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摘要：为进一步贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，落实《幼儿园教育指导纲要》的指导思想和基本要求，针对学前教育专业音乐教学改革的实际，儿童歌曲弹唱课程成为学前教育专业的专业核心必修课程，儿童歌曲弹唱课程在学前教育专业占有十分重要的地位。
关键词：高职;学前教育;儿童歌曲弹唱
一、儿童歌曲弹唱课的重要性
儿童歌曲弹唱是幼儿园教师必备技能，是学前教育专业学生必修专业核心课程。首先儿童歌曲是指专门写给儿童青少年演唱的歌曲，是符合儿童青少年身体心理创作的歌曲，是儿童文学最古老的一种体裁形式。内容多反应了儿童的生活情趣，传播生活、生产知识等。
学前教育专业所学儿歌主要是以3-6岁幼儿园幼儿为主要对象。幼儿歌曲的特点是篇幅短小、音域不宽，旋律和节奏较为简单，和声进行较为清晰、有规则。儿童歌曲弹唱应当着眼于简易，但简易并不等于简单，更不等于单调，而是力求用简洁精练的手法表现更多的内容。
儿歌弹唱课是培养学生边弹边唱的一门]技能课，是“弹"与“唱”的有机结合，是一个“手、口、眼、脑、脚”同时并用的协调运动过程。要弹唱好一首歌曲，的确不是一件容易的事。从“唱”来说，要求学生必须会识谱，并掌握好音准和节奏;还要运用正确的发声方法和清晰的咬字吐字方法，用圆润宏亮的声音把歌曲内容表现出来。从“弹”来说，就是要求学生为自己的“唱”配上一个较好的简易的和弦伴奏形式，这就需要学生掌握好一定的音乐理论与和声理论知识。因此，弹唱是体现个学生音乐素质的重要方面。要使学前教育学生树立信心，提高学习兴趣，通过弹唱课教学使他们在音乐实践过程中全面提高音乐素质，培养高尚情操与艺术创造力。
二、儿童歌曲弹唱课的现状
学前教育肩负着为幼儿园培养师资的重任，为了培养出德才兼备的合格幼儿教师，必须尽快提高学前教育学生各方面的音乐素质。在下企业去到幼儿园调研的过程中，部分园长反映有的同学儿童歌曲弹唱要么只会弹不会唱;要么只会唱不会弹，只能弹单手。在教学中也发掘一些钢琴弹奏的基础弹奏方法问题，如手型不好、弹琴方法不对、指法不对、不能举一反三将穿跨指运用在弹奏中造成大量断句等。针对钢琴演奏基础的问题还需学生在学习儿童歌曲弹唱前导课程钢琴基础时学好钢琴弹奏，打好基础，也呼吁钢琴基础教学教师务必在初学阶段抓紧学生们的基本功训练，避免后续儿歌弹唱中出现钢琴基础弹奏的问题。
三、儿童歌曲弹唱的教学方法
1、打好基础
无论学生们之前乐理学的怎么样在初期重新讲解复习音符、节拍及常用节奏型，需要五线谱和简谱两个版本对照学，加深学生记忆，也学会五线谱与简谱的转换。这个阶段可以将音符组合一些常用节奏型让同学们加强练习，如一拍两个，即两个八分音符组合在一起为一拍;一拍四个，即四个十六分音符组合在一起为一拍;前八后十六，即前面一个八分音符，后面两个十六分音符组合在一起为一拍;前十六后八，则是前面两个十六分音符后面一个八分音符组合在一起为一拍等。在学习过程中可以点同学自己组合，或者教师把这些典型的组合用序号列出，分别点学生去嘴唱手打节奏型，必须牢牢掌握所有音符及节奏，打好基础。
2、加强视唱能力
大部分儿歌弹唱都是以简谱为主，让学生唱谱时跑调是常有的事，尤其是音的组别不分，或者不知道跑到哪个音上去了，所以务必要加强视唱训练。首先，练习标准音小字一组a，让同学们对标准音有熟悉的音高概念。其次，练习小字一组c到小字二组g的音阶音高，通常情况下儿童歌曲右手音高区域就是这个区域，多唱音阶提高音与音之间的音高感觉。
3、加强普通话训练
在儿童歌曲弹唱课程教学中我发现有些同学普通话不标准，在演唱过程中把字音唱错、唱的不标准，这对于幼儿园的小朋友来说是极其不好的引导，毕竟学龄前的幼儿们正在语言发育期，倘若教师教的儿歌有错音或者发音不标准会造成幼儿在学习语言过程中留下错误印象，后续难以改变。另外，偶尔也会有些生僻字或者多音字不确定发音的情况，一定要在弹唱预习过程中检查，查阅资料、字典、网上查询确保找到正确读音后再进行弹唱练习。所以在学习歌曲的第三步我会要求学生们先朗读歌词，再按照歌曲的节奏说歌词。先让学生在节奏中去说歌词，把字音发准，节奏打准再进行下一步，则事半功倍。
4、合理编配伴奏
首先根据右手旋律编配和弦级别，而我们最常用常见的则是I、IV、V级正三和弦对儿歌进行和弦编配。通常选用右手旋律中包含和弦音较多的和弦进行编排，拿C大调为例，如出现do、mi、sol这样的音则选I级主和弦，如出现fa、la则选用IV级，如出现si、re则用V级和弦。儿歌大部分比较简易所以这种方法是最常用的，当然也有其他民族五声调式之类的儿歌就另当别论了。在选配好和弦后下一步根据儿歌的情感色彩表现来选定左手伴奏音型，那么幼儿歌曲左手伴奏音型通常用立柱式和弦、半分解和弦、全分解和弦三类。立柱式和弦音响浑厚丰满，显示坚强有力的效果，常用于队列歌曲、雄壮有力的歌曲及节奏性强的歌曲，可以弹奏出沉重、悲愤、空旷等不同效果。对于钢琴基础较弱的学生来说这也是最简单的伴奏方法。半分解和弦的特点是节奏欢快、跳跃，常用于欢快、活泼及具有舞蹈节奏的歌曲伴奏。由于大部分儿歌都是欢快活泼的，所以这种伴奏型是最常用的。全分解和弦由于各个和弦音是先后出现，给人流畅、连贯的感觉，因此多用于抒情、优美歌曲的伴奏。
5、儿歌弹唱六步法
每当拿到一首新儿歌可以按照以下六步进行练习：第一，打节奏。将歌曲右手节奏嘴唱手打进行练习。第二，唱旋律。节奏与音高结合起来边手打节拍，嘴唱旋律，右手可以弹旋律跟着唱把音唱标准。第三，说歌词，朗读歌词，再跟着节奏說歌词。第四，唱歌词。右手弹旋律，嘴巴跟随旋律唱歌词。第五，配和弦，根据右手旋律编配和弦级别。第六，配左手伴奏型。根据歌曲情感色彩选择左手伴奏音型。最后根据选择的伴奏弹出歌曲，边弹边唱，练习熟练。
参考文献：
[1]王瑜、孙井昌.儿童歌曲弹唱与即兴伴奏[M]西安： 西安交通大学出版社，2015.3.
作者简介：朱婷（1988.10-），女，汉族，湖北京山人，硕士研究生，讲师。研究方向：学前教育、钢琴教学
关键词：高职;学前教育;儿童歌曲弹唱
一、儿童歌曲弹唱课的重要性
儿童歌曲弹唱是幼儿园教师必备技能，是学前教育专业学生必修专业核心课程。首先儿童歌曲是指专门写给儿童青少年演唱的歌曲，是符合儿童青少年身体心理创作的歌曲，是儿童文学最古老的一种体裁形式。内容多反应了儿童的生活情趣，传播生活、生产知识等。
学前教育专业所学儿歌主要是以3-6岁幼儿园幼儿为主要对象。幼儿歌曲的特点是篇幅短小、音域不宽，旋律和节奏较为简单，和声进行较为清晰、有规则。儿童歌曲弹唱应当着眼于简易，但简易并不等于简单，更不等于单调，而是力求用简洁精练的手法表现更多的内容。
儿歌弹唱课是培养学生边弹边唱的一门]技能课，是“弹"与“唱”的有机结合，是一个“手、口、眼、脑、脚”同时并用的协调运动过程。要弹唱好一首歌曲，的确不是一件容易的事。从“唱”来说，要求学生必须会识谱，并掌握好音准和节奏;还要运用正确的发声方法和清晰的咬字吐字方法，用圆润宏亮的声音把歌曲内容表现出来。从“弹”来说，就是要求学生为自己的“唱”配上一个较好的简易的和弦伴奏形式，这就需要学生掌握好一定的音乐理论与和声理论知识。因此，弹唱是体现个学生音乐素质的重要方面。要使学前教育学生树立信心，提高学习兴趣，通过弹唱课教学使他们在音乐实践过程中全面提高音乐素质，培养高尚情操与艺术创造力。
二、儿童歌曲弹唱课的现状
学前教育肩负着为幼儿园培养师资的重任，为了培养出德才兼备的合格幼儿教师，必须尽快提高学前教育学生各方面的音乐素质。在下企业去到幼儿园调研的过程中，部分园长反映有的同学儿童歌曲弹唱要么只会弹不会唱;要么只会唱不会弹，只能弹单手。在教学中也发掘一些钢琴弹奏的基础弹奏方法问题，如手型不好、弹琴方法不对、指法不对、不能举一反三将穿跨指运用在弹奏中造成大量断句等。针对钢琴演奏基础的问题还需学生在学习儿童歌曲弹唱前导课程钢琴基础时学好钢琴弹奏，打好基础，也呼吁钢琴基础教学教师务必在初学阶段抓紧学生们的基本功训练，避免后续儿歌弹唱中出现钢琴基础弹奏的问题。
三、儿童歌曲弹唱的教学方法
1、打好基础
无论学生们之前乐理学的怎么样在初期重新讲解复习音符、节拍及常用节奏型，需要五线谱和简谱两个版本对照学，加深学生记忆，也学会五线谱与简谱的转换。这个阶段可以将音符组合一些常用节奏型让同学们加强练习，如一拍两个，即两个八分音符组合在一起为一拍;一拍四个，即四个十六分音符组合在一起为一拍;前八后十六，即前面一个八分音符，后面两个十六分音符组合在一起为一拍;前十六后八，则是前面两个十六分音符后面一个八分音符组合在一起为一拍等。在学习过程中可以点同学自己组合，或者教师把这些典型的组合用序号列出，分别点学生去嘴唱手打节奏型，必须牢牢掌握所有音符及节奏，打好基础。
2、加强视唱能力
大部分儿歌弹唱都是以简谱为主，让学生唱谱时跑调是常有的事，尤其是音的组别不分，或者不知道跑到哪个音上去了，所以务必要加强视唱训练。首先，练习标准音小字一组a，让同学们对标准音有熟悉的音高概念。其次，练习小字一组c到小字二组g的音阶音高，通常情况下儿童歌曲右手音高区域就是这个区域，多唱音阶提高音与音之间的音高感觉。
3、加强普通话训练
在儿童歌曲弹唱课程教学中我发现有些同学普通话不标准，在演唱过程中把字音唱错、唱的不标准，这对于幼儿园的小朋友来说是极其不好的引导，毕竟学龄前的幼儿们正在语言发育期，倘若教师教的儿歌有错音或者发音不标准会造成幼儿在学习语言过程中留下错误印象，后续难以改变。另外，偶尔也会有些生僻字或者多音字不确定发音的情况，一定要在弹唱预习过程中检查，查阅资料、字典、网上查询确保找到正确读音后再进行弹唱练习。所以在学习歌曲的第三步我会要求学生们先朗读歌词，再按照歌曲的节奏说歌词。先让学生在节奏中去说歌词，把字音发准，节奏打准再进行下一步，则事半功倍。
4、合理编配伴奏
首先根据右手旋律编配和弦级别，而我们最常用常见的则是I、IV、V级正三和弦对儿歌进行和弦编配。通常选用右手旋律中包含和弦音较多的和弦进行编排，拿C大调为例，如出现do、mi、sol这样的音则选I级主和弦，如出现fa、la则选用IV级，如出现si、re则用V级和弦。儿歌大部分比较简易所以这种方法是最常用的，当然也有其他民族五声调式之类的儿歌就另当别论了。在选配好和弦后下一步根据儿歌的情感色彩表现来选定左手伴奏音型，那么幼儿歌曲左手伴奏音型通常用立柱式和弦、半分解和弦、全分解和弦三类。立柱式和弦音响浑厚丰满，显示坚强有力的效果，常用于队列歌曲、雄壮有力的歌曲及节奏性强的歌曲，可以弹奏出沉重、悲愤、空旷等不同效果。对于钢琴基础较弱的学生来说这也是最简单的伴奏方法。半分解和弦的特点是节奏欢快、跳跃，常用于欢快、活泼及具有舞蹈节奏的歌曲伴奏。由于大部分儿歌都是欢快活泼的，所以这种伴奏型是最常用的。全分解和弦由于各个和弦音是先后出现，给人流畅、连贯的感觉，因此多用于抒情、优美歌曲的伴奏。
5、儿歌弹唱六步法
每当拿到一首新儿歌可以按照以下六步进行练习：第一，打节奏。将歌曲右手节奏嘴唱手打进行练习。第二，唱旋律。节奏与音高结合起来边手打节拍，嘴唱旋律，右手可以弹旋律跟着唱把音唱标准。第三，说歌词，朗读歌词，再跟着节奏說歌词。第四，唱歌词。右手弹旋律，嘴巴跟随旋律唱歌词。第五，配和弦，根据右手旋律编配和弦级别。第六，配左手伴奏型。根据歌曲情感色彩选择左手伴奏音型。最后根据选择的伴奏弹出歌曲，边弹边唱，练习熟练。
参考文献：
[1]王瑜、孙井昌.儿童歌曲弹唱与即兴伴奏[M]西安： 西安交通大学出版社，2015.3.
作者简介：朱婷（1988.10-），女，汉族，湖北京山人，硕士研究生，讲师。研究方向：学前教育、钢琴教学