其中，激发学生的探究意识，并针对涉及到的概念给予认知强化和吸收。在设计数学概念教学的时候，要緊扣概念学习的要求和目标，制定科学的教学策略，突出核心概念的理解和掌握。一些简单易懂的概念，可以从字面意思或者通过学生阅读自学来达到学习目的。对于相近或者相似的概念，可以通过类比法区分和记忆，可以通过不同的实验强化概念之间的差异，帮助学生区分相关的概念。相似概念既然是相似那么肯定就有有相同的部分也会有不同的部分，这些都需要教师在教学的过程中要做个有心人，然后能及时的完成相关概念的总结，帮助学生构建一定的知识体系，这样才能帮助学生有效区分相似概念。
四、转变概念教学的模式，做到理论联系实际
对于数学学科而言归属于自然学科，其中很多的知识都具有一定的理论性和抽象性，如果按部就班的授课，对于一些难度较大的知识点学生是很难理解的，更不用说运用了。新形势下，实现理论联系实际，做到抽象与具体的结合就成为一种较为新鲜的授课思维，成为近些年授课的亮点。对于小学数学概念教学来说，很多的理论性抽象性的知识其实根源于生活，但是又高于生活，是对生活知识的一个提炼和升华。那么按照这样的逻辑思维，如果在授课的过程中，教师能巧用生活知识，把抽象的理论性知识转化为具体的实践性生活常识的话，学生接受起来就感觉到非常的轻松，并且很快就能做到学以致用。学习知识的目的也是为了应用，而不是让学生死记硬背掌握住相关的数学规律和概念等。生活处处是学问，处处都蕴含着知识，为此授课的过程中数学教师要精心设计课堂教学，在备课下功夫，整合相关的资源做好教学设计。
五、提升数学教师素养，夯实概念教学的基础
小学生在知识的学习过程中，学习效果的好坏受到很多因素的影响，主要包括教师教学方法的好坏、教学设计如何、教师对学生的评价是否恰当等等。这些都关系到学生学习兴趣的高低，也直接关系到他们的学习成绩和学习效果。在小学数学课堂开展概念教学，必须优化教学设计，尊重学生，创新教学的方法，只有这样才能提升课堂教学的有效性。为此，小学数学教师素质的高低就直接影响到了以上种种的教学要素，要想提升实验教学的质量就必须提升教师素质，这是实现有效实验教学的基础和前提。要想提升教师的素质，首先要把好入口，在教师招录的时候一定要任人唯贤，选择德才兼备的人，同时强化教师培训，提升教师的教学技能；其次，教师要转变教学思维，优化教学设计，转变以往滞后的教学模式，尊重学情和学生，激发学生课堂学习的积极性和主动性；最后，教师要发挥学科组的作用，可以实现集体备课，提升学科组的凝聚力和战斗力，发挥团队的作用。此外，教师还要认真备课、上课、听课，优化课堂管理，做好课堂反思，及时的调控教学模式和教学策略，以便促进教学质量的提升。
六、结语
对于小学数学教学中的相关概念教学，一定要考虑到学情、教学内容和教学方法的概念，要站在学生的视角上看问题，站在老师的视野上去分析问题，对相关的概念要做出全面的剖析、了解和掌握，做到因材施教，具体问题具体分析。对于数学概念的教学探究一定要与时俱进，实事求是，要革新思想，勇于创新教学方法，实现有效的数学概念教学。
参考文献：
[1]宋军华.浅谈小学数学中的概念教学[A].2016年4月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2016.
[2]赵艾茹.如何进行小学数学概念教学[J].学周刊，2011（27）.
[3]崔灵灵.概念图在小学数学概念教学中的应用研究[D].河南大学，2014.
[4]周宣.小学数学概念教学的策略研究[J].读书文摘，2016（20）.
关键词：提升；小学数学；概念教学；优化设计；教学质量
一、前言
小学数学课堂牵扯的内容较多，其中很多是概念性的知识，有些概念过于抽象和理论化，学生不易理解，如果不能通过直观的知识体验和形象的知识诠释的话，学生是很难做到理解记忆和灵活运用的。
二、抓住概念性知识的关键词，优化概念教学
对于小学数学概念来说，往往是针对一些理论和数学反应来界定的，概念就是对事物的界定，主要的特征就是通过简洁的语言来表达，在表达的语言，词汇和关键句是非常重要的，往往起到画龙点睛的作用，正因为数学概念的表述较为简洁，所以在概念中对词汇的应用非常的讲究，突出用词的恰当性、严密性和准确性。为了让学生尽快的了解、理解和应用这些数学概念知识，教师在课堂教学的过程中一定要学会分解概念，突出概念中的关键词汇和关键字，加深学生的印象，同时，教师还要了解学情，掌握学生对概念的认知情况，对于可能存在的认知困难、认知错误和误区进行及时的指导，培养学生的逻辑思维和认知水平。在小学数学的学习过程中，在开始的部分对于一些简单的数学概念，在教学中一定要强调好，让学生掌握住，同时提升课堂教学的趣味性，培养学生的学习自信心和学习乐趣。
三、优化数学课堂设计，促进学生概念性知识的学习
数学概念教学具有一定的理论性和抽象化，所以小学数学教师在授课的过程中一定要创新教学理念，优化数学课堂设计，这样才能促进概念性知识的学习。数学学科涉及的概念是非常多的，概念的类型也是多种多样。既然概念多种多样，那么教师就可以依据学生的基本情况，整合相关的要素优化数学课堂设计，让学生参与其中，激发学生的探究意识，并针对涉及到的概念给予认知强化和吸收。在设计数学概念教学的时候，要緊扣概念学习的要求和目标，制定科学的教学策略，突出核心概念的理解和掌握。一些简单易懂的概念，可以从字面意思或者通过学生阅读自学来达到学习目的。对于相近或者相似的概念，可以通过类比法区分和记忆，可以通过不同的实验强化概念之间的差异，帮助学生区分相关的概念。相似概念既然是相似那么肯定就有有相同的部分也会有不同的部分，这些都需要教师在教学的过程中要做个有心人，然后能及时的完成相关概念的总结，帮助学生构建一定的知识体系，这样才能帮助学生有效区分相似概念。
四、转变概念教学的模式，做到理论联系实际
对于数学学科而言归属于自然学科，其中很多的知识都具有一定的理论性和抽象性，如果按部就班的授课，对于一些难度较大的知识点学生是很难理解的，更不用说运用了。新形势下，实现理论联系实际，做到抽象与具体的结合就成为一种较为新鲜的授课思维，成为近些年授课的亮点。对于小学数学概念教学来说，很多的理论性抽象性的知识其实根源于生活，但是又高于生活，是对生活知识的一个提炼和升华。那么按照这样的逻辑思维，如果在授课的过程中，教师能巧用生活知识，把抽象的理论性知识转化为具体的实践性生活常识的话，学生接受起来就感觉到非常的轻松，并且很快就能做到学以致用。学习知识的目的也是为了应用，而不是让学生死记硬背掌握住相关的数学规律和概念等。生活处处是学问，处处都蕴含着知识，为此授课的过程中数学教师要精心设计课堂教学，在备课下功夫，整合相关的资源做好教学设计。
五、提升数学教师素养，夯实概念教学的基础
小学生在知识的学习过程中，学习效果的好坏受到很多因素的影响，主要包括教师教学方法的好坏、教学设计如何、教师对学生的评价是否恰当等等。这些都关系到学生学习兴趣的高低，也直接关系到他们的学习成绩和学习效果。在小学数学课堂开展概念教学，必须优化教学设计，尊重学生，创新教学的方法，只有这样才能提升课堂教学的有效性。为此，小学数学教师素质的高低就直接影响到了以上种种的教学要素，要想提升实验教学的质量就必须提升教师素质，这是实现有效实验教学的基础和前提。要想提升教师的素质，首先要把好入口，在教师招录的时候一定要任人唯贤，选择德才兼备的人，同时强化教师培训，提升教师的教学技能；其次，教师要转变教学思维，优化教学设计，转变以往滞后的教学模式，尊重学情和学生，激发学生课堂学习的积极性和主动性；最后，教师要发挥学科组的作用，可以实现集体备课，提升学科组的凝聚力和战斗力，发挥团队的作用。此外，教师还要认真备课、上课、听课，优化课堂管理，做好课堂反思，及时的调控教学模式和教学策略，以便促进教学质量的提升。
六、结语
对于小学数学教学中的相关概念教学，一定要考虑到学情、教学内容和教学方法的概念，要站在学生的视角上看问题，站在老师的视野上去分析问题，对相关的概念要做出全面的剖析、了解和掌握，做到因材施教，具体问题具体分析。对于数学概念的教学探究一定要与时俱进，实事求是，要革新思想，勇于创新教学方法，实现有效的数学概念教学。
参考文献：
[1]宋军华.浅谈小学数学中的概念教学[A].2016年4月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2016.
[2]赵艾茹.如何进行小学数学概念教学[J].学周刊，2011（27）.
[3]崔灵灵.概念图在小学数学概念教学中的应用研究[D].河南大学，2014.
[4]周宣.小学数学概念教学的策略研究[J].读书文摘，2016（20）.