解读历史的另—种方式——读《历史三调:作为事件、经历和神话的义和团运动》

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信息技术学科的最大特点便是“条条大路通罗马”,也就是说如果想要实现或达到需要的效果,其操作方法是多种多样的。但在现实的课堂中,单一的学习方式弱化了学生的探究意识,他们习惯了依赖老师的讲述,信奉的是“拿来主义”。比起自主探究和拓展思索,他们更愿意接受现成的“劳动成果”。但是,这种“看课”和“听课”的方式已不利于学生的长久学习和自主学习。因此,在信息技术学科教学中如何引领学生学会探究,对多样化的操作途
十月的校运会已经有些寒意,同学们穿着校服,在操场上生龙活虎地跳跃着,奔跑着。突然一位浓妆打扮的女生引起了大家的关注,只见她穿着热裤、吊带背心,配着半臂毛线手套,浓浓的眼线和眼影再加上亮丽的唇彩,让在操场上到处晃悠的她格外与众不同,这就是我们班的文静——一位特别爱化妆打扮的女孩,我和她关于化妆问题的“战争”也自此拉开了序幕。  第一回合:迂回战  在运动会上,我立刻把她请回,和颜悦色地问她:“你身体
面对职校生频频跳槽的现象,我觉得教师是可以做些什么的,至少可以引导学生树立正确的就业观。
在小学语文教学中如何改进教学方法具有非常重要的意义。在改革工作不断深入的情况下,教学方法呈现出多样化的趋势,创设情境教学法就是其中一种。这种教学方法可以为学生创设
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《3~6岁儿童学习与发展指南》明确提出,游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。幼儿以自主的、多样化的游戏活动方式,通过和游戏材料互动自发进行的无意性学习。幼儿在操作、摆弄材料的过程中建构自己的认知结构,幼儿在与材料互动的过程中,通过操作材料实现其娱乐功能的同时实现了其教育功能。在这一过程中,教师应创设一个吸引幼儿、引导幼儿、支持幼儿活动的区域环境,投放适宜的材料,采取不同的有效策略,让幼儿充分活动,
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