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摘要：我国学生在初中阶段，大多面临着较大的升学压力，无论是教师、家长还是学生，对于体育运动的重视度都极低，很大程度上拉低了学生们综合素质的全面发展。足球这项运动在学生中备受喜爱，但在极少的练习时间以及较多的学习任务等多种因素下难以提高学生的训练效果，使得很多学生失去兴趣。本文就如何用合作学习模式来培养初中生的足球能力以及如何形成良好的体育观念做出分析。
关键词：初中体育;足球教学;合作学习;应用策略
合作学习作为一种新型教学方式，近年来被广泛的运用和推广在现如今的初中体育教学上。足球本身就是一项需要团队合作的运动，学生如没有较好的合作意识，那必然学不好足球这项运动，还有很大的可能对学习足球产生抗拒的心理。因此在教学上，教师更应该培养学生团队合作和交往能力，注重合作学习这一教学方式的有效应用。只有学生懂得了团结就是力量，教师的足球教学工作才会开展的更加顺利。
一、当前初中生在学习体育足球过程中的现状
虽然现如今合作学习已经被广泛的使用在中小学生的日常教育学习中，但单论初中体育足球教学来说，大部分教师的合作学习教学方法运用的还不够准确。在教学的过程中，多数教师都会越用到小组合作训练，但形式主义感过重，教师讲述的过多，但最后留给学生讨论和训练的时间较少，总是在学生思路刚刚展开时便结束小组练习，继续开始灌输式的教学。这在很大的程度上起不到合作学习的效果。还有就是虽然足球这项体育运动是所有初中学生的必修课，但都会出现有的学生对足球本身就有很大的热情，而有的学生对足球这项运动并提不起兴趣的情况。这时如果教师放任下去就会出现明显的两极分化现象，再加上合作学习这一教学方式运用的并不高效，就会导致初中体育足球教学的效率提不上来。
二、合作模式在初中足球教学中应用措施
2.1科学合理的分组
要想培养初中生合作学习的能力，首先要对学生进行合理的分组。教师应将学生每个人对于足球运动现阶段掌握的熟练程度做一个基本的调查。并结合学生的交往能力，学习能力，性格等多方面，以及教学内容来进行一个科学合理的分组。在分组阶段里，教师要切记把每个小组的整体水平放同一个起跑线上，如出现小组之间实力悬殊的情况，会大大降低学生自身对于学习足球的积极性。反之，如各个合作小组的水平比较平均，不仅给学生带来了学习的动力，也会对学生之间的良性竞争起到一个很好的效果。在只有在分组合适的前提下，教师才好为后面的合作学习模式教学奠定一个良好的基础。
2.2把学生放到主体，教师做好引导工作
基础分组工作做好以后，教师们就可以开展接下来的教学工作，那么在日常教学中，如何能将合作学习这一教学模式有效的应用到初中体育足球这一学科上呢？要知道如果运用好合作学习这一教学模式，不仅提高了学生的学习水平，还大大增强了教师的教学能力。教师要引导学生习惯小组学习，鼓励学生在学习过程中把自己想说的话，想做的事表达出来，及时与小组其他成员共享。在别的学生发表意见时，做到尊重他人，认真的倾听他人对于足球学习的见解。通过小组探讨，将所有人的不一样的观点试图结合起来，能够对学习起到一个明显的帮助。
比如，在体育课上，教师在使用合作学习模式进行教学时，要求小组成员一起训练，训练完后将小組其他成员训练期间的优缺点分析出来，以及对教师实施教学方针的观点，不仅会让每一位学生认识到自己的问题所在，提高学生的足球水平，也可以把师生之间距离拉近，从而让教师对自己的教学结果有一个正确的认知如实际训练情况并不佳，教师可改善自己的训练方式，通过对比多种训练方式，得到最佳的训练方法，让学生一点一点实行合作学习教学模式，促进学生对合作学习习惯的培养。
2.3合理评价，提高学生学习热情
在教师实行合作学习模式时，要做到公平公正的评价方式，以学生为主导。要对学生进行不断的鼓励，促使学生增加学习体育足球的积极性。但如遇到问题，也要严格的及时进行纠正。不仅让学生对老师展开评价，老师也要对学生的训练进度以及成效做出评价，并且要参考一些日常教学中的表现，和在合作学习过程中综合起来，对学生的学习成果进行判定。如学生在小组学习中遇到分歧，教师要时刻关注学生的学习情况，从而做出一个正确的引导。学生在习惯了合作教学以后，可以大大的提升自身的足球技术，将日常教学和合作学习组合起来，灵活运用这样才能将合作学习这一教学方式有效的作用在初中体育足球的教学上。
结束语
综上所述，初中体育课程教学逐渐在被各教育工作者重视，将合作学习有效的运用到初中体育足球的教学上，无论是对教师教学的一个效率，还是学生对于足球运动的学习和理解，都是一个很好的教学方式。可以有效的改善传统模式下教学的很多弊端，以及很多使用合作学习但起不到太大成效的教师都可以得到改善。初中体育教师应该不断探索合作学习的应用，为足球体育改革，贡献自己最大的力量。
参考文献：
[1]李天一.合作学习教学模式在初中体育足球教学中的应用[J].当代家庭教育，2019（07）：93-94.
[2]于之琰.小组合作模式在初中足球教学中的应用[J].体育风尚，2019（02）：160.
关键词：初中体育;足球教学;合作学习;应用策略
合作学习作为一种新型教学方式，近年来被广泛的运用和推广在现如今的初中体育教学上。足球本身就是一项需要团队合作的运动，学生如没有较好的合作意识，那必然学不好足球这项运动，还有很大的可能对学习足球产生抗拒的心理。因此在教学上，教师更应该培养学生团队合作和交往能力，注重合作学习这一教学方式的有效应用。只有学生懂得了团结就是力量，教师的足球教学工作才会开展的更加顺利。
一、当前初中生在学习体育足球过程中的现状
虽然现如今合作学习已经被广泛的使用在中小学生的日常教育学习中，但单论初中体育足球教学来说，大部分教师的合作学习教学方法运用的还不够准确。在教学的过程中，多数教师都会越用到小组合作训练，但形式主义感过重，教师讲述的过多，但最后留给学生讨论和训练的时间较少，总是在学生思路刚刚展开时便结束小组练习，继续开始灌输式的教学。这在很大的程度上起不到合作学习的效果。还有就是虽然足球这项体育运动是所有初中学生的必修课，但都会出现有的学生对足球本身就有很大的热情，而有的学生对足球这项运动并提不起兴趣的情况。这时如果教师放任下去就会出现明显的两极分化现象，再加上合作学习这一教学方式运用的并不高效，就会导致初中体育足球教学的效率提不上来。
二、合作模式在初中足球教学中应用措施
2.1科学合理的分组
要想培养初中生合作学习的能力，首先要对学生进行合理的分组。教师应将学生每个人对于足球运动现阶段掌握的熟练程度做一个基本的调查。并结合学生的交往能力，学习能力，性格等多方面，以及教学内容来进行一个科学合理的分组。在分组阶段里，教师要切记把每个小组的整体水平放同一个起跑线上，如出现小组之间实力悬殊的情况，会大大降低学生自身对于学习足球的积极性。反之，如各个合作小组的水平比较平均，不仅给学生带来了学习的动力，也会对学生之间的良性竞争起到一个很好的效果。在只有在分组合适的前提下，教师才好为后面的合作学习模式教学奠定一个良好的基础。
2.2把学生放到主体，教师做好引导工作
基础分组工作做好以后，教师们就可以开展接下来的教学工作，那么在日常教学中，如何能将合作学习这一教学模式有效的应用到初中体育足球这一学科上呢？要知道如果运用好合作学习这一教学模式，不仅提高了学生的学习水平，还大大增强了教师的教学能力。教师要引导学生习惯小组学习，鼓励学生在学习过程中把自己想说的话，想做的事表达出来，及时与小组其他成员共享。在别的学生发表意见时，做到尊重他人，认真的倾听他人对于足球学习的见解。通过小组探讨，将所有人的不一样的观点试图结合起来，能够对学习起到一个明显的帮助。
比如，在体育课上，教师在使用合作学习模式进行教学时，要求小组成员一起训练，训练完后将小組其他成员训练期间的优缺点分析出来，以及对教师实施教学方针的观点，不仅会让每一位学生认识到自己的问题所在，提高学生的足球水平，也可以把师生之间距离拉近，从而让教师对自己的教学结果有一个正确的认知如实际训练情况并不佳，教师可改善自己的训练方式，通过对比多种训练方式，得到最佳的训练方法，让学生一点一点实行合作学习教学模式，促进学生对合作学习习惯的培养。
2.3合理评价，提高学生学习热情
在教师实行合作学习模式时，要做到公平公正的评价方式，以学生为主导。要对学生进行不断的鼓励，促使学生增加学习体育足球的积极性。但如遇到问题，也要严格的及时进行纠正。不仅让学生对老师展开评价，老师也要对学生的训练进度以及成效做出评价，并且要参考一些日常教学中的表现，和在合作学习过程中综合起来，对学生的学习成果进行判定。如学生在小组学习中遇到分歧，教师要时刻关注学生的学习情况，从而做出一个正确的引导。学生在习惯了合作教学以后，可以大大的提升自身的足球技术，将日常教学和合作学习组合起来，灵活运用这样才能将合作学习这一教学方式有效的作用在初中体育足球的教学上。
结束语
综上所述，初中体育课程教学逐渐在被各教育工作者重视，将合作学习有效的运用到初中体育足球的教学上，无论是对教师教学的一个效率，还是学生对于足球运动的学习和理解，都是一个很好的教学方式。可以有效的改善传统模式下教学的很多弊端，以及很多使用合作学习但起不到太大成效的教师都可以得到改善。初中体育教师应该不断探索合作学习的应用，为足球体育改革，贡献自己最大的力量。
参考文献：
[1]李天一.合作学习教学模式在初中体育足球教学中的应用[J].当代家庭教育，2019（07）：93-94.
[2]于之琰.小组合作模式在初中足球教学中的应用[J].体育风尚，2019（02）：160.