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摘要：当前移动通信课程在教学设计及实际操作上都不够完善，需要革新的空间还很大。高校教师需针对移动通信课程，探索一种将理论与实践相融合的教学体系。在有效利用现有实验资源的基础上，搭建移动通信实验平台，通过完善理论与实验教学体系，逐步强化学生的通信工程意识及工程技能。因此，本文基于当前移动通信课程教学现状，结合笔者自身教学经验，阐述了移动通信课程的教学改革方案与平台建设方案，以供参考。
关键词：移动通信课程;改革方案;平台建设
引言
移动通信技术作为一门实践性和应用性都非常强的学科，对于学生的挑战是比较大的，对其进行恰当的课程教学改革可以激发学生的学习积极性，增强学生的专业知识的掌握程度以及学会专业的技能。因此，教师需从移动通信技术的现状出发，提出专门有针对性的课程创新以及学习方式，搭建实验平台，提高学生的综合素质，增强学生的学习能力。
一、搭建移动通信实验平台面临的问题
（一）由于原有培养方案和教学计划中，该类课程设置上理论和实验学时的严重不对称（理论学时远大于实践学时），导致实验设备利用率较低;
（二）已开设的移动通信实验大多为实验箱类的验证性实验，设计性、开发性实验比重偏低;
（三）现有TD-SCDMA仿真平台主要用于学生认识实习阶段，观摩作用远大于工程设计作用。
二、移动通信技术课程实验教学改革措施
（一）教师要加强课堂生动性
在我国移动通信技术课程的教学中大多采用机房式以及授课制，会安排一些实操，也就可以最大限度地增强广大学生在移动通信技术课堂上的活动参与感，调动广大学生自主学习上的积极性。因为课程的吸引力主要指的也就是学生的活跃度，单纯凭借教师在讲台上知识的灌输，学生的知识吸收力是无法进行预测的，将理论知识与实际操作相结合，可以有效帮助学生提高知识的理解能力，培养兴趣。
（二）制定合理教学目标及任务
在进行移动通信技术课程教学之前，教师可以根据教材内容与学生实际情况，为提高学生的合作性，保持健康合群的自我个性，可以进行确定移动通信技术课程学习小组，从而帮助学生明确小组合作的重要性。由此，教育工作者应制定合理教学目标及任务，并且不应从知识点的讲解入手，而是可以让学生在自我的寻找和同伴的帮助下找出相关教学中出现的内容，将其带入课堂，并将收集到的内容与小组内的成员相互交流，并让他们自主摸索脉络。并在循序渐进的过程与教材的预习工作顺利衔接，进而提高自己的学习能力与学习技巧。同时，这种小组合作的探究式学习把课前、课中与课后三个部分囊括其中，从而促进学生的随机应变能力与解决问题的能力。
（三）优化调整课程设置与教学内容
通过对课程所属专业发展趋势和行业市场需求变化进行持续跟踪与充分调研，明确人才培养定位，结合学生职业生涯规划和个性需求对教学内容及体系进行针对性改革和调整，使教学内容与飞速发展的专业技术、就业市场和学生多样化需求实时接轨。在课程体系中突出移动通信类课程的重要性，在学时设置上体现理论与实践的融合，为培养创新型专业人才打下坚实的移动通信工程应用基础。
三、建设移动通信平台的思路和措施
（一）搭建移动实验平台的思路是：以关键技术和系统实验为基础，融合理论验证、关键仿真技术、通信工程设计3个环节，逐步强化学生的工程意识和工程技能。
（二）高校搭建移动通信平台，首先需要通过原理级验证实验加深学生对移动通信关键技术的理解;然后通过仿真级创新实验理解技术实现的过程与性能影响因素;最后进行系统的工程级设计实验，通过现有硬件设备与软件仿真移动通信项目的实际工程环节，使学生全面、直观地了解和掌握实际移动通信工程，以及工程中所涉及的设备、软件及关键技术等技能。
四、建设移动通信平台的概念及意义
（一）原理级验证实验平台
原理级验证实验平台主要以理论教学中提到的某一技术原理为基础，利用实验平台进行理论验证，目的是帮助学生更深刻地理解该技术的基本原理和主要特性，使学生能够把实际操作与理论知识融为一体。通过一系列的原理性、验证性实验帮助学生深刻领会移动通信的基本理论和关键技术，为以后在此基础上学习其他更深的技术奠定坚实的理论基础，达到以做促学的目的。
（二）仿真级创新实验平台
在创新研究方面，利用专业仿真软件工具，在熟悉典型仿真软件使用的同时，培养学生开发、创新能力的体现。教师通过原理性验证实验和仿真性创新实验使虚拟实验与实物实验相结合，帮助学生对调制技术实现了多层次、多角度的认知。还可通过进一步调整验证性和设计性实验项目的比例和内容侧重，在帮助学生更好地学习关键技术的同时，提高他们的学习兴趣，通过个人创新开发，设计出更新颖的仿真实验环节。
（三）工程级设计实验平台
工程级设计实验平台在系统和工程应用方面，充分利用现有的设备资源，以面对面的学习方式，通过让学生零距离接触现网商用設备，熟悉当前典型移动通信系统的构成及基本的操作维护项目，提高学生的实际操作能力以及分析、解决实际问题的能力，通过现有软硬件设备模拟实际移动通信工程项目，使学生更全面、直观地了解和掌握实际移动通信工程中的基本流程和操作维护内容。
结束语
综上所述，高校通过移动通信实验教学的改革，以及实验平台的搭建，不但为理论与实践相融合的教学模式改革提供了有效途径，更使学生对移动通信的基本原理、关键技术和典型系统 有了更为为全面的领 会;不仅强化了学生的工程实践能力和分析解决移动通信系统中实际问题的能力，为实际移动通信系统工 程施工、维护、管理等工作以及新知识的学习、新问题的研究打下了必要的基础，还大大提高了学生的就业竞争力，为运营商储备和提供合格的零距离上岗的移动通信人才奠定了基础。
参考文献：
[1]孙社文.移动通信工程实训仿真系统设计[J].北京工业职业技术学院学报，2009，8（1）：16-18.
[2]姜宏，莫秀玲.“数字移动通信原理”课程的实验教学建设[J].实验室研究与探索，2010，29（7）：121-122.
[3] 陈旭. 4G时代移动通信技术课程教学改革与实践[J]. 课程教育研究， 2018（44）：150-151.
作者简介：孟庆民，男，山东省临沂大学信息科学与工程学院副教授，主要从事电子信息类方向的科研与教学工作。
关键词：移动通信课程;改革方案;平台建设
引言
移动通信技术作为一门实践性和应用性都非常强的学科，对于学生的挑战是比较大的，对其进行恰当的课程教学改革可以激发学生的学习积极性，增强学生的专业知识的掌握程度以及学会专业的技能。因此，教师需从移动通信技术的现状出发，提出专门有针对性的课程创新以及学习方式，搭建实验平台，提高学生的综合素质，增强学生的学习能力。
一、搭建移动通信实验平台面临的问题
（一）由于原有培养方案和教学计划中，该类课程设置上理论和实验学时的严重不对称（理论学时远大于实践学时），导致实验设备利用率较低;
（二）已开设的移动通信实验大多为实验箱类的验证性实验，设计性、开发性实验比重偏低;
（三）现有TD-SCDMA仿真平台主要用于学生认识实习阶段，观摩作用远大于工程设计作用。
二、移动通信技术课程实验教学改革措施
（一）教师要加强课堂生动性
在我国移动通信技术课程的教学中大多采用机房式以及授课制，会安排一些实操，也就可以最大限度地增强广大学生在移动通信技术课堂上的活动参与感，调动广大学生自主学习上的积极性。因为课程的吸引力主要指的也就是学生的活跃度，单纯凭借教师在讲台上知识的灌输，学生的知识吸收力是无法进行预测的，将理论知识与实际操作相结合，可以有效帮助学生提高知识的理解能力，培养兴趣。
（二）制定合理教学目标及任务
在进行移动通信技术课程教学之前，教师可以根据教材内容与学生实际情况，为提高学生的合作性，保持健康合群的自我个性，可以进行确定移动通信技术课程学习小组，从而帮助学生明确小组合作的重要性。由此，教育工作者应制定合理教学目标及任务，并且不应从知识点的讲解入手，而是可以让学生在自我的寻找和同伴的帮助下找出相关教学中出现的内容，将其带入课堂，并将收集到的内容与小组内的成员相互交流，并让他们自主摸索脉络。并在循序渐进的过程与教材的预习工作顺利衔接，进而提高自己的学习能力与学习技巧。同时，这种小组合作的探究式学习把课前、课中与课后三个部分囊括其中，从而促进学生的随机应变能力与解决问题的能力。
（三）优化调整课程设置与教学内容
通过对课程所属专业发展趋势和行业市场需求变化进行持续跟踪与充分调研，明确人才培养定位，结合学生职业生涯规划和个性需求对教学内容及体系进行针对性改革和调整，使教学内容与飞速发展的专业技术、就业市场和学生多样化需求实时接轨。在课程体系中突出移动通信类课程的重要性，在学时设置上体现理论与实践的融合，为培养创新型专业人才打下坚实的移动通信工程应用基础。
三、建设移动通信平台的思路和措施
（一）搭建移动实验平台的思路是：以关键技术和系统实验为基础，融合理论验证、关键仿真技术、通信工程设计3个环节，逐步强化学生的工程意识和工程技能。
（二）高校搭建移动通信平台，首先需要通过原理级验证实验加深学生对移动通信关键技术的理解;然后通过仿真级创新实验理解技术实现的过程与性能影响因素;最后进行系统的工程级设计实验，通过现有硬件设备与软件仿真移动通信项目的实际工程环节，使学生全面、直观地了解和掌握实际移动通信工程，以及工程中所涉及的设备、软件及关键技术等技能。
四、建设移动通信平台的概念及意义
（一）原理级验证实验平台
原理级验证实验平台主要以理论教学中提到的某一技术原理为基础，利用实验平台进行理论验证，目的是帮助学生更深刻地理解该技术的基本原理和主要特性，使学生能够把实际操作与理论知识融为一体。通过一系列的原理性、验证性实验帮助学生深刻领会移动通信的基本理论和关键技术，为以后在此基础上学习其他更深的技术奠定坚实的理论基础，达到以做促学的目的。
（二）仿真级创新实验平台
在创新研究方面，利用专业仿真软件工具，在熟悉典型仿真软件使用的同时，培养学生开发、创新能力的体现。教师通过原理性验证实验和仿真性创新实验使虚拟实验与实物实验相结合，帮助学生对调制技术实现了多层次、多角度的认知。还可通过进一步调整验证性和设计性实验项目的比例和内容侧重，在帮助学生更好地学习关键技术的同时，提高他们的学习兴趣，通过个人创新开发，设计出更新颖的仿真实验环节。
（三）工程级设计实验平台
工程级设计实验平台在系统和工程应用方面，充分利用现有的设备资源，以面对面的学习方式，通过让学生零距离接触现网商用設备，熟悉当前典型移动通信系统的构成及基本的操作维护项目，提高学生的实际操作能力以及分析、解决实际问题的能力，通过现有软硬件设备模拟实际移动通信工程项目，使学生更全面、直观地了解和掌握实际移动通信工程中的基本流程和操作维护内容。
结束语
综上所述，高校通过移动通信实验教学的改革，以及实验平台的搭建，不但为理论与实践相融合的教学模式改革提供了有效途径，更使学生对移动通信的基本原理、关键技术和典型系统 有了更为为全面的领 会;不仅强化了学生的工程实践能力和分析解决移动通信系统中实际问题的能力，为实际移动通信系统工 程施工、维护、管理等工作以及新知识的学习、新问题的研究打下了必要的基础，还大大提高了学生的就业竞争力，为运营商储备和提供合格的零距离上岗的移动通信人才奠定了基础。
参考文献：
[1]孙社文.移动通信工程实训仿真系统设计[J].北京工业职业技术学院学报，2009，8（1）：16-18.
[2]姜宏，莫秀玲.“数字移动通信原理”课程的实验教学建设[J].实验室研究与探索，2010，29（7）：121-122.
[3] 陈旭. 4G时代移动通信技术课程教学改革与实践[J]. 课程教育研究， 2018（44）：150-151.
作者简介：孟庆民，男，山东省临沂大学信息科学与工程学院副教授，主要从事电子信息类方向的科研与教学工作。